2018年中央文件提出要加强农村专业人才队伍建设，培养一批乡村工匠、非遗传承人等；要注重乡村人力资本开发，造就更多乡土人才。多年来，地方政府对城市建设、工业制造业发展所需的技术技能人才颇为看重，而对乡村建设、传统手工艺发展所需的乡土工匠人才培育有所忽略。在美丽乡村建设、传统工艺振兴、脱贫攻坚等多重需求下，乡村工匠应该得到更多的关注，有必要重新审视其人力资本开发和职业贡献，厘清培育乡村工匠的价值意蕴，并到分类培育的具体达成路径。
一、乡村振兴视域下乡村工匠的内涵在我国历史上，工匠是指那些有单独在册的户籍、有专业技术的职业人，是精通技艺、精巧手工的匠人。而当今的乡村工匠，主要指生活在乡村、工作在乡村、近似于
现代技艺工人的工匠或匠人；不同于城市中的工业生产劳动者以及适应城镇化建设需求的技术能手，他们是依附于农村和农业而生存、发展的民间匠人、传统手工艺从业者等，往往拥有作坊等独立工
［摘要］文章从人力资本特性和定位分析了乡村振兴视域下乡村工匠的内涵，将乡村工匠分为“技能升级类”“产业融合类”“返乡创业类”三大类。培育乡村工匠能激活传承乡土文化的活态载体、为农村文旅产业融合注入特元素、壮大以技艺脱贫致富的带头人队伍、有力弘扬工匠精神宣传劳动教育，对此文章提出面向“技能升级类”乡村工匠拓展创新培训方式、面向“产业融合类”乡村工匠深化校企协作育人、面向“返乡创业类”乡村工匠加强“双创”教育、实施面向三类乡村工匠的专项培训计划、细化支持政策、完善评价机制等分类培育路径。
［关键词］乡村工匠；乡村振兴；人力资本；工匠精神隆力奇蛇油膏
［作者简介］路建彩（1975-），女，河北邢台人，邢台职业技术学院，副教授，硕士；李潘坡（1987-），男，河北邢台人，邢台职业技术学院，讲师，硕士。（河北邢台054035）李萌（1987-），女，河北邢台人，邢台学院，讲师，菲律宾圣保罗大学在读博士。（河北
邢台
054001）
［基金项目］本文系2019年度河北省社会科学基金项目“乡村振兴视角下燕山-太行山连片特困区职业教育扶贫有效路径研究”（项目编号：HB19YJ004）、2020年度邢台市社会科学发展研究课题“乡村振兴战略下邢台市乡村工匠分类培育的实践路径研究”（项目编号：XTSKFZ20200105）和2019年度邢台职业技术学院教研教改重点项目“‘分流分类、育训结合、人人成才’高职教育复合型人才培养体系研究”（项目编号：XZZD2019002）的阶段性研究成果。
［中图分类号］G725
［文献标识码］A
［文章编号］1004-3985（2021）01-0090-06
乡村振兴视域下乡村工匠的价值意蕴与
分类培育路径
路建彩
李潘坡
李萌
421页赵丽颖内容
作场所。目前，美丽乡村建设正需要大批农村实用人才、专业人才，留守农村的匠人、之前转行的手工艺人、渴望回乡发展的工匠人才等都有了新的“用武之地”。无论乡村工匠过去对于农村的意义、对于城镇的贡献，还是当前在农村农业发展中扮演的角，政府、学界等都有必要重新挖掘其人力开发的价值。
（一）乡村工匠的内涵
第一，乡村工匠的人力资本特性。美国农业经济学权威西奥多·W.舒尔茨认为，人力资本以劳动者的数
