《雨的四季》教学设计
《雨的四季》教学设计 1
  学习目标
  1、研读__，体会作者用笔之细腻，感受画面之美。
  2、品味诗化的语言，感受想象和联想的魅力。
  3、体会__对四季雨的不同性格的描绘，领悟作者热爱自然、热爱生命的情感，并明确生命的意义与价值。
  教学过程
  一、新课导入
  雨是大自然神奇的杰作，雨是沟通天地的美丽使者。现在，就让我们一起走进潇洒俊逸、风情万种的雨的世界吧！
ving rhames  二、自学指导（一）——预习与交流
赵薇被泼粪  1、给下列加点的字注音。
  花苞（bāo）彩棱镜（léng）静谧（mì）
  高邈（miǎo）莅临（lì）吝啬（lìnsè）
  淅（xī）淅沥（lì）沥咄咄逼人（duō）池畦（qí）
  2、借助课下注释或工具书解释下列词语。
  静谧：安静。
  高邈：高而远。
  莅临：书面用语，来到、来临（多指贵宾）。
  吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人。
  粗犷：粗豪，豪放。
  淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。陈乔恩半裸
  咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人的样子。
  迫不及待：急迫得不能再等待，形容十分急切。
  3、作者简介
  刘湛秋，1935生于安徽芜湖，当代著名诗人、翻译家、评论家。其作品清新空灵，被大学生誉为“抒情诗之王”。代表作有《雨的四季》《随便为自己个座位》《中国的土地》等。
  三、自学指导
  （一）整体感知
初中生物教学计划  学生大声读课文，对__圈点勾画，理清__的思路，感知__的内容。
  1、请你用自己的话概括__的主要内容。
  交流点拨：通过对四季雨景的描绘，表达自己对雨深深的喜爱之情，以及对自然与生命的热爱之情。
  2、请划分__的结构并概括各部分的段落大意。
  交流点拨：第一部分（第1自然段）：总写“我”对雨的喜欢。
  第二部分（第2—5自然段）：具体描写各个季节雨的特点。
  第三部分（第6—7自然段）：总结全文，抒发“我”对雨的爱恋之情。
  3、这四幅雨景图你最喜欢哪一幅？说说你喜欢的理由。
  交流点拨：春雨图：轻柔而娇媚。一场春雨滋润后，整个大自然都从睡眠中苏醒过来。我们将五官都调动起来，能看到树木“睁开特别明亮的眼睛”，听到小草生长的沙沙声，嗅到空气中芳甜的气味。置身其中，我们会情不自禁地感叹：太美了！而这一切都是这一场春雨的功劳啊！把春雨写得亲切可爱，表达了作者对雨的喜爱之情。
  夏雨图：热烈而粗犷。夏雨倾盆，丰满大地，展示诱惑，整段文字充盈着火热奔放的豪情。
  秋雨图：端庄而沉静。在这里，作者一扫古人“秋风秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉，没有林黛玉“已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉”的伤感。在这里，秋雨只是轻轻地倾诉和沉思，它纯净了人的灵魂，让淡淡的情思萦绕心头。
  冬雨图：自然而平静。冬雨透明，幻化为雪花精灵，给人间带来蜜情，送上一年中的最后一份礼物。韩庚 圭贤
  （二）深层探究
  作者抓住雨在四季中不同的特征，运用比喻、拟人的修辞手法，把四季的雨人格化了。请你说说作者把四季的雨比作了什么人？这样写有什么好处？
  交流点拨：作者把春雨比作一个娇媚的少女，把秋雨比作一个出嫁生了孩子的母亲。这样写很生动形象，增添了__的趣味，体现了作者对自然、生命的热爱之情。
  （三）语言品析
  勾画出你最喜欢的句子，说说你喜欢的理由。
  交流点拨：
  （1）“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了春雨的美丽与妩媚以及降临时的动态美，表达出了作者对春雨的喜爱之情。
  （2）“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”一句运用了比喻的修辞手法，把小草比作复苏的蚯蚓，生动形象地向我们展示出雨后小草的生机。
  （3）“啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动”一句运用了排比的修辞手法，强烈地表达了作者对雨的热爱。
成都有什么好玩的地方
  （4）“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”一句运用了拟人、比喻的修辞手法，把整棵树以及她的每一个部分拟人化、形象化，使之整体富有人的形态；“明亮的眼睛”“手臂也顿时柔软”“那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。