4*  藏戏
文本分析
本文是一篇知识性、人文性和趣味性都较强的散文，主要介绍了藏戏的形成和特。它以准确的说明为前提，以形象的描写为手段，随着作者脉络清晰、有点有面、有详有略的描述，绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前。文章结构清晰，语言生动传神，富有文学彩。教学本课时，教师应遵循“工具性与人文性相统一”的理念，充分发挥学生学习的积极性和主动性，营造充足的读、思、议的空间，促进学生与文本及学生之间的对话，让学生在互动交流中学会合作，在合作中引起争辩，在争辩中激活思维。教师要珍视学生独特的感受，关注文本的价值取向，引导学生在阅读文本的过程中受到中华传统文化的熏陶，并能对藏戏这种文化精粹产生兴趣。
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中的好词佳句。
2.理解课文内容，了解藏戏的形成和特，体会传统戏剧艺术的独特魅力和丰富的文化内涵。
3.赏析语言，体会本文将简练准确的说明和生动形象的描写相结合的写法的好处，并学会运用。
教学重点
朗读课文，了解藏戏的形成和特，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
教学难点
学习文章将简练准确的说明和生动形象的描写相结合的写法，积累语言，领悟表达方法。
课时安排
1课时
          一、激趣导入，揭示课题
1.教师出示地方戏剧的相关图片，引起学生对地方戏剧的兴趣。
预设：我国的地方戏剧历史悠久，种类繁多。教师可以出示一些较著名的、大家较熟悉的地方戏剧的表演图片或者片段，以引起学生对地方戏剧这一重要的传统文化形式的兴趣。例如黄梅戏《天仙配》《女驸马》；豫剧《抬花轿》《花木兰》《穆桂英挂帅》《秦香莲》；越剧《梁山伯与祝英台》《红楼梦》《孔雀东南飞》等。学生在发言的时候教师可以适当简单介绍相关剧种，丰富学生的知识积累。
2.教师谈话导入新课。
税费怎么计算过渡：同学们刚刚的表现很不错，看来大家对我国的传统地方戏剧也有着浓厚的兴趣。其实我们伟大的祖国不仅有着老舍和沈从文笔下的丰富多彩的节日习俗，还有许多独具特的地方艺术形式，上面出示的黄梅戏、豫剧、越剧就是其中最典型的代表。在我国青藏高原上生活的藏族也是一个古文化十分发达的民族，他们也独创了一种历史悠久、神秘而独特的艺术形式——藏戏。今天我们就一起去领略深受藏族人民喜爱的藏戏的魅力。（教师
板书课题：藏戏。）二、初读课文，整体感知
1.了解唐东杰布和藏戏。
唐东杰布贺卡贺词 明代著名建筑师，藏戏创始人。藏民历来把他看作是创造藏戏的戏神和修建桥梁的铁木工匠的祖师。由于他勤奋好学，刻苦钻研，最终成为一名有造诣的学者和得道者，被众人誉为唐东杰布（意为“千里平原上的国王”）。
藏戏 是以民间歌舞的形式表现故事内容的综合表演艺术，多伴随节庆、庙会、集市、募捐等民俗活动，其形式和风格带有鲜明的藏民族特点和浓郁的雪域神奇彩。贴近观众、易于被接受，是藏戏最大的特点和优势，它被称为藏文化的“活化石”。
鹿晗被疑与关晓彤分手2.通读课文，读准字音，理解词语。
（1）出示字词，指名认读，注意变的字的读音。
僧人 脱缰 对男友说一句感人的话琼 响彻 青面獠牙 演绎 悠哉 招徕 一鼓一钹
（2）联系上下文或利用工具书理解文中的词语。
预设：本课中好词较多，教师在教学中要注意引导学生联系上下文和自己的积累推想有关词语的意思，在语言环境中辨析词语的感情彩，体会其表达效果，并采用有效的方法积累词语。
3.快速浏览课文，梳理文章的脉络，给课文划分层次。
预设：引导学生围绕“课文从哪几个方面介绍了藏戏？”这一问题展开讨论，理清文章脉络，概括主要内容。
明确：本文采用“总—分—总”的结构，先概括叙述藏戏的特点，接着具体介绍藏戏的形成以及藏戏的面具、舞台、唱腔等特征，最后以藏戏的传承方式总结全文。
◆结构梳理：
第一部分（第1—3自然段）：开门见山，概括介绍藏戏的主要特点。
第二部分（第4—7自然段）：写藏戏形成的过程。
第三部分（第8—17自然段）：详细介绍藏戏的特征。
第四部分（第18自然段）：介绍藏戏的传承方式。
三、研读课文，重点探究
1.研读第1—3自然段，初步了解藏戏的主要特点。
（1）学生自由朗读课文，画出相关语句，做批注。
（2）教师出示问题供学生思考，学生先分组交流，再派代表在班级汇报。
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①藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？
②这三段话有什么特点？有什么表达效果？
③这三段话在文中有什么作用？
汇报展示：
①藏戏独具魅力的地方：戴着面具演出；演出时没有舞台；一部戏可以演出三五天还没有结束。
②这三段话的特点：用三个反问句构成排比段；表达效果：开篇新颖独特，增强气势，先声夺人，给读者留下深刻印象。
③这三段话在文中的作用：总起全文，为下文具体描述藏戏面具、舞台、唱腔的特点埋下伏笔。
（3）指名朗读这三段话，学生感知藏戏的主要特点。
2.研读第4—7自然段，了解藏戏的形成过程。
过渡：同学们，你们知道独具魅力的藏戏是怎么形成的吗？下面我们将来读一读藏戏的开山鼻祖唐东杰布的传奇故事。
（1）引导学生体会第4自然段在文中的作用。
明确：总起段，作用是承上启下。前面三个自然段以反问句的形式总括藏戏的三大特点，本段用“还是”转折，接着介绍唐东杰布的传奇故事以及藏戏的形成过程。
（2）了解唐东杰布的传奇故事，说说藏戏的形成过程。
预设：教师引导学生带着“藏戏是怎么形成的？”这个问题自由朗读第5—7自然段，紧扣“传奇”一词来梳理唐东杰布的故事，鼓励学生用自己的话说一说藏戏是怎样形成的。
①“传奇”体现在哪些方面？
A.挑战困难的精神成为传奇——年轻的唐东杰布面对凶险的自然毫不畏惧，发誓造桥。（体现困难的词语有：掀翻、野马脱缰、激流、咆哮、吞噬。）中国四大发明
B.创造奇迹的过程成为传奇——唐东杰布一无所有→结识七兄妹→组成藏戏班子→劝人行善→建起铁索桥→播撒藏戏种子。
C.留下卓著的成果成为传奇——留下了58座铁索桥，成为藏戏的开山鼻祖。
②学生说说藏戏是怎么形成的。
（3）引导学生体会唐东杰布是一个怎样的人？
预设：学生自由表达。答案要点：一心为民着想，不畏艰难，无私奉献等。
（4）学生把自己的感受带入文中，有感情地读一读。
3.研读第8—17自然段，了解藏戏的特。
（1）齐读课文，分别出与第一部分的内容相对应的具体描写。
明确：第8—14自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；第15—16自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；第17自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。