《幼⼉教师⼝语》课程的重要性
⽬录关于春夏秋冬的诗句
⼀、开设《幼⼉教师⼝语》课程的重要性 (1)
（⼀）是⼉童语⾔发展的需要 (2)
（⼆）是实现幼⼉教师专业化的基础 (2)
（三）是社会发展和⼈才竞争的需要 (3)
⼆、忻州师院学前教育专业《幼⼉教师⼝语》教学中存在的问题 (3)
（⼀）学⽣对课程重要性的认识不⾜ (4)
（⼆）学⽣的学习⽅法盲⽬ (4)
（三）教师的教学内容缺乏针对性 (5)
（四）教师的教学⽅法陈旧 (6)
（五）教学效果不明显 (7)
（六）考核⽅式单⼀ (8)
三、存在问题的原因分析 (8)
（⼀）学⽣对幼⼉教师⼝语技能不够重视 (8)
（⼆）学⽣缺乏学习的主动性和积极性 (9)
（三）课堂教学缺乏针对性和实⽤性 (9)
（四）课外延伸与训练不够，教学低效 (9)
（五）缺乏优秀的⼝语教师 (10)
刘强东章泽天同框
（六）考核⽅式及评价标准不统⼀ (10)
四、提⾼《幼⼉教师⼝语》教学实效性的策略 (10)
（⼀）加强对《幼⼉教师⼝语》课程重要性的认识 (10)
（⼆）设计具有针对性的⼝语强化训练 (11)
（三）⽴⾜课程的实践性，更新教学⽅法 (12)
（四）加强师资队伍建设，提⾼教师专业素质 (13)
（五）更新考核⽅式，巩固教学成果 (14)
五、结语 (14)
参考⽂献 (15)
英⽂摘要 (16)
附录 (17)
致谢 (19)
毕业论⽂任务书
毕业论⽂开题报告
毕业论⽂指导记录表
毕业论⽂成绩评定表（指导教师⽤）毕业论⽂成绩评定表（评阅教师⽤）毕业论⽂答辩成绩评定表及总成绩表
忻州师院学前教育专业《幼⼉教师⼝语》教学现状调查
教育系1002班姚洋洋
指导教师⼸青峰
摘要：幼⼉教师⼝语技能是幼⼉教师必备的⼀种核⼼职业技能。⽽3—6岁是幼⼉语⾔发展的关键期，要开发好幼⼉的语⾔能⼒和思维能⼒，就要求幼⼉教师拥有良好的⼝语技能，为幼⼉语⾔学习提供榜样⽰范。所以，作为学前教育专业必修课程的《幼⼉教师⼝语》对培养未来幼师职业技能、提⾼专业素质起着重要作⽤。因此，针对《幼⼉教师⼝语》课程教学中存在的典型问题进⾏反思研究，从教学内容、教学⽅法、效果评价等多⽅⾯探寻提⾼学前教育专业《幼⼉教师⼝语》教学实效性的策略，将对提⾼幼⼉教师队伍的整体素质、促进幼⼉教师专业发展具有重要意义。市场策划
关键词：学前教育专业；幼⼉教师⼝语；教学
随着社会的不断发展进步，学前教育受到越来越多的关注和重视，《国家中长期教育改⾰和发展规划纲要》（2010—2020）中指出：“严格执⾏幼⼉教师资格标准，切实加强幼⼉教师培养培训，提⾼幼⼉教师整体素质”,《幼⼉园教育指导纲要》中将幼⼉语⾔发展作为⼀个领域提出来，语⾔教育的重要性已显⽽易见。⽽对于从事启蒙教育的幼⼉教师，⼝语⽔平的⾼低有其特殊意义。3—6岁是幼⼉语⾔发展的关键期，要开发好幼⼉的语⾔能⼒和思维能⼒，就要求幼⼉教师拥有良好的⼝语技能，为幼⼉语⾔学习提供榜样⽰范，幼⼉教师的⼝语表达能⼒对幼⼉的⼀⽣乃⾄整个社会⼝语⽔平的提⾼都将产⽣重⼤的影响。所以，作为学前教育专业必修课程的《幼⼉教师⼝语》对培养未来幼师的职业技能、提⾼专业素质将起到重要作⽤。它不仅能促进师范学⽣的专业发展，⽽且还能促进师范院校学前教育专业课程与教学改⾰，并在很⼤程度上推动基础教育的发展。
《幼⼉教师⼝语》课程是研究幼⼉教师⼝语运⽤规律的⼀门应⽤语⾔学科，是在理论指导下培养学前教育专业学⽣在教育教学过程中⼝语运⽤能⼒的实践性很强的教师职业技能训练课程,①它综合运⽤了语⾔学、教育学、⼼理学、美学、伦理学和逻辑学等⽅⾯的知识进⾏训练。这门课程包括三⽅⾯的内容：普通话训