量及其知识程度、技术水平、工作能力以及健康状况等（即劳动力的质量）来展现，是以上各方面价值的整体总和。笔者认为，人力资本在职业教育与培训领域来讲，主要表现为对劳动力技术技能的提升、文化程度的提升、从业综合素养的提升，进而产出优质的、可持续开发的劳动力资源。这其中，工匠即是一类常见的优质劳动力资源，具有能动性、时效性等多重特性。乡村工匠具有工匠的多种特征，但有别于城市建设中的、从属于工业体系的、充分协作作业的专业技术工匠或技术工人，他们具有一定的兼业性、行业独特性，长久以来并没有得到企业、职业院校等育人主体的充分关注，其教育与培训类型更多的是自身内部驱动的。例如，有一部分生于农村、掌握一技之长的城镇工匠具有回馈桑梓的诉求，愿意返乡并凭借技艺或创业项目带领周边人员脱贫致富。
第二，乡村振兴视域下乡村工匠的定位。伴随农业、旅游、文化产业的融合发展，乡村工匠的定位、类别、特征等内涵逐步丰富化，这需要社会重新审视其职业价值及发展诉求。在乡村传统手工艺振兴、技能扶贫等多元需求下，已经从业的或潜在的乡村工匠急需提升自身职业技能、从业综合素养，参与乡村新业态项目建设，乃至凭借技艺技能带头致富；乡村技艺匠人参加职业教育、技能培训的过程，也是农村人力资本开发的过程。这就涉及乡村工匠的价值定
位、角转换、技术转型等。笔者认为，乡村振兴新时期的乡村工匠是指农村中具有特殊技艺或技能的专业技术人员，是成长于农村、服务于农村的新型职业农民，主要包括乡村建筑、家居器物制造、纺织鞋服、民俗文化等领域的能工巧匠以及技术能手。他们是典型的农村专业人才、实用人才，能发
挥建设美丽乡村、技术带头致富、振兴传统手工艺等积极作用。培育这些乡村工匠既能传承、创新乡村手工技艺，又能提升其新业态及产业融合下的职业认同感，在乡村振兴中彰显其职业价值、社会价值。最好的音箱品牌
（二）乡村振兴视域下乡村工匠的分类传统意义上的乡村工匠分类侧重于乡村手工业、乡村建筑业、农业生产加工等所从事行业属性的区别，或手工制造器物的区别。从乡村传统手工艺振兴、文旅产业融合发展等多角度看，乡村工匠的划分呈现新业态增多、与产业融合贴近、技能兼业化等趋势或特征，传统的乡村建筑类、作坊制造类、日用手工类、器物艺术类等划分已难以满足新时期乡村工匠培育的需求。从美丽乡村建设需求的视角来看，乡村工匠可分为乡村建筑类、乡村设计类、乡村文化传承类、乡村手工制造类、乡村新业态类等五种类别，这是近年相关研究比较创新的一种分类。其中，乡村新业态类工匠包括农村电商、农业物联网技术等专业人员，突出了乡村工匠的实用技能人才特征。
从乡村工匠对乡村振兴的职业价值和贡献角度来看，笔者认为新时期的乡村工匠应划分为三大类，包括肩负乡村技艺传承、需转型升级的年长技能型乡村工匠（简称“技能升级类”），新增并参与农业与文旅产业融合发展的年轻技术型乡村工匠（简称“产业融合类”），返乡创业并以技术致富的创新型乡村工匠（简称“返乡创业类”）。他们均具备不同程度的乡土情怀、技艺技能、乡村文化素养以及工匠精神等，是具有技术能力、职业素养的复合型匠人。这种分类
体现了乡村工匠培养培训的主体来源及其不同的职业诉求。笔者认为，对于不同职业定位、角转换、技术特长的乡村工匠，有必要分类培育、分类施策。分类培育高素质的乡村工匠队伍，分别满足乡村传统手工艺振兴、文旅产业融合发展以及技能扶贫等需求，将为地方乡村振兴提供重要的人力支撑。
