单选题
（1）
∙A模范性
∙B向师性
∙C发展连续性
∙D可塑性
正确答案:B
（2）
（）是影响教师职业道德的首要因素
∙A职业兴趣
∙B人格特征
∙C专业化程度
∙D对幼教事业的热爱
正确答案:B
（3）
幼儿教师职业道德情感的核心是（）
∙A尊重幼儿人格，善待幼儿
∙B维护幼儿合法权益，平等对待每一个幼儿
∙C认同幼儿教师的专业性和独特性，注重自身专业发展
正确答案:D
（4）
有些教师只注意环境的装饰功能，导致环境布置与幼儿生活、学习相脱离，沦为摆设，丧失了这“隐形课程”的潜移默化的教育功能。有些教师没有注意环境布置的美感，教室里摆满、贴满各种东西，还挂满五颜六的吊饰，让人觉得拥挤不堪，很容易使幼儿产生嘈杂与不安的感觉。有些教师的环境创设注重了教育性，而忽略了幼儿的喜好，缺乏童真与童趣，给幼儿一种硬邦邦、冷冰冰的感觉。这些不适宜行为给我们的警示是，在班级环境创设中要注意（）
∙A创设安全舒适、有准备的环境
∙B.注重环境中幼儿的参与
∙C明确班级环境创设的目的
∙D坚持环境的教育性与艺术性的统一
正确答案:D
多选题
（1）
幼儿的潜能主要包括（）
∙A运动潜能
∙B运动潜能
∙C智力潜能
∙D艺术潜能
正确答案:ABC
（2）
幼儿教师职业的特殊性主要体现为（）
∙A特殊的工作场地
∙B特殊的教育对象
∙C特殊的教学内容
∙D特殊的动作性质
正确答案:BD
（3）
幼儿园教师在平时对幼儿进行评价时，要注意（）
∙A多使用鼓励性、赞许性、支持型的语言，尽量避免使用否定性的、批评性的语言和语气
∙B.尽量是和幼儿自身作比较，以事论事
∙C.尽量不要在集体面前对单个幼儿进行批评，根据不同幼儿的个体差异性选择适合他们的评价方式
∙D教师要用自己的包容心、以自己积极的情绪情感去感染幼儿，给每个幼儿以尊重和信任
正确答案:ABCD
（4）
幼儿是主动发展的，幼儿的发展是不同于成人发展的，具体表现为幼儿发展是（）
∙A内发的
∙B连续的
∙C自发的
∙D不依赖外力推动
正确答案:ACD
（5）
师德行为就其动机和效果来看，可以分为（）
∙A良好的师德行为和不良的师德行为
∙B正确的师德行为和错误的师德行为
∙C符合道德的师德行为和不符合道德的师德行为
∙D利他性的师德行为与自私性的师德行为
判断题
（1）
奉献是教师职业道德境界的最高层次
∙A对
∙B错
正确答案:A
（2）
班级环境的创设应该以追求美观为主
∙A对
∙B错
正确答案:B
（3）
师德行为与师德意识是“表与里”的关系
∙A对
∙B错
正确答案:A
（4）
对幼儿园教师职业道德的监督是可有可无的
∙A对
∙B错
正确答案:B
（5）
幼儿园教师在进行日常随机评价中，评价的内容要明确具体，具有针对性，不但要让幼儿知道自己的对错，还要让幼儿知道对在哪儿、错在哪儿、要怎样改进
∙A对
∙B错
正确答案:A
（6）
身为人民教师，知法是权利义务，守法是基本职责，普法则是师德内容
∙A对
∙B错
正确答案:B
（7）
不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿”是“尊重幼儿”方面的禁止性行为，也是幼儿教师的师德底线
∙A对
∙B错
草原的诗句正确答案:A
（8）
创新教育是教学成功的前提
∙A对
∙B错
正确答案:B
（9）
幼儿园教师个体具备一定的师德认知和师德情感，就能保证一定做出符合职业道德要求的行为
∙A对梦见别人还钱
∙B错
正确答案:B
（10）
大理石台面道德实践包含教育实践和生活实践两方面，社会生活实践比教育实践有着更为广阔的空间
∙A对
∙B错
正确答案:A
（11）
幼儿教师的一举一动都处在最严格的监督之下，世界上任何人也没有受着这样严格的监督
∙A对
∙B错
正确答案:A
（12）
职业幸福是教师职业道德的灵魂
∙A对
∙B错
正确答案:B
案例分析题
（1）
小雨拿着自己画的画走到老师跟前,眼神里充满了渴望。可是老师看后很不高兴地说:“怎么满纸黑乎乎的啊?难看死了!”说完很不情愿地把本子合上,扭过头对孩子说道:“你见过这么难看的画吗?”小雨满脸通红,头埋得很低,往回走,嘴里不停地嘀咕着:“我画的是晚上,天黑了。”可是,老师不知道,她只是认为孩子画得很难看。
你如何评价这位老师的行为?如果是你,你会怎么做?
