高等教育
哪种电动车最好随着我国国民经济的不断提高，社会对于护理人才的需求越来越大。但如今却出现了护理专业毕业生就业难的问题，这说明我国对于专业实用型护理人才的培养还不够到位，没有解决好就业出口这一问题，应该引起各方重视。
一、关于高职护理专业的职业指导与就业之间的关系
所谓职业指导就是为求职者提供就业指导，并保证就业稳定、职业发展和用人单位合理用人的咨询指导服务过程。职业指导的工作目标就是帮助人工作，以及规划求职者的未来职业生涯发展轨迹。而就业是指具有劳动能力的人，它会运用生产资料从事合法社会活动，从而获得相应的劳动报酬，就业是一种经济交易活动。在高职院校的护理专业中，职业指导为应届毕业生所提供的就是实现就业，展现劳动力与技能的机会。近年来我国高职护理专业在引导就业方面陷入桎梏，很多应届毕业生无法得到良好的职业指导，且在社会上难以到适合自己的岗位，这就造成了高职护理专业“入口易，出口难”的问题，使得本就缺乏护理人才的社会医疗机构却不能在第一时间获得合格的人才支援，造成了青黄不接的现象。所以高职护理专业如果没有优秀的职业指导实践方法理念与过程，就难以为社会提供优良的护理人才，这对于社会医疗机构以及高职院校本身而言都是不利的。
二、高职护理专业毕业生就业状况调查
为了进一步了解国内目前的高职护理专业毕业生就业情况，本文利用抽样调查法对他们进行了调查。选择山东聊城职业技术学院中的大学生护理专业进行连续4年的调查工作。调查发放问卷共1200份，回收1093份，回收率91.08%。调查的主要目标问题包括了基于量角度的毕业生就业率、专业对口度，以及基于质角度的毕业生的薪酬状况和满意度。
花洒哪个品牌好（一）基于量角度的就业率及专业对口度调查
1.就业率调查
就与量角度的就业率调查也是衡量高职护理专业整体就业状况的重要指标。从2012~2015年4年间山东聊城职业技术学院护理专业的毕业生就业数据来看，其就业率还是保持在一个起伏不定的水准。如表1.
表1　山东聊城职业技术学院护理专业毕业生2012~2015年就业率数据表
调查年份参与调查
学生总数
实际参与调查
学生人数
已就业人数就业率
201230025924092.66%
201321820912057.42%
201423023020086.96%
201534534018955.59%
2.专业对口度调查
从专业对口度来看，该校从2012~2015年4年间的对口度调查数据为59.5%、32.3%、57.4%和30.1%。4年间的专业对口度数据均没有超过6成，这说明毕业生的就业率也影响了他们的专业对口度，许多学生存在专业就业困难或没有到对口项工作的问题，因此他们只能退而求其次去寻从事其他行业，这就使得高职院校为社会提供专业护理人才带来了阻碍，也使社会上急缺的护理人才不能及时供应上，形成了供小于求的就业态势。
（二）基于质角度的薪酬收入及满意度调查
1.薪酬调查
薪酬是衡量毕业生就业质量的重要指标，同样是从2012~2015年的调查结果显示，大部分应届毕业生的薪酬水平均集中于3000~3500元（38%）、3500~4000元（44%）、4000元~4500元（18%）3个区间内。整体薪酬收入水平还是呈现上升趋势的，这也说明了社会医疗机构对于护理人才的需求渴望程度十分迫切。
2.满意度调查
毕业生是否满意，这是来自于就业主体方面的主体愿望。根据4年间的调查显示，大部分到对口工作的护理专业毕业生对自己的职业选择还是很满意的，约占到整体的68%左右。而其中有30.57%的毕业生认为自己所到的工作一般，这其中不乏一些没有到对口工作的毕业生，其余还有1.20%的毕业生对职业选择感到不满意[1]。
三、高职护理专业毕业生就业存在的问题
通过调查状况可以发现，高职护理专业毕业生就业存在社会需求大，但毕业生就业难的矛盾现象，这说明目前的护理专业就业状况是存在问题的。
