怎 样 阅 读 写 人 的 文 章
【知识导引】
写人的文章，就是以人物为主，通过具体的事例，反映人物的特点或思想品质。写人与记事是分不开的.它们的区别在于文章的侧重点不同:记事的文章着眼于记一件具体的事，落脚于事情发生的详细过程；写人的文章着眼于描写人物的言行举止、心理动态等，事是为突出人物的性格特点、思想品质服务的.
1．分析典型事例，感受人物形象
金盆洗手 红枣写人文章所写的人是具体的人,活生生的人，他的思想性格不是凭空表现的，而是通过具体的事情或者材料而显示的。刻画人物，总离不开典型事例,只有把人物置身于具体的事例中，人物的性格特点、内心世界等才能充分地表现出来。这样的事情或材料可以是一件，也可是几件。写人的文章一般都是通过一件或几件事来表现人物的，有的是一件事或几件事来表现人物某方面的特征，有的则是通过几个不同的事反映人物某几方面的特征。
（1)首先，看看作者通过写什么事情来表现人物的，想一想所写事情的侧重点在哪里,它对表
现人物特点有什么好处。艺术管理
（2)根据具体的情况进行具体的分析，把段落层次理清理顺。
(3）还需抓住文章中的关键内容或情节,认真分析，深入体会。
2．分析人物的描写方法
写人文章，是以表现人物为重点的，而人物的特点，除了通过事情来表现以外，还通过人物描写来展示。
人物描写方法，主要有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写等.
一定要抓住人物的言行举止，体会人物的个性和品质，理解作者所要表达的思想。
3．了解选材特点,抓关键词语、句子
有些文章能够直接到反映人物性格特点、内心世界的句子或词语哦，不要错过哦！
阅读时只要到这些关键的句子或词语，就能比较容易地领悟文章的中心。如果能这样阅
读，不仅能加深文章思想内容的理解，同时还能提高自己对文章的鉴赏能力。
4．分析写作目的，归纳中心思想
先想想文章写了什么；再问问作者为什么写这篇文章，是赞美吗？是批评吗？是热爱吗……
对中心思想的总结概括是加深对课文内容的理解，进一步明确人物形象的有效途径.
【能力训练】
黄媛
参观加拿大的博物馆,给我印象最深的不是那些镇馆宝物，而是一活泼有序的孩子。这些孩子们是博物馆里最动人的风景线。
我们参观的第一家博物馆是位于多伦多的安大略省皇家博物馆。站在馆前等候同事的几
尹天照老婆teresa分钟里，陆续驶来一辆辆黄的校车.孩子们像一欢快的小蝌蚪，活活泼泼自车上跳下游进馆里。令我们瞠目的是孩子们的穿着，有穿T恤衫的，有裹着羽绒服的,五花八门各取所需.起初，我们以为撞上了什么特别的日子，这么多孩子来博物馆搞活动.询问之下方知：加拿大的博物馆一律对孩子们免费，学校也就把一些教学活动搬进了博物馆。再看这些孩子们,熟门熟路，一副常客的模样。没有老师大呼小叫，一班一班的学生目标明确，直奔各自场馆，显然来博物馆之前做了充分的准备。在不同的展馆里,孩子们围成圈圈,饶有兴趣地听老师或志愿者讲解,时而有孩子插话提问甚至发表自己的见解，引起一波轻轻的笑声.有趣的是,在这些圈外，还有一些家长或抱或推着坐在童车里的孩子也听得十分用心。想必在加拿大让孩子们进博物馆接受教育,不仅是学校而且也是家长的共识。
在渥太华的国家美术馆，我们又看到了另一番景象。相对于皇家博物馆而言,这里冷清许多。在一个感觉像北京四合院的天井，我们看到十几个席地而坐的孩子,正轮流上前展示自己的画作,并且得意而大声地讲述自己的作品。轮到一个亚裔女孩，小姑娘十分害羞，旁边的老师一个劲儿地鼓励她。她鼓足勇气,一手遮掩着自己的画扭捏上前，羞怯地“嘻嘻”笑了起来，孩子们和老师们也都一起笑。笑声中，小姑娘举起了画，轻声作了介绍，飞快地回到座位,身后跟着老师一串的“very good”“excellent”的赞美声，旁观的我们也松了口气.转一
个弯进入加拿大艺术家作品展馆，我顿时惊讶得把嘴张成“o”形。只见七八个孩子,有躺着、有趴着、有跪着、有半倚着木凳的，这些坐没坐相的孩子竟在执笔画画。两个老师不停地走动，观看孩子们作画，丝毫不在意这些顽童的姿势。我不禁想起我们的美术课，几乎每个老师都会在第一次美术课上，告诉孩子们正确的握笔姿势、正确的坐姿,我从来都不知道画画可以是如此自由、如此轻松的一件事.同行几人忍不住举起相机，便有一位工作人员轻轻地制止我们.是啊，我们有什么理由干扰这些可爱的孩子?
