有开发商开始卖现房纸桥的故事
观察时间：10月
观察地点：室内科学游戏区
观察班级：大班
我的观察与发现
今天，我在科学区投放了小实验“纸桥承重”的材料（见图一）。璐璐，当我看到你走进科学区，径直来到纸桥材料的面前时，亲爱的孩子，我知道，你的精彩时刻来到了。你先坐到桌子旁，开始观察托盘里的材料，接着你把纸桥轻轻放到自己面前，拿起那张空白的纸和三只分别是红、蓝、粉红颜的笔放到了纸桥的右边，把盛放着圆形木片的小篮子放到纸桥的左边。接下来，你对盘中的三张纸左看右看，还用手摸了摸——你的探究开始了。你先把红的打印纸放到纸桥上，从篮子里取出圆形木片，放到左手，用右手小心翼翼往纸上放（见图二），当放到第二个的时候，木片倒了，你发出了哎呀的声音。接下来，你把那张空白的白纸放到面前，从托盘里拿出红的笔在纸的左侧上画了一个长方形，然后记上数字1。 接着
你又依次在蓝的卡纸、粉红的瓦楞纸上放上小圆形木片，并分别用相同颜的笔做记录，蓝的卡纸放上了18块，粉的瓦楞纸上放了47块，你数得那么认真，一块都没有数错。在记录瓦楞纸的时候，你还在长方形里面画上了一道一道的波浪线代表瓦楞纸的形状。
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图一                          图二
吴昕johnny liu接下来，你仔细看着记录纸，好像在思考什么。一会，又开始拿起红的纸进行对折。亲爱的孩子，你从不同角度对折了三次，然后把盛放圆形木片的数量准确地记在纸上（见图三）。接着你又开始拿起那张瓦楞纸仔细的摸过来摸过去，又尝试把红纸像折小扇子一样进行尝试，当你折起来，往纸桥上放时，放不好，勉强放上了四块圆木片，你不甘心，接
着把红纸展开，又仔细的叠起来，折起一根楞，然后压平，折起一根楞，又仔细压平，你那么仔细、那么认真，让我都觉得感动呢！当终于把红纸折得又匀又平整时，你长长的舒了口气，眼神是那么的高兴，然后你小心地把折好的红纸放到纸桥上，开始把圆形木片认真的往上摆，“1、2、3……”整整放上了37块！（见图四）亲爱的孩子，你高兴地把数字记在了记录纸上，嘴里嘟囔着：“我成功了……”
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图三                              图四                                                     
这个故事告诉了我们什么
亲爱的璐璐，老师一直在你旁边观察，我看到了一个坚持不懈、遇到问题勇于探究的孩子。
整个的探究过程持续了20几分钟，可是你一直非常专注，认真地研究材料，认真地记数字，认真地数圆木片，那么多块圆木片，你竟然数得一块不错。你从一开始依次把三张纸进行称重比较发现问题，到一步步的通过实验、对比验证来寻问题的答案到最后自己得出结论，你的探究能力让我佩服。在一次次的操作过程中，你一定获得了关于不同厚度、不同材质的纸的承重能力的粗浅经验，也锻炼了边做实验做记录的能力。
亲爱的孩子，我还看到了一个有着优秀思维品质的孩子。宝贝，虽然我们科学教育培养了你们对探究活动的兴趣，但不可否认，你在探究过程中所展现出来的主动发现问题、想方设法验证问题、解决问题的优良的学习品质，还是让我忍不住冲你竖起大拇指。在活动中，老师并没有给你语言提示，是你自己通过和材料的互动，通过认真地操作、比较、观察发现了三种纸的承重能力的不同，虽然自始至终你都没有说话，但是你敏锐的眼神，你看记录纸时的沉思，你用手试探纸的质地的动作，都在很明确的告诉我，你已经发现了问题—“红纸最薄，承重能力最弱”，最难能可贵的是，你发现问题后立即进入了解决问题的阶段。这对于一个5岁的孩子来说，真得非常了不起。你在试一试、折一折的反复操作中不断验证自己的猜想——把纸变厚，承重能力增强。你用了三次不同的对折方法不断验证着自己的想法；亲爱的孩子，你成功了；更令我佩服的是，你还迁移了有褶皱的纸比没有褶
皱的纸承重能力强的经验，经过两次尝试，把红纸用折小扇子的方法变成了瓦楞纸，放上了整整37块木片。这个过程中你的观察、推理、判断、验证能力不自觉地得到了锻炼和提升。
朝鲜有多少人口我还看到了一个有超强记录能力的孩子。你的记录纸上，整整齐齐地记录了8组数字，这8组数字，代表着你的8次探究过程。在前三次中，你发现了问题，后边的5次全是围绕着对红纸的探究。亲爱的孩子，这都是老师从记录纸上看到的。因为你的记录纸清晰而又明白，不仅你自己看得懂，别人也看得懂。你看，你用什么纸做实验，你就用什么颜的笔做记录；在记录红纸沿短边对折时，你记的图形小小的，短短的，一看就是对折过的。在记录沿长边对折时，你画的长长的，窄窄的，在记录瓦楞纸时，你还知道在纸里面画上一道道的波浪线表示纸的那些楞。亲爱的孩子，这张记录纸分明就是你智慧的火花，在老师的眼里，这就是一张世界上无以伦比的最美丽最有创造力的画，它体现了一个孩子在科学探究中的学习与发展，它留下了一个孩子探究世界所走过的珍贵足迹。（见图五）
（图五）
我的反思与回应
这一次投放到科学区的纸桥的材料，我们是有预设目标的，首先就是通过让孩子通过自主操作，知道纸越厚，承重能力越强，有褶皱的纸比没有褶皱的纸承重能力强。第二个目标就是培养孩子自主做记录的能力。在投放材料的时候，为了能让材料唤起孩子的已有经验，老师精心进行了预设，比如三张质地、颜、厚薄有明显差异的纸，便于能启发孩子发现它们的不同；三只与之对应的不同颜的笔，为在孩子在做记录时做铺垫；在知识经验上，比如以前简单做过纸的承重能力的实验；在技能上，以前折过小扇子等。当然在做记录上，孩子有着较为丰富的作记录的经验。这些经验，只是以前零零散散的给过孩子，但是像今天的这些材料放在一起，考验的是孩子的综合能力，比如对材料的观察、研究，比如能通过比较操作发现问题，又比如能迁移经验解决问题等，对孩子思维的连续性是一种挑战。但是，璐璐在探究过程中能够主动思考，通过操作发现问题、亲历探究问题、解决问题的过程，让老师非常欣慰，同时我也更深刻地认识到，材料的提供、环境的隐性创设以及充分了解孩子的各种经验，才能到孩子的最近发展区，才能让他们有机会、有条世界豪车排名
件主动梳理、迁移经验，积极主动地参与探究过程，从而获得一些解决问题的方法。而孩子们在解决问题中的这种方法及能力的获得才是对孩子们的长远发展最有价值的。
通过对璐璐的观察，又一次充分验证了材料与环境创设的适宜性对孩子来说是多么重要，因此在今后的活动中，还是需要在此方面进行深入的思考。同时关于纸桥的材料，我将会让更多的孩子进行自主探究，通过不同孩子主动探究的表现，继续调整材料，比如在幼儿熟悉材料后可以创设纸桥大力士挑战赛等情境，激发幼儿继续深入探究的兴趣。