山东科技版六年级综合实践活动上册
《低碳生活》教学设计
一、主题内容分析
本课以“低碳生活”为主要活动主题，“实践与探究“部分首先让学生了解低碳生活是一种生活方式，低碳生活渗透于日常生活的衣、食、住、行、用各个方面。其次，使学生理解低碳生活不能仅停留在对他的认识上，更重要的是落实到具体的行动中。再次使学生理解低碳生活需要全社会的积极参与，让更多的人了解并实践低碳生活，共同珍惜你我身边的环境。总结与交流“引导学生充分讨论，集思广益，想出更多的宣传方法。设计研究环节，让学生围绕低碳生活，提出想要研究的问题。逐步形成一种积极、主动、自主合作探究的学习方式，培养学生主动的获取知识、应用知识、解决问题的能力。
二、主题教学目标
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知识与技能目标：通过对低碳生活的学习、研究，了解低碳生活的相关知识，认识低碳生活的意义。效率符号
过程与方法目标：积极践行低碳生活逐步养成低碳生活的习惯，发展学生实践能力。
情感态度与价值观目标：增强环保意识，初步形成对自然和社会的责任意识。
三、主题教学策略分析
教法建议：
1、情境教学法：利用多媒体联系生活实际创设情境，引导学生学习课本与实践相结合。充分尊重学生已有经验，引发学生探究欲望。
2、指导法：充分利用家庭中的废衣、废纸盒、废塑料瓶做成手工艺品
学法建议：
1、自主探究。通过上网查阅、咨询家长、调查采访、翻阅书籍等方式了解自己所需要的资料。
2、合作学习。发挥小组合作优势，集体讨论，思维碰撞。
3、任务驱动。所有的探究活动都是基于问题的研究、学习。
活动一：低碳生活我了解
一、教材分析
教材先引导学生树立一种观念，即低碳生活是一种生活方式，更是一种生活态度。接下来为了让学生了解什么样的生活是低碳生活，教材用调查表中的“调查内容”来引导学生明确低碳生活并不遥远，它体现在日常生活的衣、食、住、行、用各方面，如不使用一次性用品，节约用水，节能节电，绿出行，等等。然后教材安排了让学生调查自己的家庭生活方式，看看哪些符合低碳生活要求的活动，让学生通过调查了解低碳生活的现状，认识到低碳生活的必要性和紧迫性，并积极践行低碳生活。
二、学情分析
小学六年级的学生通过实践活动，从课堂走向社会，从课本走向实践，在活动中逐步养成具有基本的生活、劳动能力，观赏和辨别的能力，同学之间互相间的交往、协作能力，逐步的观察分析，采访、调查等能力，以及能初步掌握对小课题的研究、探索、实验的方法，把在各科中学到的技能，在实践中能综合运用，同时又不断增加知识，拓展视野，提高学生的综合素质。
三、教学目标（含重难点）
知识与技能目标：通过学生的课前调查，初步了解低碳生活的整体概念。
过程与方法目标：通过组织学生小组讨论，了解自己家庭对低碳生活的认识程度。
情感态度与价值观目标：提高了学生对环境保护重要性的认识，增强了学生低碳意识和保护环境从我
做起的责任感。
教学重点：通过不同途径了解低碳生活的基本信息。
教学难点：指导学生学会选择研究的小课题。
四、教学方法（教学方法、学习方法）
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教学方法：引导学生从基本技法入手，由浅入深，层层探究。教师从整体上把握教材，注重综合实践活动环节的组织和学习。
学习方法：观察法、资料收集法、自主探究与小组合作相结合。
五、教学环境和媒体设计
教学环境：综合实践活动教室
媒体设计：
1.教具准备：环境污染图片、家庭低碳生活方式调查表
2.学具准备：低碳生活的基本信息
六、教学过程
（一）创设情境，导入新课（5分钟）
学习指导语：同学们喜欢看动画片《熊出没》吗？熊大、熊二可爱吗，它们做了什么，让你们觉得可爱？它们为什么要这么做？（播放课件一）。
生观看师出示的资料。
管彤简历学习指导语：同学们，为什么现在天气越来越热，频频发生的雪灾、旱灾、沙尘暴、水灾等这些灾难给人们造成了不可估计的损失，那你们知道这些灾难是什么原因引起的呢？大自然为什么频频惩罚我们？（播放课件二）。
全班交流。
课堂小结：罪魁祸首居然就是我们自己！是我们人类不科学的社会经济发展、不科学的生产生活方式、毫无节制的资源的索取，衍生了大量的二氧化碳，引起的温室效应，把自己带进了可怕而无奈的高碳生活。
（设计意图：引起学生的注意力，让学生学会从身边事开始，逐渐引申到对人类生存环境的关注。）
（二）学习与探究（10分钟）
学习指导语：为了减少大气污染，减缓生态恶化，我们倡导节约能源，低碳生活，关于低碳生活你想研究些什么呢？
学生提出想要研究的问题。
课堂预设：
1、什么是低碳生活？它与我们的生活有什么关系？
2、我们现在的生活方式是不是低碳生活？
3、低碳生活的标准包括哪些方面？
4、我们在低碳生活中应该怎么做？
……