①吴雪青．幼⼉教师⼝语[M]．上海：华东师范⼤学出版社，2011：1．
练、⼀般⼝语交际训练和教师职业⼝语训练。其中普通话训练是前提和基础，⼀般⼝语交际能⼒是每
个社会⼈所应该具备的⾔语表达能⼒，它是教师职业⼝语能⼒的基础，教师职业⼝语能⼒是教师从事教育教学⼯作必须具备的职业技能。
⼀、开设《幼⼉教师⼝语》课程的重要性
对于幼⼉教师，⼝语技能⽔平的⾼低有其特殊意义。⾯对识字量很少的这⼀特殊教育对象，就要求幼⼉教师不仅普通话标准，更要求语⾔形象⽣动有趣，符合幼⼉的年龄和⼼理特征，学⽤适当的话语与幼⼉交流沟通等。因此，作为培养幼⼉教师的师范院校学前教育专业，如何提⾼幼师⽣专业素养和⼝语技能已显得尤为重要，它对于幼⼉教师来说具有很重要的意义：
（⼀）是⼉童语⾔发展的需要
3—6岁这个阶段正是幼⼉语⾔能⼒发展的关键期，幼⼉学习语⾔⼤部分是在⾃然状态下通过观察和模仿习得，幼⼉教师的⼝语就成为了幼⼉学习语⾔的榜样和⽰范。《幼⼉园教育指导纲要》中提出：幼⼉要乐于与⼈交流，讲话礼貌；注意倾听对⽅讲话，能理解⽇常⽤语；能清楚的说出⾃⼰想说的事，喜欢听故事、看图书；能听懂和会说普通话。幼⼉语⾔能⼒的发展对教师提出更⾼的要求，要使幼⼉有模仿的正确范本，教师就要给予语⾔⽅⾯正确的⽰范。2012年教育部颁布的《3—6岁⼉童学习与发展指南》中有关幼⼉语⾔领域的学习与发展要求为：对幼⼉讲话时，要⽤幼⼉能听得懂的语⾔，同时注意结合情景使⽤丰富的语⾔，以便幼⼉理解；成⼈注意语⾔⽂明，为幼⼉做出表率，帮助幼⼉养成
良好的语⾔⾏为习惯等。幼⼉教师具备良好的⼝语技能，是幼⼉语⾔能⼒发展的重要途径。苏霍姆林斯基说：“对语⾔美的敏感性这是促使孩⼦精神世界⾼尚的⼀股巨⼤⼒量。这种敏感性，是⼈类⽂明的⼀个源泉所在”。因此，作为培养未来幼师⽣的《幼⼉教师⼝语》课程显得尤为重要，通过系统的学习这门课程，掌握相应的语⾔技能，对幼⼉语⾔能⼒和思维能⼒的发展具有重要意义。
演员 王东（⼆）是实现幼⼉教师专业化的基础
1998年在北京召开的“⾯向21世纪师范教育国际研讨会”会议指出:“当前师范教育改⾰的核⼼是教师专业化问题，培养具有专业⽔准的教师成为国际教师教育改⾰的⽬标，21世纪的教师必须是经过专业化训练，有着较⾼专业素养的教育⼯作者。”可见，专业能⼒不仅是衡量⼀名教师是否优秀的标准，更是教师专业化发展的重点内容。⽽在幼⼉教师专业化发展的过程中，幼⼉教师⼝语能⼒的培养在职业能⼒培养中占有⾮常重要的地位。所以作为培养未来幼师的师范
院校，培养未来幼师的⼝语技能显得尤为重要。
幼⼉教师⼝语技能是幼⼉教师的学识、思想和个⼈修养的综合表现。“教师的语⾔修养对学⽣在课堂上的脑⼒劳动起着决定性的作⽤。”②幼⼉教师语⾔素质的⾼低，不仅直接决定幼⼉⼝语交际能⼒培养的效果，⽽且关系到幼⼉情感、态度、能⼒、知识、技能等⽅⾯的培养与发展。因此学前教育专业的学⽣不仅要具备较⾼的专业能⼒，⽽且还要具备较⾼的⽂化修养。对学前教育专业的学⽣⽽⾔，拥有良
好的语⾔表达能⼒，才能更好的胜任语⾔教学。
（三）是社会发展和⼈才竞争的需要
⼝语是随着⼈类的产⽣、社会的发展⽽来的，它是社会⽣活的重要组成部分，是每个社会⼈应该具有的基本能⼒。随着社会的