最动人的一幕出现在加拿大的历史博物馆。我们到达那里已将近下午4时，工作人员示意我们等一会儿，因为再过15分钟就免费入场了，我们又一次领略了加拿大人的友善。逡巡了一会，时间已到，我们乘电梯进入第一展馆.这是印第安人历史展馆，四周有高大的印第安图腾，展厅似小礼堂大小，汇集了数百名孩子.正前方是个舞台，舞台上站立几十个孩子,正在排练什么节目。这会儿有几个孩子排成一队，手持乐器边演奏边走向舞台正中，其中一个转错了方向，引得台上台下一阵好笑,于是重来一遍。
悠扬的乐声之中，响起孩子们稚嫩的童音，天籁般的歌声,滑过古老的印第安图腾，散落到门外簇新的建筑落。我们久久地陶醉在歌声中,突然想起这就是养育了白求恩的国度呀。从孩子们身上,我们真切感到这个国家的人民热爱生活、尊重生命、友善乐观的品性。
1．作者参观的博物馆,依次是(1） ；（2)
；(3) 。
【参考答案】1．(1）安大略省皇家博物馆 （2)渥太华的国家美术馆 (3）加拿大的历史博物馆。
2．选出和下面词语意思接近的词语：
(1)瞠目：①睁大眼睛；②惊讶.
（2)逡巡：①等一会；②来回走动.
【参考答案】2．（1）②惊讶. (2）②来回走动。
3．作者认为“这些孩子们是博物馆里最动人的风景线"是因为
。
【参考答案】3．博物馆是历史的，孩子们是充满活跃和创造的生命。
4．你认为这些孩子有什么特点?
王祖蓝父亲【参考答案】4．自由、活泼、认真、天真.
5．说说孩子们的“活泼有序”表现在哪里?
【参考答案】
5． 孩子们像一欢快的小蝌蚪，活活泼泼自车上跳下游进馆里。 这些孩子们,熟门熟路，一副常客的模样。没有老师大呼小叫，一班一班的学生目标明确,直奔各自场馆，显然来博物馆之前做了充分的准备。在不同的展馆里，孩子们围成圈圈，饶有兴趣地听老师或志愿者讲解，时而有孩子插话提问甚至发表自己的见解，引起一波轻轻的笑声。 只见七八个孩子，有躺着、有趴着、有跪着、有半倚着木凳的,这些坐没坐相的孩子竟在执笔画画。
6．孩子们在博物馆做了哪些事情？
【参考答案】6．参观、美术活动、排练节目。
（二）我最好的老师
[美国]大卫·欧文
怀特森先生教的是六年级的科学课.在第一堂课上，他给我们讲了二种叫做凯蒂旺普斯的东西，说那是种夜行兽，冰川期中无法适应环境而绝迹了。他一边说，一边把一个头骨传来传去，我们都做了笔记，后来又进行了测验。
他把我的试卷还给我的时候,我惊呆了。我答的每道题都被打了个大大的红叉，测验不及格。
一定有什么地方弄错了!我是完完全全按照怀特森先生所说的写的呀，接着我意识到班里的每个人都没有及格。发生了什么事?
“很简单。"怀特森先生解释道,“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造出来的。这种动物从来没有存在过。所以，你们笔记里记下的那些东西都是错误的。难道错的答案也能得分吗？”
不用说,我们都气坏了。这种测验算什么测验？这种老师算什么老师？
“我们本该推断出来的。"怀特森说道。毕竟，在传看凯蒂旺普斯的头骨(其实那是猫的头骨)时，他不是告诉过我们有关这种动物的一切都没有遗留下来吗?怀特森描述了它惊人的夜间视力,它的皮毛的颜,还有许多他不可能知道的事实,他还给这种动物起了个可笑的名字。可我们一点没起疑心。
他说我们试卷上的零分是要登记在他的成绩记录簿上的.他也真这么做了。
怀特森先生说他希望我们从这件事当中学到点什么。课本和老师都不是一贯正确的。事实上没有人一贯正确。他要我们时刻保持警惕,一旦认为他错了，或是课本上错了,就大胆地说出来。
上怀特森先生的课,每一次都是不寻常的探险。有些科学课我现在仍然能够差不多从头至尾记起来。有一次他对我们说他的大众牌轿车是活的生物。我们花了整整两天才拼凑了一篇在他那里通得过的驳论。他不肯放过我们，直到我们证明我们不但知道什么叫生物，而且还有坚持真理的毅力时,他才罢休。
1．“我们本该推断出来的。”文章第一节可以推断的内容是
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【参考答案】
1．既然这种夜行兽，冰川期中无法适应环境而绝迹了。他从哪里来的头骨呢?
2．作者主要记叙了第一堂课，因为
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