学习指导语：刚才同学们提出了非常有研究价值的问题，那么你们打算通过哪些方式来进一步了解低碳生活呢？（师板书课题：低碳生活我了解）
生通过网络、查阅资料、访问、调查等方式了解低碳生活的相关知识。
（设计意图：本环节让学生交流自己想要调查研究的问题，体现了学生的主题地位。）
1.以小组为单位，选择一个比较感兴趣的问题进行研究。
2.教师发放活动方案表格。
3.小组代表填写表格，教师巡视指导。
（设计意图：学生通过自己小组选择不同的问题去了解低碳生活，体现了活动的多样性，同时尊重了学生的自主性。）
（三）实践与体验（15分钟）
学习指导语：低碳生活渗透于日常生活的衣、食、住、行、用各个方面。让我们调查一下自己的家庭生活方式，看看那些符合低碳要求。
（课件三出示学生家庭低碳生活方式调查表）
家庭低碳生活方式调查表
调查日期：
调查的内容是否低碳改进的办法
是否使用一性用品
衣服是否经常洗涤
购物是否自带购物袋
家庭是否使用节能灯具
家用电器是否处于待机状态
出行选择什么交通工具
1、学生课上现场调查家庭生活情况。
2、学生总结交流调查的结果，加深对低碳生活的认识。
（设计意图：引导学生运用调查表去调查自己的家庭生活方式看看那些符合低碳要求，加深对低碳生活的认识。）
（四）展示与交流（5分钟）
1.小组代表展示填好的活动方案表格。
2.其他同学给予补充。
3.修改完善活动方案。
（设计意图：学生的活动方法各不相同，本环节学生互相学习，取长补短。）（五）拓展与延伸（5分钟）
通过完成调查表，相信很多同学会发现，生活中我们有很多地方并不符合低碳生活的要求，为了我们的地球，为了我们的未来，低碳生活不能仅停留在对他的认识上，更重要的是落实到具体的行动中。
低碳生活的方式方法很多，从生活实例中寻低碳生活的小妙招，下节课我们继续研究。（老师布置下节课的任务）。
七、板书设计
低碳生活我了解
各个方面：衣、食、住、行、用
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八、教学反思
设计理念：综合实践活动课的选题要立足学生实际，只要是学生感到有趣的，贴近学生生活实际的，我们都可以把他拿来，作为我们综合实践的研究主题。本节课的活动主题贴近学生的生活实际，从学生生活出发，调动学生参与的积极性。
设计亮点：在本课活动中通过播放学生喜欢的动画片《熊出没》引起学生的注意力，从而让学生意识到是人类的毫无节制的资源的索取，衍生了大量的二氧化碳，我们必须倡导绿环保，走进低碳生活。提高了学生对环境保护重要性的认识，增强了学生低碳意识和保护环境从我做起的责任感。学生懂得了低碳生活应该从衣、食、住、用、行这些点滴做起，将遏制全球气候变暖，减少碳排放，实实在在地带入日常生活。
一点遗憾：教学是遗憾的艺术。通过本课的教学，发现个别学生的设计问题能力是一项缺失。不善于表达，不善于与人交往，还应充分调动他们的积极性。
活动二：低碳生活我先行
一、教材分析
低碳生活的方式方法很多，教师引导学生通过查阅资料、访问等方式，广泛搜集低碳
生活小妙招，并进行交流。没有条件搜集资料的同学，可以看一看教材上的“小博士”，增进对低碳生活的理解。低碳生活不能仅停留在认识层面，更重要的是要落实到实际行动中，因此，教材引导学生设计一份一天低碳生活计划，并落实到具体行动中。教师教学时，要指导学生论证低碳生活计划的可行性，并制订相应的跟踪措施，确保计划的落实。教师要引导学生通过每天的低碳生活，逐步养成低碳生活的良好习惯。
二、学情分析
六年级学生对低碳生活有了初步的认识了解，能通过调查了解低碳生活的现状，认识到低碳生活的必要性和紧迫性，并积极践行低碳生活。
三、教学目标（含重难点）
知识与技能目标：了解二氧化碳排放对气候变化的影响，知道为什么倡导低碳生活。
过程与方法目标：了解什么是低碳生活，积极践行低碳生活，养成低碳生活的良好习惯。
情感态度与价值观目标：增强环保意识，初步形成对自然和社会的责任意识。
教学重点：了解低碳生活方式的要求。
教学难点：现场调查活动。
四、教学方法（教学方法、学习方法）
庾澄庆老婆教学方法：引导学生从基本技法入手，由浅入深，层层探究。教师从整体上把握教材，注重综合实践活动环节的组织和学习。
学习方法：观察法、资料收集法、自主探究与小组合作相结合。
五、教学环境和媒体设计
教学环境：综合实践活动教室
媒体设计：
1.教具准备：搜集关于低碳生活方式的文字、图片、视频资料。
2.学具准备：课前完成<<；家庭生活情况调查表>>，课前分好组。
六、教学过程
（一）创设情境，导入新课（组内交流）（5分钟）
1.创设情境（组内交流）
学习指导语：课前让同学们通过自己喜欢的方式调查了解低碳生活的小妙招，相信同学们一定会有很大的收获，今天这节课我们就一块来分享一下你们的成果。请组内同学先交流一下，做好汇报准备。
组内同学进行交流。（播放课件一）