迅速发展，现代化社会对⼈的语⾔能⼒提出更⾼的要求，良好的⼝语表达⼒能使我们在⼯作、学习、⽣活中获得更多的机会，获得更⼤的发展，构建更好的⼈际关系。⽽要提⾼全民族的⼝语能⼒，⾸先还是要靠教育，靠全国千万教师。我国提⾼⼝语能⼒得靠千万教师，施教影响⼏亿学⽣，带动千家万户乃⾄整个民族提⾼语⾔素质。③国家加⼤对学前教育的投⼊⼒度，不仅给学前教育专业的学⽣增加了更多的就业机会，还带来了更多的挑战。学前教育专业师资，是培养祖国未来“花朵”的中坚⼒量，其整体素质的优劣，直接关系到祖国的长远发展。因此，作为培养幼⼉教师的师范院校对幼师⽣进⾏严格的规范化的⼝语训练，已成为科技和社会发展、激烈的⼈才竞争的迫切需要。
⼆、忻州师院学前教育专业《幼⼉教师⼝语》教学中存在的问题
从开设《幼⼉教师⼝语》课程的重要性可以看出，幼⼉教师⼝语技能对提⾼学前教育质量、发展幼⼉语⾔能⼒都具有重要作⽤。要想提⾼幼⼉教师队伍的质量，提⾼幼⼉教师的⼝语技能，抓住职前培训
是关键。因此，本⽂从忻州师院学前教育专业学⽣对《幼⼉教师⼝语》课程重要性的认识、学⽣的学习⽅法、教师教学内容、教学⽅法等⽅⾯⼊⼿进⾏调查分析。共发问卷263份，收回260份，有效问卷253份，通过调查，存在如下问题：
（⼀）学⽣对课程重要性的认识不⾜
②苏霍姆林斯基选集：第四卷[M]．北京：教育科学出版社，2001：661．
③卓萍．幼师《教师⼝语》课程教学实践与思考[D]．武汉：华中师范⼤学，2004．
从表1中可以看出，⼤多数学⽣能认识到良好的⼝语能⼒对⾃⼰未来的职业及发展很重要，但学⽣对《幼⼉教师⼝语》课程重要性的认识不⾜，例如，当选择“你学习《幼⼉教师⼝语》的最⼤动⼒”的选项时，49%的学⽣学习动⼒是“通过考试”，9%的学⽣学习动⼒是“教师”，加之73.5%的学⽣认为学校开设《幼⼉教师⼝语》课程的帮助不是很⼤，最终导致学⽣对这门课程不重视。
（⼆）学⽣的学习⽅法盲⽬
由表2可以看出，学⽣对于课程的学习较盲⽬，例如，当选择“你在学习教师⼝语时遇到的困难是怎么处理的”的选项时，64%的学⽣选择“询问同学”的⽅式，40%的学⽣选择“上⽹查资料”的⽅式，还有40%的学⽣选择“不管”的⽅式，对于课程学习中遇到的困难置之不理，可见，学⽣对于课程的学习⽐较盲⽬，缺乏科学的学习⽅法，同时，60%的学⽣充分肯定了课外学习和⼯作实践对幼⼉教师⼝语提⾼的重要作⽤。
（三）教师的教学内容缺乏针对性
由表3可以看出，学⽣对于《幼⼉教师⼝语》课程的学习内容还是⽐较了解的，但教师的教学内容仍缺乏针对性，例如，当选择“你认为这门课程的教学是否具有针对性和专业性”的选项时，47.5%的学⽣选择“很少”，22.5%的学⽣选择“没有”，可见，学校开设的课程缺乏⾃⾝特⾊，但仍有77%的学⽣希望
摘抄作文通过本课程的学习可以获得良好的幼⼉教师⼝语技能。
（四）教师的教学⽅法陈旧
从表4可以看出，教师的教学⽅法陈旧，例如，当选择“你对⼝语课的教学⽅式是否满意”的选项时，48.6%的学⽣选择“⼀般”，17.4%的学⽣选择“不满意”；当选择“你们教授《幼⼉教师⼝语》课程的教师在‘语⾔规范、话语流畅清晰、富有启发性、教态⾃然、语⽓语调富于变化、讲课引⼈⼊胜⽅⾯’做得”选项时，49.8%的学⽣选择“⼀般”。学⽣认为教师的教学⽅法陈旧，缺少有针对性的实践训练，同时学⽣希望《幼⼉教师⼝语》课程的教师能给予精彩的⽰范引导，创造良好的⼝语环境，⿎励学⽣积极主动的开⼝表达，这就需要教师⾃⾝要不断提⾼专业素养，从⽽才可以正确指导学⽣进⾏⼝语训练。
胡雅斯（五）教学效果不明显