二、乡村振兴视域下乡村工匠培育的价值意蕴
在乡村振兴中，乡风文明是保障，要传承发展农村优秀传统文化，赋予乡情乡愁丰富内涵和外在展现
载体；产业兴旺是重点，要开发乡村旅游精品工程、创意农业等，推动农业与文旅产业的融合发展；生活富裕是根本，要提升乡村民生的保障水平，建设美丽乡村、展现乡村新风貌。乡村振兴多个方面交叉点的支撑就是其人力资本的开发，尤其是农村专业人才队伍的建设。其中，三类新时期乡村工匠是不可忽视的乡土人才、农村专业人才，需要深入挖掘其人力价值。笔者认为，培育新时期的乡村工匠存在四个方面的突出价值。
（一）培育乡村工匠能激活传承乡土文化的活态载体
乡村工匠是乡土文化、农村民俗的主要传承者之一。从乡村设计、乡村建筑建设，到日用手工器物制造，再到乡村手工艺文化传承，美丽乡村建设都离不开乡村工匠手脑并用的贡献，传统工艺振兴需要乡村工匠充当载体来展现内涵。肩负乡村技艺传承、需转型升级的年长技能型工匠正是传承乡土文化、传统手工艺的最佳人选之一。这些年长技能型工匠的职业付出，能对传统手工艺实现活态传承，有助于更好地培育具有地方特的乡土文化。培育乡村工匠，传承非物质文化遗产等技艺，充分展现传统工艺振兴下的乡土文化内涵，让农村乡愁“看得见、摸得着”，这将更好地助推美丽乡村乡风文明的实现。（二）培育乡村工匠能为农村文旅产业融合注入特元素
培育乡村工匠可以更好地挖掘、创新传统手工技艺，有助于推动传统手工艺品牌化发展、丰富乡村旅游的人文内涵。将传统工艺、非物质文化遗产、乡村旅游三者有机融合，往往离不开乡村工匠、非遗
传承人这类技术纽带的参与。例如，对罗马尼亚两个乡村的实证研究，表明了其传统工艺和民间艺术对区域经济发展具有肯定性促进作用，这凸显了该国乡村手工艺工匠的职业价值以及对乡村经济发展的贡献。新增并参与乡村产业融合发展的年轻技术型工匠正是农业与文旅产业融合中创新的人力源泉之一。不同区域的乡村工匠具有不同的技术绝活、不同的技艺文化，可以开发各具特的文化旅游、乡村旅游手工艺品。他们不仅传承了传统手工技艺，也为当地旅游注入了特文化元素，诠释了农业、旅游、文化产业融合的内涵。因此，培育乡村工匠可助推地方全域旅游，开发农村文旅融合系列产品、休闲创意农业产品等，增强乡村旅游的地方特。
（三）培育乡村工匠能壮大以技艺脱贫致富的带头人队伍
2018年中央一号文件提出要促进农村劳动力转移就业，实施乡村就业创业促进行动。在培育乡村工匠的过程中，建设一批手工作坊、家庭工场等，可提供更多就业岗位。壮大返乡创业并以技术致富的创新型工匠队伍，有助于带动新型职业农民就近就业，让在外打工农民回得去农村、在农村生存得下来。这些返乡的、年轻的新型职业农民能主动选择自己的职业，积极挖掘自身潜力。通过高职扩招学历教育、职业技能培训，以及向年长乡村工匠的切磋求艺等，他们能掌握一技之长、精通技艺项目，并运用政策支持去实践创新创业。这些具有较高文化程度的年轻乡村工匠最有可能带动周边人投入到创业项目中，实现技艺技能的脱贫、
致富。
（四）培育乡村工匠能有力弘扬工匠精神宣传劳动教育
乡村工匠吃苦耐劳、精雕细琢，追求职业道德与技艺技能的德能并蓄，他们是广大农村地区发扬工匠精神、宣传爱岗敬业劳动价值观的“活广告”。乡村工匠“人力投资”的一个重点应落在对其工匠精神、工匠文化培育的宣传上，还有其传承的技艺文化内涵、职业精神教育意义的挖掘，而不只是技能的提升。《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》提出要广泛开展劳动教育实践