（一）学生能力问题
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高职护理专业学生能力问题应该从两方面来谈，学习心态和求职心态。
首先说学习心态，高职院校护理专业学生普遍在学习能力方面是相对薄弱的，这从他们进入高职院校之前就已经形成，即对学习的惰性思想，不愿意学习，也不愿意深入研究有关学习的所有东西，因此他们的学习基础也是较差的。在高职学校中，学生普遍存在“及格就好”的心态，如此的心态是无法提高专业学习能力的，更无法接受新技术、新知识与新设备，进而限制了他们自身业务素质的提升，这是目前护理专业毕业生就业难的问题之一。
其次是求职心态问题，许多学生对就业存在恐惧心理，他们无法适应社会，这与目前独生子女家庭因素有关。许多学生的依赖性较强，没有责任担当，心理承受能力也偏弱，因此他们在面临就业问题面前常常展现出以下几种心态：第一，自卑心态，他们常常认为自己出身于职业院校这样的低端教育机构，学历低，无法与正规大学毕业生相比；第二，认为工作只能靠父母，托关系，所以求职欲望不强烈，甚至产生了愤世嫉俗的心态；第三，虚荣心强，认为毕业后必须在大城市、大医院工作，对基层社区门诊、医院与私人单位招聘不屑一顾，怕丢面子；最后，存在消极等待心态，对所面临的机会拿不定主意，产生了挑工作的心态和行为。
（二）高职院校教育问题
除学生能力问题，目前我国高职院校在护理专业毕业生的就业职业指导方面也存在问题。就比如说对
学生的职业生涯规划辅助意识，许多学校在这方面的理念相当陈旧，不能为学生提供有针对性的“职业生涯规划教育”课程，也没有为学生创造更多的校企合作实操实习机会，缺乏对毕业生就业的相关对策，这就让高职院校每年的护理专业就业状况起伏不定，完全无法按照学校计划来输出人才，只能看天吃饭，这是学校方面的教育管理缺乏机制对策所造成的就业难问题[2]。
三、毕业生就业职业指导实践对策
针对上述调查及所提出的就业问题，本文给出了两点高职护理专业毕业生就业相关的职业指导实践对策。
（一）全程化职业指导模式
高职院校应该从学生一踏入学校护理专业大门后就开始实施职业指导工作，让其成为贯穿学生在校期间始终的教育体系。具体来讲，全程化职业指导模式应该做到“因材施教”，根据学生不同个性特点与学习能力设置课程内容目标，精细化教育模式，做具备预防性的职业指导工作。山东聊城职业技术学院就根据这一理念建立了适合于自己学校发展的全程化职业指导课程，它大体可以划分为3个阶段。
第一阶段：新生入学后的适应锻炼及职业意识启蒙阶段。该阶段主要以培养学生的专业意识为主。另外，也要通过专业讲座、主题班会、知识竞赛等实践活动来激发他们对于护理专业的兴趣，深化他们
的专业理论基础，让他们懂得转换自身角，对护理工作建立初步的认识，并逐渐拥有职业意识。同时，该校也建立了心理咨询师，为学生预防可能在专业学习过程中存在的潜在心理问题，做到防微杜渐。
第二阶段，全面准备阶段。该阶段的目标是针对学生的自我管理与
高职护理专业毕业生就业存在的问题及其职业指导实践
■李　林　（聊城职业技术学院护理学院　山东　252000）
【摘　要】　在我国社会，高职护理专业毕业生目前存在就业难度日益攀高的现象。所以本文拟通过对高职护理专业毕业生的就业情况进行调研分析，发现其专业建设过程中阻碍学生毕业就业所存在的诸多问题。希望为高职护理专业学生提供一套具有指导意义的实训职业指导体系，发挥实践精神，进而提高专业学生毕业的就业率问题。
【关键词】　高职护理专业；毕业生；就业；问题；职业指导
【中图分类号】G642.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）13-0006-02
