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小学六年级语文上册教案优秀4篇
作为一名老师,就有可能用到教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。那么应当如何写教案呢?下面是牛牛范文为大伙儿带来的4篇小学六年级语文上册教案,可以帮助到您,就是牛牛范文小编最大的乐趣哦。
六年级上册语文教案 篇一学习目标:
1、学会10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,分角朗读课文。
3、理解课文内容,学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人的崇高品质,体会他的伟大人格。
学习重点:
“诺曼底”号被碰撞后船长是怎样做的?
学习难点:
船长为什么要用威胁逃生的人?(抓住相关的段落反复读、感悟,小组讨论并联系《跳水》一课中船长的做法去考虑,交流中加上教师巧妙地引导、点拨。)
课时安排:2课时
学习过程:
(一)检查预习初步感知
(二)配乐朗读整体感知
1、听范读录音,进入意境,感受故事内容。
2、自己读课文,继续感悟。
(1)读出自己印象最深的部分。(说说为什么印象最深)
(2)说出给自己印象最深的人物。(说说为什么)
(3)说说还读懂了什么?有哪些问题?(围绕中心提出有价值的问题)
(问题:船长为什么要用威胁逃生的人?“这尊黑的雕像”指什么?有什么含义?)
(三)合作学习深入探究
1、带着问题,再读课文,深入感悟。
2、小组交流。
3、汇报探究结果。
关于“船长为什么用威胁逃生的人”这一问题的交流,可分以下三步进行:
(1)船长开始是怎样指挥救助工作的?
(“……把救生艇放下去。妇女先走,其他乘客跟上,船员断后。必须把60个人救出去”)
郭富城老婆资料引导:从这简短有力的语言中,悟出点什么?
(能悟出至少两点:工作安排得有顺序,有目标;船长一心为他人着想,丝毫没有考虑自己。)
指名朗读船长的这番话。
(2)船长在怎样的情况下用威胁逃生的人?效果怎样?
(“船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去,你推我搡,险些把小船弄翻了。……人们都像疯了似的,乱得不可开交。”在这样的情况下,船长想到用帮助维持秩序。“那个男人胆敢冲在女人前面,我就开打死他。”这样一威胁,效果果然不错。“大家立刻不作声,没有一个人违抗他的意志,救援工作进行得井然有序,几乎没有发生什么争执。”
(3)议一议船长采取用威胁逃生的人的做法怎样?
(在当时的情况下很必要。因为如果乱下去,可能死路一条,谁也法救不出去。船长用威胁男人,是为了救出更多的人,包括男人在内的船上一切人。结果证明船长没把自己安排在救助人员当中。船长采取这种做法反映了他的机智,和《跳水》一文中的船长一样机智。)
疑惑一:哈尔威船长说:必须把60人救出去。文章指出:实际上一共有61人,但是他把自
己给忘了。船长真的把自己忘了吗?
疑惑二:哈尔威船长,他屹立在舰桥上,一个手势也没有做,一句话也没有说,犹如铁铸,纹丝不动,随着轮船一起沉入了深渊。哈尔威船长在沉没之前,就没有办法救出自己吗?
4、揭开两个疑惑我们逐渐开始了解哈尔威船长,我们用四字短语来概括你心中哈尔威船长的形象?
针对“这尊黑的雕像”,应探究出如下内容:
(1)“这尊黑的雕像”,指随船深入大海的船长的形象在黑夜中像雕像。
(2)把结尾部分用字幕片呈现给学生,让学生反复读,抓住“钢铁铸成的,纹丝不动”体会船长临危不惧、大义凛然的形象;再联系前面船长争分夺秒救助他人的情形,充分认识船长的人品。
引导:综合全文,船长给你留下什么印象?在被救助的人眼里呢?
(3)船长是一个舍己救人、临危不惧的人,在被救助的人的眼里,船长则更加可敬可爱,他的形象与品质将永远留在人们心中。
(4)用“这尊黑的雕像”暗示了船长这一人物的品质与壮举深深刻在人们心中,永不磨灭。
(四)深化认识升华情感
1、如果你是生还者之一,你想对船长说什么?
2、如果你是船长,当你随着船慢慢下沉,你会在心里说什么?
3、读了这篇课文后,你想对自己说什么?
(五)总结拓展布置作业
1、在熟读课文的基础上,复述这个感人的故事。
2、把学文后的感受用日记的形式记录下来。
3、摘抄最使你感动的句子或段落。
六年级语文教案 篇二《藏戏
1、 学习并积“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和课文中优美的语句。
2、 了解藏戏的形成,体会藏戏独具特的艺术形式,体会课文在表达上的特点。
3、 有感情地朗读课文。
默读,了解藏戏的形成,体会藏戏独具特的艺术形式。
通过反复朗读,体会其在表达上的特点。
1通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息。
2藏戏面具图片。
1 课时
一、导入新课
教师:示藏戏的有关图片,配乐介绍)藏戏是藏族的传统剧种,它简单到没有舞台灯光和道具,仅一鼓一钹伴奏;它复杂到每个角
都要带着象征身份的面具;它漫长到要演出三五天还不会结束„„藏戏,以不可抗拒的魅力,一代代传承下来。今天,我们就来了解藏戏是怎样形成的,它有着怎样的特。(板书课题)
二、读文,理清思路
1 藏戏同其他剧种相比,独具魅力的地方有哪些?