吴孟达照片活动，其中工匠精神是备受关注的劳动教育内容之一。培育新时期乡村工匠，有利于准确把握乡村劳动教育价值取向，引导工匠学徒、职业院校学生等树立正确的劳动价值观，崇尚工匠精神。宣传农村专业人才的工匠精神，也有利于引导农村学生热爱农村、热爱家乡。在培育乡村工匠的过程中，在校学生、学徒与优秀的乡土工匠人才一起经历劳动过程，可以更好地培育精益求精的工匠精神和爱岗敬业的劳动态度。
三、乡村振兴视域下乡村工匠的分类培育路径
朱茵节目聊周星驰当前，在我国不少省份乡村工匠仍存在较大的缺口，尤其是增量严重不足、年龄结构不合理，例如“非遗”项目、传统特手工艺等传承人后继乏力。乡村工匠的培育形式、质量也不容乐观，培育效果与乡村振兴的多重需求还有差距。传统的培育方式主要包括家传式、学徒式两种，以农村内部自我培养、师傅“传帮带”的形式为主；单一的乡镇内部培养，或者职业院校校内培训，没能充分考虑返乡创业、农村新业态等不同类别乡村工匠的职业需求。培育乡村振兴急需的新时期乡村工匠，需要政府、职业院校、行业协会等社会各方力量协同解决，还需职业院校、培训机构等推进乡村工匠的学历教育、非学历教育或职业技能培训。
（一）面向“技能升级类”乡村工匠拓展创新培训方式
寂寞在唱歌 歌词职业院校、培训机构等培育主体应首先做好培训需求分析，把脉新时期乡村工匠自身发展的诉求，激
发乡村工匠参与继续教育、职业培训的动机。肩负乡村传统技艺传承的技能型工匠往往年事较高，希望将一技之长分享于他人、实现自己更高的职业价值，有升级为匠师或“师傅”的需求。面向该类体，职业院校等应创新村镇社区的培训方式，采取菜单式、参与式或递进式的培训模式，侧重在村镇当地开展定期培训和专项培训。职业院校可与乡镇政府合作，在当地开设乡村匠师培训班，推出素养提升类课程，培养一批德技兼修的匠师；开办乡村工匠技能升级班，以乡土化教学内容提升乡村工匠的职业综合技能。依托相关行业协会，职业院校应整合技艺技能培训资源，开发培训资源包，开展在线教学与指导，提升乡村工匠的信息化素养。教育主管部门力推的1+X 职业技能证书试点，即是培训乡村工匠的创新方式之一。相关各方应探索实施乡村工匠职业技能证书等认证，强化从业职业标准，提升乡村工匠职业认可度。如契合建筑信息模型等1+X 证书热点，研究建筑类乡村工匠的职业技能证书，展现乡村工匠的职业性、现代化特征。
（二）面向“产业融合类”乡村工匠深化校企协作育人
职业院校有必要创新校企协同培育乡村工匠的机制，壮大培养主体，在增强乡村工匠职业吸引力的同时，引导年轻一代从业者踊跃参与家乡经济文化发展。2019年以来，面向新型职业农民、退伍军人等人的高职扩招学历教育逐步受到重视，这即是培育“产业融合类”乡村工匠可采用的一种创新形式。高职院校应把有潜力的新型职业农民、农民工、乡村退伍军人等纳入高职扩招范围，开展灵活的、形式多样的学历教育，提高年轻乡村工匠的培育增量。有
