《万以内数的大小比较》听课感悟
凉亭中心小学  周传生
五月二十六日上午在铁门中心学校听了周三玲、朱杰、丁亚萍等四位老师讲的《万以内数的大小比较》这一课，感受颇深。细细回味，觉得值得学习的地方颇多。
周三玲老师的课，从日常生活中的家装图片说起，由物件的价格信息引入数的大小比较，学生感觉亲切而又自然。而后，由前面学过的千以内数的大小比较迁移到万以内数的大小比较，有学生总结比较的方法：位数相同时，从最高位比起，最高位上数字大的数大，最高位上数字相同时，继续比较下一位，以此类推，直到比较出数的大小为止；位数不同时，位数大的数大。
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描写夏天的文章描写大自然的精彩片段朱杰老师的课，开始以常规方式导入，接下来探究新知、巩固练习、小结提高，一步一步引人入胜。依据日常生活的照片，激发学生学习兴趣。整个过程当中体现了以学生为主体，老师为主导的教育理念。
麻城一小的丁亚萍老师教态自然、大方，有很强的亲和力，让学生在谈话和游戏的过程中接
受知识，设计练习精巧而细致，让学生学会从多方位思考问题，开拓了学生的视野。教学设计尊重学生的认知能力，关注知识产生发展过程，根据学生已有知识，引导发展。
纵观这几位老师的讲课，我觉得有以下几个方面值得我们学习：
一是深入理解教材内涵，创造性使用教材。在本堂课的教学设计中老师并不急着把“比较数的大小”的方法教给学生，而是把重点放在了学生对大小比较的真正理解上，通过本节课的学习能用自己的方法来比较数的大小和解决实际问题。老师领悟了这一教材的内涵后用孩子们喜欢的更具趣味的竞赛游戏为载体教学来“比较数的大小”。
二是教师精心组织课堂，扮演多重角。在本堂课的教学中，教师的作用只是充当一个课堂教学的组织者、引导者和合作者，激发学生学习兴趣并主动从事数学活动，只在关键时候给予恰当的帮助。
三是注重数学思想方法的渗透。数学思想方法包括：集合思想，符号化思想，转化思想，数形结合思想，对应思想，化归思想，统计思想，极限思想和分类思想等。
狂飙孟钰的结局听完这几节课，我有以下几点思考：
中国最有前途的行业1.如何展示学生的思维过程？数学教学是数学活动的过程，而不仅仅是数学活动的结果——数学知识的教学。在传授数学知识的同时，也得关注学生的思维活动。学习结论的得出要根据学生已有的经验，真正把学生放在主体地位要进一步加强。
2.更多的注重教学细节。教师的板书合理，语言的准确、教态的自然等。这一节课中有几个概念要注意：数和数字，位数与数位。在教授的过程中要求老师要精确表达，不能混淆。演员边潇潇
3.关注学生情感，评价表扬及时。
4.多媒体教学要起到重要作用，做到锦上添花。