有关加强高考（中考）高分段学生培养的建议
本建议所称的高考高分段学生（以下简称为高分段学生），是指高考总分达到一本最低控制分数线以上的学生，其中特别是高考总分能进入“985工程”大学的学生。
提出进一步加强高分段学生的培养，主要是基于以下两方面的思考。一是我市普通高中教育领域深入开展党的众路线教育实践活动的需要。二是基础教育要更好地落实国学中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）关于培养造就“一大批拔尖创新人才”的要求。
加强高分段学生的培养是一个系统工程，要从政策和教学等多个层面加以研究。在此，仅从教学层面提出一些建议，供学校参考。
一、总结经验，查明问题，寻高分段学生培养工作新的增长点一是坚持在素质教育理念指导下的课程改革。
为每个学生提供适合的教育，首要一点就是要关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，使教育尽可能满足不同学生的特点和需要。坚持在高中阶段开设选修课程和活动课程，推进的普通高中特课程建设，也是高分段学生
培养工作一个新的增长点。
二是坚持科学备考。
一是坚持三个科学备考观——系统观、基础观、学生观。系统观是指系统优化重于要素优化的系统意识；基础观是指从基础年级抓起，从基础知识的落实抓起的基础意识；学生观是考要考虑学生的特点和需要，考虑学生的长远发展的学生意识。二是坚持集体优先和总分优先等原则，正确处理好提高单科成绩与提高总分的关系，处理好备考中个人与集体的关系，集体嬴才是真的嬴。三是坚持备考既要讲效果，还要讲效率；既要有质量观念，还要有时间观念。提倡用好课内四十分钟，把更多的时间还给学生。四是坚持向规范管理要质量，向内容研究要质量，向有效的学生活动要质量。五是坚持分层分类的备考策略。
二、合理定位，因材施教，共同维护与促进教育公平
教育公平的关键是机会公平。在确保教育机会公平的前提下，我们还必须考虑教育公平的另一个问题，即现代教育心理学中所提到的教育效益公平问题。所谓的教育效益公平，即是指如何根据学生之间的差异实施因材入教，使每个学生获得适合其本人所具条件及心理
特点的教育效益，从而帮助所有学生都达到自我实现的理想途径。教育机会公平即有教无类，教育效益公平即因材施教，这两者一直是我国教育传统上所追求的两全理想，决不能只关心其中一个，而排斥另一个。
从教育效益公平的角度，我们应根据每一个学生所具备的条件及心理特点，帮助学生合理定位，形成合理的高考上线期待。
三、选准对象，明确措施，加大对高分段学生的培养力度选准对象，即是要确定哪些学生具有成为高分段学生的潜质。广雅中学用“好心态、硬实力、自主性”三句话概括高分段学生的特点。
要确定哪些学生具有成为高分段学生的潜质，大体上可以从现有学业成就、未来发展潜能和成就动机等三个方面来判断。
通过相隔一定时间的几次测试，综合评定学生的现有学业成就以及从中分析推测其未来发展的潜能，同时还需根据教师的经验和对学生在一定时间内的表现的观察，去分析某学生目前学业成绩不很好是否受到其成就动机不高的影响。
在选好对象以后，则需有相应的培养措施。江西师大附中的提法是：同进度，高要求。高分段学生的培养可以从以下五个方面着手
1.激发成就动机。
现代教育心理学理论认为，影响学生的学业成就的因素可分为智力因素和非智力因素两类。在非智力因素中，起核心作用的是成就动机。高成就动机者获得高学业成就，低成就动机者获得低学业成就。
应通过哪些适当的途径去辅导学生，使之具有较高的成就动机呢？
（1）帮助学生形成积极的期待。积极的期待可以创造厅迹，这是由著名的皮格马利翁效应得出的结论，也已被无数的教育实践案例所证实。同时，这也是教师的责任。苏格拉底曾经说过：教师并非在最短的时间内灌输最大的事实，他是能够点燃学生精神和才智热忱之火的人，让学生明白他将能够成为怎样的人。有多种办法可以帮助学生形成积极的期待。可以鼓励学生追求成为具有高尚品德和杰出才智之人。可以鼓励学生不断实现自我超越。想办法让学生了解学校和教师对他的期望，让学生知道老师认为他是具有考上某个著名重
点大学的实力的，这对于学生来说往往有意想不到的激励作用。这既是学校领导、班主任和年级组长的责任，也是科任教师的责任。
（2）鼓励学生主动和持续地从事学习活动。包括制订切实可行的学习计划，以及坚持完成每日的计划。对今天应该做完的事，决不拖到明天。即使今天因事耽误了学业，也要自觉自愿抽空将之补做完成。