条件的职业院校可联合乡镇企业开设古建筑工程技术、陶瓷设计与工艺、城乡规划设计等与乡村建设、传统工艺振兴密切相关的专业或方向，丰富高职扩招对象的专业选择。高职院校可联合行业企业、专业合作社等，采取订单班、学徒班培养的方式培育职业型、菁英型乡村工匠，为乡镇、企业培养传承传统技艺、非遗项目的人才。依托行业协会、合作企业，职业院校可柔性引进或聘请一批乡村顶尖工匠，作为培育乡村工匠的“师傅型”师资，使其与专业教学教师共同培育工匠人才。紧跟乡村手工艺发展趋势，职业院校可拓展乡村工匠培育的多元教学载体，如在乡村成立手工技艺传习坊，在校内成立技能大师工作室，在龙头企业建立传统技艺培训基地等。职业院校还应加强与乡村企业、农村专业合作社、家庭工场等各类农村经营主体联络，做好乡村工匠相关专业毕业生的就业引荐。
（三）面向“返乡创业类”乡村工匠加强“双创”教育
借鉴我国社会学泰斗费孝通先生的城乡“人力资源双重循环回路”之说，针对乡村工匠人才的培育，有学者提出应重新打通城乡人力双重循环回路。国家鼓励农民工返乡创业并出台一系列在乡村健全相关创业服务体系的政策，为培育“返乡创业类”乡村工匠提供了良好机遇。政府应引导更多的返乡人员留在农村、扎根农村，满足农村新业态以及产业融合发展的需求。政府主管部门、职业院校等应重点面向返乡农民工、驻村大学生等开展创新创业教育与培训，拓展“返乡创业类”乡村工匠的培育人。应充分发挥技艺技能大师工作室、手工技艺传习坊等平台作用，为有志返乡从事乡村工匠的人员搭建量身定做的创业培训体系。在乡镇开设“乡村工匠创业讲堂”，加强传统手工艺、非遗项目等创新创业政策的宣传与培训；开展公益性创业讲座培训，实施“一对一”项目指导，增强乡村工匠手工艺创新、创业增收的信心。加强电子商务、乡村旅游、信息技术等课程培训，丰富思想道德修养、工匠精神等方面的教学内容，提高乡村工匠的从业综合素养。支持职业院校、行业协会、企业等建设乡镇“双创”孵化基地，开展创业项目帮扶与孵化。努力实现创业帮扶与技能培训的协同呼应，引导“技能升级类”“产业融合类”与“返乡创业类”乡村工匠协作配合，共同开发传统手工艺项目、技能扶贫项目等。
（四）实施面向三类乡村工匠的专项培训计划应构建高职院校牵头、中职学校广泛参与、辐射乡镇专业合作社的三级联动职业培训体系，分层次、分专项实施面向乡村工匠的素养提升、技能提升、创业就业等针对性培训。依托农村实用人才带头人素质提升计划、新型职业农民培育工程、农村创业创新
项目创意大赛等项目，县级政府可组织以传统工艺传承与创新、农村文旅融合创意、技艺技能脱贫致富等为主题的乡村工匠培育工程或培训计划。如以振兴传统手工艺、精准扶贫为目标，在县市区甚至乡镇探索成立乡村工匠学校，开设专题进修班、技艺提升班、创新创业班等特班，吸引、汇集优秀的乡村工匠师傅及高潜质的学徒学生，为地方乡镇培育乡土特人才。鼓励乡村工匠参加创新创业创意赛事，切磋交流传统手工艺创新、技艺创收等，支持其参与或牵头手工艺类创业项目，带领周边农民增收致富。
（五）细化乡村工匠分类培育的支持政策应鼓励乡镇成立乡村工匠专业合作社，使其成为不同类型、不同年龄乡村工匠技艺切磋、帮扶的纽带以及传承、创新的平台。以乡镇社区教育为基础，根据技能提升、返乡创业等不同类型乡村工匠的培育需求，分别提供相应的职业教育、技艺技能培训等。支持乡村中掌握一定技艺的非遗传承人、传统工艺从业者、精细手工从业者等接受职业技能培训，并努力升级