正确答案:
案例中的老师行为失当,对幼儿缺乏关爱、尊重和信任。关儿是幼儿教师的天职,因为关儿体现了社会主义人道主义的精神,是幼儿教师教育爱的具体体现,并且蕴含这幼儿教师的法律义务。幼儿教师还要尊重幼儿的独立人格和自我意识,信任幼儿的发展潜能,给幼儿展现的机会。案例中的教师没有倾听幼儿对自己画作的描述,只是武断地自我评价,无视幼儿的自我评价,没有体现教育爱和专业性。
感恩教师的手抄报应该在拿到幼儿的画作后询问幼儿的创作意图,倾听幼儿的描述,听取幼儿的自我评价,然后给与肯定,提出鼓励性建议。如何修改路由器密码
（2）
女儿老是吃不饱,送礼后女儿“撑死了”
“送和不送真的不一样!”包晓明跟朋友分享他的“经验”。他的女儿上幼儿园的时候,开始在幼儿园总是吃不饱,回家常喊“饿死了”。后来,包晓明给老师送了红包,女儿回来就不说饿了,而说“撑死了”。而且,包晓明发现,每次送礼之后的几天,女儿回家都很高兴,告诉家里人,老师表扬她了;他们自己再解释和老师交流的时候,老师也很客气,态度很好。长此以往,包晓明甚至
形成了条件反射,“一旦老师批评我家孩子,尤其是跟我们批评孩子,我就想,是不是又要送礼了?”
作为幼儿教师,你怎么看这位家长的“经验”?
正确答案:
对于收红包这种严重违背师德的行为,相关部门态度明确,禁令不断。2010年12月,教育部发布《关于切实加强教育系统廉洁自律和厉行节约工作的通知》,其中规定老师“不准收受学生及家长的礼品、礼金、有价证券、支付凭证或其他财物。”2012年8月,国务院出台相关意见,评卷教师实行师德“一票否决”,情节恶劣的按有关规定予以严肃处理直至撤销教师资格。
12381是什么电话每年教师节来临之际,给教师送礼就会成为社会热点话题。有人甚至直言教师节变成了“送礼节”。公众对教师节的关注度不断提高,但焦点如果只集中在送礼上,不免让人遗憾。
尊师重教是中国优良的文化传统。逢年过节特别是教师节来临,学生和家长发自内心地送上鲜花、贺卡等小礼物,表达对老师悉心培养、辛勤工作的感谢,是尊师重教的具体表现。但如果收受礼品价值过高,甚至是现金礼券,不仅会玷污老师的形象,也会影响整个社会的舆论风气,进而对教师体的职业道德认知产生不良影响。所以,每一位幼儿教师应该从自身做起,坚决抵制收受礼品,营造良好的舆论氛围,提升自身道德形象。
（3）
为了迎接托班新生,幼儿园托班的老师们8月刚过就开会研究环境的创设。她们七嘴八舌地讨论开了:
小陈老师说:“宝宝们第一次离开家来到了幼儿园,面对陌生的环境,陌生的体,必然会产生分离焦虑,因此一定要把环境设计得有亲切感,帮助宝宝尽快适应新环境。”
小张老师比较有经验:“刚入园的宝宝特别依恋大人,常常是集体围在老师身边,而且宝宝刚入园时并不熟悉幼儿园的环境,所以不适合分区游戏。”
小赵老师也赞同:“我建议三个老师一起和孩子们在一起活动,一方面便于我们照顾所有的孩
子,一方面也有助于宝宝和我们所有老师熟悉起来,建立亲密关系。”
几位老师终于拿定了主意,把托班教室设计成一个大娃娃家。墙饰设置为天线宝宝的一家。老师们还提前向每位家长要了孩子的生活照贴在教室墙面上。在这个大的娃娃家里,她们使用了很多柔然的材料,比如抱枕、布艺熊等。所有的玩具和材料集中在一起摆放,便于宝宝取放。投放的玩具材料有小厨房、床、餐桌椅、抱抱熊、天线宝宝、各种成型的玩具串珠架、打桩、泡沫积木、套碗、小爬滑、按摩球等。三名教师与所有的宝宝共同游戏。
开学后,小朋友很快被这个像家一样的教室吸引住了,他们在教室里看到了自己的照片,自己喜欢的卡通形象,还有很多柔软的玩偶,老师们也一直在身边陪他们玩各种游戏,与家人分离的紧张感很快得到了缓解。
托班教师们在环境创设方面有什么可取之处?这些设计体现了哪些理念?对你有什么启示?
正确答案:
托班教师们从暑假就开始认真讨论教室环境的设计,体现出了老师们已经具备了运用环境来实施幼儿教育的意识。她们从儿童心理发展需要入手,充分考虑了幼儿在初次入园这一特定阶段、特定情境下的心理特点,表现出了老师们处处为幼儿着想的责任心。将教室环境设计成娃娃家,并采用了很多这一阶段幼儿熟悉和喜爱的玩具和材料,似曾相识的环境能够帮助初次入园的幼儿缓解陌生感,安抚不安情绪。这一设计体现了创设安全、温馨、宽松、和谐的心理氛围,营造适宜的心理环境的理念,充满生活气息,有助于幼儿尽快完成从家到陌生环境的过渡。集中摆放的玩具比散放在各个区域的玩具更具视觉吸引力,能一下子引起幼儿的注意,激发幼儿参与游戏的愿望,进入游戏情景。这一设计充分考虑到了儿童与环境的互动,只有当幼儿与环境充分互动时,环境的陶染教育功能才能发挥出来。三名教师与所有的宝宝一起共同游戏,使孩子们有了安全管理,也便于教师及时关注每一个孩子,建立亲密关系。
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