（3）鼓励学生养成独立思考的习惯。具有独立思考的习惯是拔尖人才的一个基本特质，是高成就动机的一个重要指标。在经过独立思考后若还不能解决的问题，才请教他人。凡事过于依赖教师和同学的人不可能获得高学业成就。
（4）帮助学生形成积极的自我评价，提高自信心，并能承受失败的挫折。要达到这一目标，首先是学校和教师要关爱每一位学生，要使每一位学生都感觉到自己被他人接纳和支持；其次是要使每一位学生在学业上获得符合自己能力水平的成功，从而获得成就感与自信心；第三，要提供给学生多种历练机会，经受必要的挫折也是必需的。成就动机高的学生自我期望也高，接受更高要求的挑战机会也更多，因而失败的机会不会少。要想成为一个高学业成就的人，就必须学会在心理上承受失败的挫折所带来的痛苦，并从中吸取教训，
将之视为有助于自我成长的机会。
（5）帮助学生形成正确的归因。要使学生认识到，在大家聪明程度相当的情况下，成败主要原因就在于是否努力。爱拼才会嬴。只要你努力，你就会想办法去查明学习成绩不理想的原因，采取措施加以改善；只要你努，你就有嬴的机会。
2.精选学习内容。
精选学习内容，首先是要确保内容的针对性，也就是在夯实基础的前提下，要突出重点。一般而言，所谓的重点有两个：一个是高考考查的重点，一个是本校生源得分的重点。对于大面积的学生而言，这两个重点不一定是重合的，其首要任务是确保本校生源得分的重点。但对于高分段学生而言，这两个重点是重合的，即高考考查的重点也就是本校生源得分的重点。夯实基础自然重要，但要想在高考中获取高分，就必须在高考考查的重点上取得突破。
通过等值换算，可得到近三年我市（广州市）高考一本上线最低控制分数与各科目的最低分数如下表。
长江大桥顾月霜
文科
2011
年
2012
年
2013
年
理科
2011
年
送男朋友什么礼物好
2012
年
2013
年
语文
120
113
118
语文
120
青岛美食
106
113
文数
104
119
122
理数
104
114
115
英语
121
126
129
英语
121
121
124
文综
235
231
225
理综
235
244
222
玛雅人语言总分
580
589
594
总分
580
585
574
从上表可以看到，要想稳定进入高分段学生行列，各科目至少需要获得的分数分别是，文科：语文需120分，文数需122分，英语需129分，文综需235分；理科：语文需120分，理数需115分，英语需124分，理综需244分。
精选内容，其次是要确保内容的有效性，也就是要确保选出的内容能更好地为学生在高考中获得高分服务。需注意以下几点：
（1）对教师的要求：教师要加强对高考的研究。通过对考纲和试题的深入研究，明确试题的特点，把握命题的趋势，为精选备考内容奠定基础。
皓镧传怎么读（2）关于学科均衡：要注意扬长补短。扬长，就是使优势扩大，这就需要挖潜，在优势学科中寻新的增分点；补短，就是使劣势变强，争取在尽可能短的时间内补好短板学科。对于能作为高分段学生培养对象的学生，不应该有严格意义上的短板学科。因此，补短板，先要补思想，只有在思想上重视，才能在学习策略上有改善。
（3）关于材料选取：要用好四种题，即高考题、模拟题、竞赛题和经典好题。要通过教师多做题，确保学生尽可能少做题、做好题。好题不止用一次，要重复做。
（4）关于内容组,,织：备考内容要系统化，单元（或模块）知识要结构化，训练内容要专题化和综合化。
（5）关于错误纠正：教师要形成体的纠错本，学生要形成个人的纠错本。纠错本要包括易错点、易错题，尽可能分类整合，分析出错的原因，寻改善的办法。错点要重讲，错题要重做。要特别注意高分段学生与普通学生不同的出错原因的具体分析和对策指导。
3．优化教学策略。
教学策略是指在不同的教学条件下，为实现教学目标而采用的手段和谋略，包括教学过程中采取的教学方法、教学方式、教学手段等一系列问题解决行为，具体体现在教与学的交互活动中。一般可分为由学生自己提供（生成性）、由教师提供（给与性）两种类型。因此，教学策略既包括教的策略，也包括学的策略。
对于高分段学生培养对象这一学生体而言，要切实改变教师讲、学生听的传统教学方式，改可能把时间还给学生，多采用自主学习、合作学习和研究性学习的方式。具体说来，建议多关注以下三点：
（1）要注意培养学生自主学习的能力。
自主学习能力首先表现为“能学”，即学生的心理能力发展达到一定的水平；其次是“想学”，即具有较高的成就动机；第三是“会学”，即学习策略的运用；第四是“坚持学”，即达到一定的意志控制水平。