2 学生快速浏览课文,画相关语句。(戴着面具演;没有舞台;一部戏演三五天还没有结束。)
三、朗读品味,了解藏戏的特点
(一) 读第一部分,初步了解藏戏的特点
1 读前三个自然段,说说你都发现了什么。
(藏戏有三个突特点;世界上这样的剧种很少,而藏戏是其中之一;连续三个排比式的问句,更加突了藏戏的特点,其中还有着民族的自豪感。)
2 练习朗读后,学生朗读,要求分别读藏戏的特。藏戏剧种的稀少,中国拥有藏戏的自豪。
(二) 读课文第三部分,具体了解藏戏的特点
1 默读第8自然段至最后,与第一部分相对应的具体描写。(第8—16自然段写的是藏戏戴着面具演的特点;第17—18自然段写的是藏戏演没有舞台的特点;第19一20自然段写的是藏戏一部戏要演三五天的特点。)
2 自由读第8—16自然段,说说你进一步了解到了什么。
3 看图片,结合具体的面具,说一说颜象征了什么,文章对角的什么特征作了夸张。
plasticbag4自由读第17和18自然段,结合“不要„„不要„„不要„„只要„„”来体会藏戏以广阔的大自然为背景,道具更是简陋到了极点。
5你想看藏戏吗,为什么?(感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合看戏人,来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。)
(三) 师生合作读,感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式 1教师读:世界上还有几个剧种是戴着面具演的呢?学生读:第8—16自然段。
2画教师读:世界上还有几个剧种在演时没有舞台呢?学生读:第17和18自然段。
3教师读:世界上还有几个剧种一部戏可以演三五天还没有结束的呢?学生读:第20自然段。
4师生合读:第21自然段。
四、了解藏戏的形成
1自读后小组讨论:唐东杰布的传奇故事有哪些传奇彩? 2小组交流
(1)以弱抗强的传奇:年轻的僧人―凶险的自然。结合“数不
清的牛皮船,被掀獉在野马脱缰般的激流中,许多试图过江的百姓,被咆哮的江水吞獉”中带点的词,来体会雅鲁藏布江的凶险,一个年轻的僧人想为百姓造福,要与天抗争。这是勇敢的传奇。
(2)创造奇迹的传奇:一无所有―58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子,以艺术和善良感召人们,大家由哄笑到献人力、物力、财力,在江上建了58座铁索桥,来体会这种齐心合力,人定胜天的传奇彩。
(3)艺术的传奇:僧人—藏戏的开山鼻祖。这个仅由7人组成的藏戏班子,开创了一个新的艺术流派,诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。
五、教师总结
许多地区、民族,都有着独具特的艺术形式,是中华文化的瑰宝。藏戏,作为藏族的传统剧种,到几百年后的今天,仍有着无穷的魅力,是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。
六、作业
人教版小学六年级上册语文《中华少年》教案 篇三一,教材分析
热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感,本诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国,抒发了作为中华少年的由衷自豪之情,同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。
全诗共8个小节。第1节以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿,这是全诗的总起。从结构上来说是先分后总,雪莲喻指纯洁,海燕喻指勇敢乐观,雏鹰喻指抱负远大,山丹丹喻指热烈顽强,末句小结中华少年是神州大地生长的希望。第2、3、4节分别从三个不同的视角展开:第2节是写祖国锦绣的山川哺育了中华少年;第3小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年;第4节是写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年。这三个小节结构上都是先分后总。第5节是回顾中华母亲的艰难历程,晓喻中华少年应该继承先辈的志愿。第6、7节是写中华少年的誓言,表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀。第8节是全诗的总结。
二,教学目标
1,能够有感情地朗读课文,了解诗意。
2,尝试分角朗诵或表演朗诵,感受诗歌真挚的爱国情感和中华少年强烈的历史使命感。
牦牛肉
三,重、难点突破
理解诗中形象的象征意义,在朗读中体会诗歌所表达的情感。
四,教学过程
(一),导入课文
1,导语设计
同学们,我们学习了本单元的三篇课文,深深感受到文章作者和文中描写的人物那强烈的爱国之情。是啊,作为新时代的少年,新时代的中华少年,怎能不由衷地为祖国的锦绣山川,悠久灿烂的历史文化和日新月异的变化感到骄傲和自豪呢?今天,就让我们带着这种情感去学习诗歌《中华少年》。板书诗题。
2,我们也曾经接触过现代诗歌,请同学们说说诗歌的特点。
学生能说多少就说多少,教师补充。
语言特点:非常精炼、句式比较短小、富有形象性。诗人的情感与思想的表达完全融入于富有形象性的语言之中。为什么电脑总是自动重启
结构特点:一般句式比较整齐,但要求并不严格,可以长、短句混用。诗的结构与一般文章的结构比较类似。如按总分总的顺序安排结构等。
内容特点:具有高度的形象性,诗人的写作目的完全融入了诗句所描写的具体形象之中。所以,要理解诗歌的意思,必须要弄懂诗句中具体形象所代表的深刻含义。
情感表达特点:有的是直接抒发诗人的思想感情,有的则是通过诗人在诗中所描写的具体形象来表达。
音律特点:朗朗上口,有一定的韵脚,但有的诗歌的韵脚也是可以改变的。
(二),初读诗歌,读通诗文。
1,读准字音,读通句子,自己认为难读的地方多读几遍,读后,同桌间互相检查。
2,查字典或联系上下文理解不懂的词语,可以在小组内互相交流。
对)牛牛范文○(于诗中学生难以理解的词语,教师进行适当的讲解。
如,雪莲耐寒植物,生于青藏高原地区,花可入药。山丹丹生于黄土高原,花鲜红,生命力极强。
女娲神话人物,功绩:炼石补天,创造人类。大禹治水有功,成为夏朝第一个君王。
敖包蒙古族人作为路标和界碑的用石头,土,草堆成的堆子。哈达藏族人向对方表达自己的纯洁,诚心,忠诚和尊敬的礼物。