语文园地六 教学设计
教学目标：
1．能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。
2．认识表示动物的词语及带有虫字旁和鱼字旁的字，能说出“蝌、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。
3．学习和积累ABB式词语，练习说话写话。
4．品读、积累古诗词，理解诗句意思，体悟作者所要表达的思想感情。钟汉良女装
教学重点：
1．能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。
2．学习和积累ABB式词语，练习说话写话。
3．品读、积累古诗词，理解诗句意思，体悟作者所要表达的思想感情。
教学难点：
1．能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。
2．品读、积累古诗词，理解诗句意思，体悟作者所要表达的思想感情。
教学准备：
1．搜集李白写《早发白帝城》的资料和相关背景。
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、回顾交流，总结收获
1．导入：本单元我们学习了很多写景的课文，这些课文描写的美景都给我们留下了深刻的印象，但我们收获的不只是美丽的景，还收获了一些写文章的手法，今天就让我们走进“语文园地”来展开交流吧！(板书课题：语文园地)
2．课件出示课文中围绕关键句写内容的段落。
句段1：西沙岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。
句段2：小城里每一个庭院都栽了很多树。有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多
亚热带树木。初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云之中。
(1)学生自由朗读句段，指名学生起来读。
(2)引导学生观察两个段落的共同特点，小组交流讨论。
开头一句表达了这段话的主要意思，后面的内容都是围绕开头这句话来写的。
3．课件出示围绕关键句写内容的段落。
校园的东墙边有一张乒乓球台。球台的四周围满了同学，不时传来喝彩声和欢笑声。乒乓小将们打得多认真啊！他们你攻我挡，一个球常常打了几十个回合还不分胜负。
(1)学生自由朗读句段，指名学生起来读。
(2)出段落中的中心句，小组交流讨论。
中心句：乒乓小将们打得多认真啊！
4．课件出示围绕关键句写内容的段落。
衣着搭配春天在哪里呢？到大自然中春天去！春在枝头，柳条嫩绿，桃花鲜艳。春在空中，和风送暖，燕子翻飞。春在水里，鱼儿追逐，鸭子戏水。春在田间，麦苗返青，菜花金黄。到处都有春天，春满人间。
(1)学生自由朗读句段，指名学生起来读。
(2)出段落中的中心句，小组交流讨论。
中心句：到处都有春天，春满人间。
5．结合教材中学习伙伴的交流，学生总结中心句可能的位置。
有的时候，一段话的开头就表达了这段话的主要意思，后面的内容都是围绕开头这句话来写的。
这样的句子也有可能在一段话的末尾或中间。
6．结合教材中学习伙伴的交流，学生体会寻段落中心句的作用。
(1)到这样的句子，可以帮助我们更
好地理解一段话的意思。
(2)我们习作的时候也可以学着这样写。邓丽欣三围
7．教师总结段落中心句的一般规律。
(1)起概括和总述作用的中心句一般在段落的开头。
(2)起承上启下作用的中心句一般在段落的中间。
(3)起归纳和总结作用的中心句一般在段落的末尾。
(4)起强调和增强印象作用的中心句一般在段落的开头和结尾。
二、认读生字，发现特点
1．过渡：在我们的生活中，有一些关于小动物的字很有特点，现在让我们一起去认一认吧！
2．课件出示课前预习准备的图片，指名说出动物名称。
3．课件出示教材词语，根据拼音指名读正确。
4．齐读第一排词语，识记“蝌、蚪、蛾”，说一说这些字有什么共同点。引导学生利用形声字的规律来进行识记。
5．齐读第二排词语，识记“鲤、鲫、鲨”，说一说这些字有什么共同点。引导学生利用形声字的规律来进行识记。
6．小组交流两组词语的共同特点，派代表发言。
这些字都是由两个文字复合成体，其中的一个文或字表示事物的类别，而另一个表示事物的读音。这样的字叫做形声字。
“蝌、蚪、蛾、鲤、鲫、鲨”。如“蝌”：“虫”是形旁，表义；“科”是声旁，表音。
7．让学生给课件中加点的字分类，复习形声字的分类。
(1)左形右声：蝌、蚪、蛾、螃、鲤、鲫
(2)下形上声：蟹、鲨
(3)另外还有右形左声、上形下声、外形内声、内形外声。
8．让学生给词语与图片进行连线，了解词语对应的具体事物。
9．课件出示之前学过的偏旁与动物有关的形声字，如“狐、狸”“鹦、鹉”，让学生认读。
10．课件出示带有“虫”和“鱼”偏旁的形声字组成的字，以及对应的动物图片，让学生猜猜字的读音并说说理由。
第二课时
一、理解想象，词句运用
1．课件出示教材中的两组词语。
懒洋洋 慢腾腾 颤巍巍 兴冲冲
静悄悄 空荡荡 乱糟糟 闹哄哄
(1)齐读词语，要求根据读音读准确。
(2)自由朗读词语，思考这些词语都有什么特点。黄伊汶喜爱夜蒲
这些词语都是ABB式词语。第一组词语都是描写行为动作的，第二组词语都是描写环境的。
(3)引导学生交流“你见过这样的景象吗？当时的情形是怎样的？”，说说读这些词语时眼前浮现出怎样的画面。
(4)小组交流，派代表发言。
(5)让学生选择其中一两个词语写句子，也可以两组词语中各选一个结合在一起写一两句话。
(6)课件出示例句，学生根据例句写句子。
①颤巍巍——车水马龙的街道上，一位
老奶奶拄着拐杖正颤巍巍地过马路。
②空荡荡——期末考试结束后，同学们都回家了，教室里空荡荡的。
③兴冲冲、静悄悄——他拿着得了第一名的奖状兴冲冲地跑回家，却发现家里静悄悄的。肉夹馍的做法
(7)学生展示句子，师生评议，评选出写得最好的句子。
毛舜筠 张国荣2．课件出示教材中的句子开头。
开头1：车站的人可真多……
开头2：我喜欢夏天的夜晚……
(1)读一读上面两个句子，寻关键词。
①车站、人多
②夏天、夜晚
(2)引导学生交流：你在哪里见过人山人海的场景？当时是怎样的情景？
(3)课件播放火车站的视频，引导学生想象如果是自己置身其中，会有怎样的感受？鼓励学生在小组内互相交流。
(4)围绕“车站人可多真多”作为开头，展开想象，试着说一段话。小组内互相评议，提出修改建议。
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