高等教育
自我发展，此时的护理专业学生也已经拥有了一定的专业基础，并对专业产生了一定的兴趣，所以该阶段目标为提升他们的综合素质能力，例如开设护理专业周边的文化课程，丰富他们的知识层次，以多元化文化理念来强化他们的职业意识与就业理念，并在思想上给学生打预防针，让他们意识到在不久的将来自己就要步入职业岗位。深圳某校在第二阶段的教育方法是带领学生到医院观摩学习，并适度展开一些社区辅助性医疗护理活动，培养学生的责任意识。
第三阶段，实战阶段。该阶段的护理专业学生已经进入了毕业冲刺阶段，所以该阶段的教育模式选择应该以“校企合作”、“实训实操”、“心理状态调整”等等职业指导方式为主。其目的就在于帮助学生进行科学、合理且符合于学生个人特点的自我定位，由内强化心理到外强化能力，消除某些学生的就业恐惧症，让他们能够从容面对就业活动。
（二）全员化职业指导模式
全员化的职业指导是指围绕学生周边的人展开就业指导，例如学生家长、任课教师等等。在这方面，学校首先应该做好对学生家长的思想工作，从侧面提高学生的家庭教育水平，让家长能够鼓励学生多多参与职业指导活动和实习活动当中。另外家长也应该能够接受职业指导的相关思维，有意识的去辅助配合学生完成职业指导工作。值得注意的是，受到传统思想限制，一些家长反对学生毕业后到
异地就业，这一点也很大程度影响了目前高职护理学生的就业率，因此学校必须在这方面做通家长工作[3]。
四、总结
如今市场竞争激烈，就业环境也相当紧张，对于护理专业的学生而言，应该拥有良好的就业心态，在校期间积极锻炼提升自己的专业能力，以做到有能力应对未来的就业活动。而学校方面也应该给出更专业的就业职业指导内容，为学生合理定位，做好职业生涯规划，体现出学校在护理专业方面的专业性，为社会输送更多合格的护理人才。
参考文献：
[1]苗茂云，张向锋.中职、高职护理专业毕业生就业存在的问题及其职业指导实践[J].全科护理，2012，10（22）：2104-2105.
[2]卞薇.高职护理专业学生就业心理问题研究[J].卫生职业教育，2012，30（22）：22-23.
[3]邓丽欢.广东省高职护理专业就业问题研究--以广州医科大学卫生职业技术学院为例[D].华中师范大学，2014.18-23.
引言：
高职院校开设历史课，普及历史知识，培养学生爱国主义精神是其重要的办学宗旨之一。当前高职院校历史教学中在学生、教学、课程考核方面存在一定的问题。对高职院校历史教学现状进行深入分析，并针对其中存在的问题提出高职院校历史课堂教学改革意见有着重要的意义。决战人工智能密码
一、高职院校历史教学存在问题分析
（一）学生方面的问题分析
虽然我国历史课程在初中就已经开设，学生具有一定的历史知识基础，但由于学生来自四面八方，不同地区发展水平不一样，对历史课程的重视程度也不一样，学生接受到的历史教育也不相同，造成了学生的历史基础层次不一，这就加大了高职学院教师进行历史课程教学的难度。我国四大古典名著
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（二）教学方面的问题分析
1.教学方法过于单一，无法满足当前教学需要
高职院校历史课程教学若按照课本，将知识直接传递给学生，让学生通过死记硬背等方法掌握知识点，其课程效果必将大打折扣。高职院校历史课程教学除了注重理论知识的讲解，更重要的是学生要从课堂教授的知识中培养自己独立思考的能力。当前虽然高职院校历史课程的课堂教学用到了现代化的教学手段，例如多媒体等，但是依然没有摆脱教师填鸭式教学的模式，学生被动接受，教师为了赶
进度，很少给学生留有思考的时间。这种教学方法已远远不能适应当前高职院校历史课程课堂教学的需求。
2.教学投入较少，硬件设施不完善
