《G弦上的咏叹调》
教学课型：欣赏综合课
教学年级：初中二年级
教学课时：一课时
教学模式：十五中“五环节”教学模式为主
教具：竖笛、音乐课件等
学习目标：
（一）知识与技能
能够说出巴赫的代表作品及在西方音乐史上的地位，进一步提升竖笛的演奏技巧。
（二）过程与方法
通过聆听、哼唱歌曲旋律感受歌曲表达的思想感情。
（三）情感态度价值观
买房子的注意事项能够用积极的态度参与感受、体验巴洛克音乐作品你的风格特点，通过欣赏《G弦上的咏叹调》，体验乐曲的音乐风格及情绪。
教学流程：
一、感悟导入：
多媒体出示小提琴图片引发学生思考：同学们认识这件乐器吗？（介绍小提琴相关知识）
二、合作探究：（一）
引出作品《G弦上的咏叹调》，介绍作品以及作者巴赫
作品介绍：
巴赫一生写过四部管弦乐组曲，其中以第三部（D大调）最为杰出。《G弦上的咏叹调》即是这部组曲中第二首《咏叹调》的改编曲。乐曲旋律优美动人、纯朴典雅。再加上小提琴G弦那浑厚、丰满的音，使这首乐曲达到了迷人的境地。
如何网上订火车票
作者介绍：张静初图片
德国作曲家，欧洲“巴罗克音乐”时期的重要代表人物之一，被誉为“欧洲近现代音乐之父”。代表作品有声乐曲《马太受难曲》《b小调弥撒曲》以及管弦乐《勃兰登堡协奏曲》等。
三、合作探究：（二）
1、分段欣赏：聆听第一段并回答问题：
a、请同学们根据乐谱画出前两小节的旋律线，看看这两小节的旋律线条发生了怎样的变化？这种图形表现了什么呢？
B、请聆听音乐，主题音乐重复了吗？
2、分段欣赏：聆听第二段并回答问题：
a、请同学们聆听音乐，并思考：这段音乐的情绪发生什么变化？它的力度、速度有什么特点？
b、聆听音乐，主题音乐重复了几次？是完全重复吗？
四、评价测试：请同学们总结乐曲的结构，并填写以下“乐曲说明”。
《G弦上的咏叹调》是欧洲“____________时期的代表人物”巴赫创作的管弦乐作品。整首作品速度____________，力度
____________ ，旋律庄严悠长，典雅纯朴，开头两小节旋律线形成一个“问号”形状的图案，似在表现作曲家的思索。这首作品抒发了____________情绪，感人至深。
五、竖笛演奏：《小步舞曲》
1、聆听巴赫钢琴曲《小步舞曲》，请同学们边听边思考：
这首作品的节拍是什么？表现了什么音乐情绪？
这首作品的演奏速度、力度是什么？任泉火锅店
模特歌词2、请同学们观看演奏视频，注意指法。
3、请同学们用竖笛吹奏以下练习，注意#4的指法
4、请同学们用竖笛慢速吹奏第一声部，注意音准和指法。
5、请同学们用竖笛慢速吹奏第二声部，注意音准和指法，以及长音处的气息支持。
巩固训练：请同学们分成两组，合作慢速完整演奏乐曲。
评价测试：将同学们分成两组，用欢快的速度随伴奏演奏乐曲。六、总结
巴赫是16世纪以来集尼德兰、意大利和法国之大成的最伟大
的作曲家，巴赫的作品庄重而严谨，纯洁而虔诚，作品内容深刻且具有哲理性，而他的哲理性把抒情写景都结合起来的，使人觉得更加亲切和动人。
学情分析
八年级学生进入到初中阶段经过一年多的音乐课程的学习，学生已掌握了一定的音乐知识、合作技巧及自主探究学习的能力，为教师在教学上提供了较大的空间。但大部分学生还没有系统掌握科学的学习方法，掌握的基础知识和基本能力也不扎实，大多数学生课堂上缺少积极主动的参与意识，有待于进一步加强、改善。教师教学中要注重活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，从而使学生对学习内容产生兴趣，如果一开始就能抓住学生的求知心理，调动学生的学习积极性，就可以达到事半功倍的效果。
效果分析
对于巴洛克时期的音乐学生在兴趣上表现的并不是太理想，因此就需要教师在备课以及备学生上下足功夫，本课中我利用乐曲的音乐旋律线条来指导学生对于与理解，知道旋律与音乐情感的联系，比如第一
痞幼事件有视频吗
乐段中的第一部分六小节，速度缓慢、节奏自由、旋律如歌、一气呵成，这是我引导学生用手划旋律线条，边划边感受乐曲的情绪可以很好的帮助学生理解作品，另外还应重视学生对基本知识掌握。为了帮助学生更好的了解巴洛克时期的音乐风格，我在课堂中采用竖笛的吹奏巴赫《小步舞曲》引导学生亲身演奏，可以使学生更真实的体验巴洛克音乐，起到了良好的效果。
教材分析
《G弦上的咏叹调》是巴赫的作品，巴赫一生写过四部管弦乐组曲，其中以第三部最为杰出。19世纪，德国著名小提琴家威廉米将这部组曲中的第二首《咏叹调》改编成小提琴独奏曲。威廉米将原谱的第一小提琴所担任的主旋律声部改写成独奏小提琴声部。将其他弦乐声部改为伴奏声部，并将原D大调改成C大调，这样，主旋律全部移至小提琴的G 弦上演奏，因而起名为《G线上的咏叹调》。这首乐曲旋律优美动人、淳朴典雅，再加上小提琴G弦那浑厚、丰满的音，是这首乐曲充满了迷人的魅力。
评测练习
1、《G弦上的咏叹调》是欧洲“____________时期的代表人物”巴赫创作的管弦乐作品。整首作品速度____________，力度____________ ，旋律庄严悠长，典雅纯朴，开头两小节旋律线形成一个“问号”形状的图案，似在表现作曲家的思索。这首作品抒发了____________情绪，