外卖员扇自己耳光
课题
第4课  三面包围（一）
课型
康熙是谁的儿子
新授
课时
一课时
教学目标
掌握三面包围结构字中左包右类型的写法。培养学生的书写兴趣，提高审美能力。
重点
掌握三面包围结构字中左包右类型的写法。
难点
掌握三面包围结构字中包围与被包围部分的大小比例和位置关系。
教具
笔、墨、纸、砚，多媒体课件。
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动excel中输入身份证号码
教学意图
课程导入
  请同学们回忆一下，我们以前都学习了哪些包围结构?包围结构的字都有哪些特点？
学生聆听，思考。
复习上节课内容，引入新课。
探究新知
1.介绍新课
本节课我们学习三面包围结构字中左包右类型的写法。这类结构的字上、下、左三面形成包围之势。被包围的部分通常笔画错落，变化较多。（板书：第4课 三面包围（一））
2.观察例字特点
我们以《九成宫醴泉铭》中的“匪”字为例，来学习三面包围结构字中左包右类型字的写法。（打开ppt，展示原碑中的“匪”字和米字格中的“匪”字。）
先请同学们说一说，“匪”字中的上、下、左三面包围与被包围部分都指的是哪些笔画？
请同学们跟老师读帖，“匪”字结构都有哪些特点？区字框包围“非”部，形成左包右的三面包围结构。“非”部较收紧，居于中央。（以原碑图片为主进行讲解。）
请同学们观察米字格中的“匪”字。将汉字放入米字格进行观察和分析，是学习书法的一种有效的方法。通过米字格，我们可以准确定位“匪”字中的上、下、左三面包围部分与被包围部分的位置关系和大小比例。（以米字格图片为主进行讲解。）
装修去味
宋佳陈学冬  学生指出“匪”字的上、下、左三面包围部分由区字框形成，被包围部分由“非”部形成。
 
学生思考，并跟随老师读帖。
  学生依据米字格思考上、下、左三面包围与被包围部分的结构关系，来确定起笔、收笔的位置，以及笔画的长短与倾斜度。
   
培养学生读碑的兴趣和能力
培养学生自主分析思考问题的能力。
 
  培养学生读原碑帖的能力。
  培养学生利用米字格观察例字的习惯和能力。培养学生深入、细致观察字形的能力。
讲解示范
  1.分析例字的写法
接下来请同学们分析一下，我们应该怎样书写左包右类型的字？
教师点名请几位同学回答下列问题（在PPT上展示课本中的第三幅图，并引导学生逐步思考和分析）：
（1）区字框有什么特点？
  （2）“非”部有什么特点？
（3）区字框和“非”部关系如何?
2.教师示范
教师演示“匪”字的写法，提醒学生注意区字框和被包围的“非”部之间的关系如何处理。
学生思考，回答。
  区字框中的两横上短下长，竖画长而直，为字框内的部分留有合适的空间。
  被包围部分“非”部，书写较为收紧，左右两部分较为靠近，左细右粗，笔画错落。
区字框较为方正、平稳；“非”部居于区字框中间，略微向右倾斜。
学生观察教师示范，聆听教师讲解。
培养学生自主学习的能力。
   
培养学生的思考能力和语言表达能力。
书写实践
指导学生打开课本第12页，先观察课本中的分“匪”“臣”两个例字的形态，再分析、比较它们的特点，做到心中有数。最后拿起毛笔尝试临写。
强调学生在书写过程中要注意提高自己临摹能力。
指导学生在课本第13页临写“欧”“区”“ 巨”三个例字。临写时注意三面包围的书写要领。
学生观察、分析和临写。
    学生检查自己的书写习惯。
学生练习
教会学生正确的学习方法。
培养学生良好的学习习惯。
  提高学生的书写能力。
展示评价
  引导学生进行自评、互评，最后教师点评。
自评时，学生自我评价，是否掌握了三面包围字的书写要领，是否能处理好包围部分和被包围部分之间的关系。互评时，学生互相评价，看谁的临摹能力提高最快。
教师点评时，以鼓励性的语言指出学生有进步的地方，增强学生的学习兴趣和自信心；对不好的地方指导学生改正。
    学生自评、互评，改正缺点。
通过自评，培养学生自我总结能力，通过互评，使学生以欣赏的眼光看待他人，发现他人的闪光点。
知识拓展
  请同学们在颜真卿、柳公权等唐代书法家的经典楷书碑帖中寻一下，还有哪些字是两面包围结构中的左包右类型的字？这些字都有哪些特点？选择出自己认为字形最好的例字，与同学们分享自己的发现。
学生聆听，思考，完成拓展作业。
    培养学生自学的能力和兴趣。
板书设计
                  第4课    三面包围（一）
                    匪            臣
教学反思
>现实又很扎心的句子