随着高职院校扩招，学生数量越来越多。但很多高职院校对教学投入较少，历史教学设备相对较差。此外在教材上，高职院校用到的历史教材有高中用的。中职用的，也有本科院校用的，教材版本不统一，并未考虑到高职院校学生特点。与此同时，高职院校历史教材内容陈旧。很难反映出史学的进步，同时在学生史学能力培养上也有所欠缺。
（三）课程考核方面的问题分析
目前，高职院校历史课程教学考核标准存在缺陷。对于历史课程，大部分高职院校采用期刊考试的考核方法，闭卷考试与开卷考试两种方式均有出现。这种考核方式存在这样的弊端：以闭卷期末考试为例，学生往往存在只要期末考试前背下老师划得重点，考试中将答案默写下来就行的心理，根本不重视平时的课程学习，翘课的情况时有出现。
二、高职院校历史课堂教学改革
（一）根据学生基础层次，因材施教
在高职院校历史课程的教学过程中，对知识进行个性化处理，从教学内容、授课形式、教师选择、作业布置等多个方面进行因材施教。在教学内容上采用分层教学，在授课形式上采用走班选课、取消行政班、设立学科教室等措施，在教师选择上实施导师制，在作业布置上采用分层次布置作业的方式，对学生分层次进行教学，创设适合于每一个学生发展的教育举措，尽可能的优化学生学习效果，实现真正意义上的因材施教。
（二）转变教学模式，制定合理的教学体系
随着现代教育技术的发展，高职院校历史课程的教学应当在课堂上要合理利用多媒体技术、计算机仿真技术等现代教育手段，为学生提供更加直观、生动的教学演示过程，活跃课堂气氛，吸引学生的学习兴趣，调动学生学习积极性。此外，还要制定合理的教学体系，纠正院校和学生对计算机课程的偏见和误解，为学生更好的学习计算机课程打下基础。
与此同时，培养应用型人才是高职院校办校理念之一，其“应用型”主要体现在学生的“动手能力”、“创新能力”、“举一反三能力”之上。历史课程的教学应当注重学生主动思考能力的培养，让学生不仅掌握理论知识，而且要掌握一定的史学思维方式，将理论用于实践，学会举一反三，做到“触类旁通”。
（三）制定多样化的课程考核制度
在课程考核方面，不仅要对学生进行总结性考核，还要进行过程性考核，这样教师可以清楚地把握学生在哪个知识点学的较好，对哪个知识点掌握的不到位，以实现学生知识、技能、情感态度价值观的全面提升。
高职院校历史课程考核除了加重过程性考核以外，还应当采用期末考试与平时课堂考核相结合，作品提交、小组项目合作等多样化的考核相结合。在多样化的课程考核中调动学生学习历史课程的兴趣。例如，让学生以小组为单位，完成历史相关课题研究PPT的制作，进行小组比赛，综合评比，最终完成学生历史知识点的掌握情况的考核。在这种小组共同完成历史相关课题研究项目的考核中，学生收获的不仅仅是对历史课程知识，更是对史学能力的提升，同时极好的培养了学生团队合作精神。
三、结束语
高职院校历史课堂教学实践还处于摸索阶段，在教学方法、教学模式、教学内容、考核标准等方面还需要进一步的探索，在进行这些方面的探索过程中，要时刻坚持以史学能力培养为导向，不断更新观念，增强职业教育的活力。同时，还要加强学生的思想道德素质的教育，在教学过程中努力探索新的教学手段和方法，增强学生的就业竞争力。
浅谈高职院校历史教学现状及教学改革
■蒋大勋　（黔东南民族职业技术学院　556000）
【摘　要】　高职院校开设历史课，普及历史知识，培养学生爱国主义精神是其重要的办学宗旨之一。高职院校历史课堂教学实践还处于摸索阶段，在教学方法、教学模式、教学内容、考核标准等方面还需要进一步的探索，在进行这些方面的探索过程中，要时刻坚持以史学能力培养为导向，不断更新观念，增强职业教育的活力。
【关键词】　高职院校；历史教学；教学改革
【中图分类号】G642.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）13-0007-01