《咏华山》听课记录及评课稿
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  执教教师：高月            听课、评课教师：吴琼恬
  一、    复习导入。
  1、这节课我们继续学习——咏华山。（生齐读课题）强制修改二次实名认证
  2、（出示课件）古时候，有个小孩儿跟着先生去            。 这个小孩儿就是            ，那年       
  。（生齐答）
  3、（出示寇准写的诗）指名读。
  4、你们知道这首诗写的是什么地方吗？（出示课件：加“华山”2个字） （友情提醒：查本课更多资料，请在站内搜索课文题目）
最具有代表性的立春的古诗
  【评：复习导入时，通过看填空题背第一段，指名读《华山》，既检查了学生第一课时的学习情况，又突出了本课时的教学重点，引导学生了解了诗人的创作背景，充分显示了教者设计教案时的匠心。】
  二、细读课文。
  1、（课件出示华山图）生自由读第二自然段，边读边想，华山给你留下了什么印象？
  （出示课件）啊！华山真高哇！（指名读）
  2、是呀，华山真高呀，课文中哪些语句写出了华山的高？（生在第二自然段中边读边）怎么开通博客
  （1）（出示课件）除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
  轻声地读一读，边读边想象，你仿佛看到了什么？（生讨论）
  【评：教者重视教师与学生、学生与文本、学生与学生之间的对话交流，注重培养学生的
想象力，让学生在想象的基础上，感悟、交流，逐步深化华山在学生心中雄伟、高大的印象。】
  （播放华山的录像，师配解说语）
  再指导朗读课件出示的这句话。（师画简笔画，结合简笔画理解华山的高。）
  【评：学生从第一课时开始就对华山充满了好奇，师在此处播放华山的录像，画简笔画，为学习第二自然段创设情境，使学生进一步感知华山的“高”这一特点。】
  （2）齐读。
  （3）指导背诵。
  3、在第二自然段中还有一句话也写了华山的高呢，看看谁最细心，能把这句话出来。
  （出示课件）他们沿着山路艰难地爬上山顶。
  （1）指名读。
  （2）（指黑板）是呀，难怪小寇准会从心底发出惊叹：
  生齐读：啊！华山真高哇！
  4、小朋友们都被华山险峻的风光吸引住了，不由自主就发出了赞叹，这就是——（指课件齐说：情不自禁）。
  【评：重视词语的积累，能结合课文内容指导学生理解成语的意思，学生很快就理解了，显得水到渠成。】
  三、借文悟诗。
  过渡：小寇准也和大家一样，情不自禁地赞美起华山来。
  1、课件出示诗句。
  （1）指名读。
  （2）生在课文中诗句的意思。
  （3）课文中哪句话写出了“只有天在上，更无山与齐。”的意思？（出示古诗和句意。）
  （4）哪句话写了“举头红日近，回首白云低。”的意思呢？（出示古诗和句意）
  （5）理解“回首”的意思。
  【评：在教学过程中，注意抓住重点段落中的一些关键词语，引导学生品评诗人用词的精妙。】
  （6）请女生读诗句，男生读课文中的句子。
  2、小结学法。
  3、指导朗读。
  4、点题，像我们这样赞美华山就是 ——（指课题）咏华山。
  5、是呀，小寇准小小年纪就能做出这样的好诗，难怪先生连连点头称赞：（——出示第三自然段：齐说）
  6、让我们捧起书再一次咏华山！齐读课文。
  四、课外延伸
  1、提供课前收集的描写山的诗，生自由练读。
  2、指名上台朗诵，师配乐。
  3、鼓励学生课后搜集关于山的古诗。
  【评：教者能打破课堂局限，将学生引向课外，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读鉴赏能力。】
  五、学习生字，指导书写
  （出示）岁  华  齐
  1、指名读。
  2、学习“山字头”，领读。
  3、看一看，这三个字有什么共同点？
  4、你们看，这三个字在田字格的什么位置？
  5、小结，范写。
  6、生描红，师巡视。
  【评：在写字前，教者特意让学生和课文中的小寇准比一比，调动了学生学习的积极性和主动性。指导写字时，教者注重学生间的差异，对一些写字姿势不好的学生加强辅导，帮助学生养成良好的写字习惯。】
  评课：
  《咏华山》是一种新的课型——“文包诗”。教学时，教者紧扣“啊，华山真高啊！”这句话串讲课文，引导学生领悟华山的雄伟、壮丽和寇准的聪明、有才华。教者以新课标为指针，充分考虑低年级学生的思维特点，以直观、形象的教学手段，生动富有激励
  性的教学语言吸引学生。课堂上，学生思维活跃，书声琅琅。
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  一、充分运用电教媒体，教学直观化。
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  课文的第二自然段是学习的重点，也是学生理解的难点，为突出教学重点，突破难点，引导学生积极、主动地读文，促进学生语言和思维的发展。教者充分运用电教媒体，如播放华山的录象，让生动、传神的图象突出华山的险峻和高，激发学生阅读、表达的兴趣。教者还把板书内容设计成了简笔画，化抽象为直观，使学生很快就理解了第二段中的重点句，轻而易举地看着简笔画背出了重点句。
  二、感悟、推敲文字，真切体会意境。
 
  新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”教学时，教者注意引导学生抓住“除了、都在、脚下、那么近、山腰间、朵朵白云”，以及古诗中的“回首”等重点词语，反复朗读、品
  味，使学生从这些语言文字中感悟到“华山真高呀！”并由衷地发出了赞叹，学生个个读得有滋有味，同时领略了语言文字的优美，感受到祖国河山的壮丽。
  三、以学生为主体，重视阅读能力的培养。
  教学中，教者始终把学生看作是学习的主体，努力营造民主、和谐的教学氛围，让学生主动读书，自由思考，尽情表达。教者重视阅读能力的培养，如对学生进行语言积累的训练，引导学生理解“情不自禁”；重视学法指导，教学生联系上下文理解课文内容；重视思想教育，通过对课文的理解和诵读，教育学生热爱祖国的大好河山，学习小寇准认真学习的态度……当学生把握不准时，教者及时范读，起到了抛砖引玉的作用，学生读得更精彩，更具韵味，提高了学生的欣赏水平。
多大领结婚证  总之，这节课上得很成功，如果教者能针对学生实际，实施差异教学，相信一定能让课堂更加高潮迭起。