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部编版语文六年级下册清平乐教案（优选3篇）
【部编版语文六年级下册清平乐教案第1篇】
【教学理念】
一、“登山则情满于山，观海则意溢于海”。
    经典诗词的教学正是在登语言文字的“山”，观诗人言咏之志的“海”，“登山观海”的过程中，由语言文字描绘的“风光”，进而体悟诗人情怀，感同身受。这是语言文字的涵泳，亦是人文情怀的熏陶。引领学生读《清平乐·村居》，应当由稼轩先生描绘的这幅清丽田园画入手，感受到爱国词人藉此生发的厚重情怀。
二、“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”。
    老师“身无彩凤双飞翼”，不是万能的，尤其不能代替学生的学习和体悟；学生也“身无彩凤双飞翼”，也不是都是天才，尤其对经典诗词的理解和体悟是有限的。学习最富有文化底蕴和人文情怀的经典诗词，老师无法灌输，学生亦无法自悟，但有一点我们可以坚信：诗情是可
以传递的，心灵是可以点燃的。因为，不管老师还是学生，大人还是小孩，在内心最柔软的那一处，都有诗意的灵性在闪光。老师要做的，就是以自己的体悟和感动，点燃学生的诗意和情怀。课堂上，就需要“心有灵犀一点通”。这灵犀相通的前提是，老师要把自己读进诗词，再以洋溢着诗词意境的姿态，走进课堂，引领学生。
【教学目标】
1.在吟哦诵读中感受宋词的音韵之美，想象乡村翁媪的天伦之乐；
2.在补充阅读和诗境对比中感受词人的爱国之情、失土之愤。
【教学设计】
一、解读稼轩，走进村居
1.我们今天一起来学习稼轩先生的一首词【板书：稼轩】
同学们昨天都查过资料，知道稼轩是谁吗？【辛弃疾】
我们都知道，古人取名和我们不一样，除了姓、名，还有字、号。稼轩就是辛弃疾的号。和很多诗人、词人一样，辛弃疾给自己取的号，其实是在寄托他的一种志趣，一种追求。稼轩二字，寄托着辛弃疾怎样的志趣呢？【停顿片刻】
我们不妨来研究一下：看这个“轩”字，“轩”是什么？【有一个词叫“亭台轩榭”，这个轩是指“有窗的长廊或小屋”。】歌咏黄河的句子
潮流女装品牌辛弃疾确实给自己建了一间小屋，这小屋建在什么地方？你们再看这个“稼”【建在庄稼地里—建在一个四周稻田泱泱的地方】
我们可以猜测一下，稼轩先生希望过的是怎样的生活？【田园生活，能看到农村的美景……】
地震小口诀4句
我们可以猜想，稼轩先生坐在窗前，他希望看到什么？
稼轩先生确实很喜欢这种清平、祥和的生活，虽然不是很富足，可是很安逸。
2.我们今天要学习的《清平乐·村居》，给我们描绘的就是这样一种清平、祥和的农村生活。
拿起课文，自由读《清平乐》，这首词生字很多，你们仔仔细细地读上4遍，读前两遍的时候，要把词读得字正腔圆，读后两遍的时候，要把词读通顺，要注意词的节奏和音韵。
3.谁来读一读这首《清平乐·村居》？这首词当中有几个生字和多音字，一不小心就会错。其他同学注意听，听他读准了没有。【课件出示《清平乐·村居》，指名读】杨伊墨
4.读得好，这就叫字正腔圆。“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”“媪”是个生字，也是这首词的韵脚，他读得很好。来，我们一起读一读：“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”【齐读】
5.谁再来读一读这首《清平乐·村居》？【指名读】你读得丝毫不逊，“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”一个亡，一个剥，都读得很准确，我们连起来一起来读一遍这首词。【齐读全词】
王思聪照片6.还有谁想读？请你。词跟诗不一样，词的句子有长有短，读起来抑扬顿挫，非常有韵味。其他同学注意听，特别注意，看看他是不是读得有板有眼，韵味十足。【指名读】
7.还真是有那么点儿味道。你们有没有注意到，他读“茅檐低小”的时候，哪个地方停顿了一
下？【“茅檐”后面】
你们有没有注意到，他在读“溪上青青草”的时候，哪个地方又停顿了一下？【“溪上”后面】
都听出来了吗？对，这就叫节奏感，这就叫有板有眼，我们一起来读这两句：“茅檐低小，溪上青青草。”预备起。
8.真好，同学们，我们读古代的词，不但要读得正确流利，更要读出它的味道来。比如这首词的题目《清平乐·村居》，清平乐是词牌名，什么叫词牌名啊？古代的词，都是可以唱的，有不同的格律，一个词牌就表示一种格律。为什么叫清平乐？清平世界，清静太平，清平乐是“祈求海内清平之乐曲，祈求天下太平，百姓安居乐业”。 我们怎么读才能读出“清平”的味道，读出“村居”的意境呢？“清平乐·村居”【师平淡地读】，有清平祥和的感觉吗？有村居生活的气息吗？我这样读“清平乐·村居”【师用充满期待的、舒缓的语气范读】有感觉吗？有点味道吗？读词就是要读出这样的感觉来，你们自己试一试，争取读出你的感觉来。【学生练读】