课程代码：建议课时数：课内124，课外310
适用专业：学前教育专业专科
并列课程：《幼儿教师舞蹈技能》《幼儿教师语言技能》
后续课程：《幼儿园艺术教育与活动设计指导》
开课单位：音乐课程组
一、导言
《幼儿教师音乐技能》是一门集音乐理论、歌唱、弹奏技能一体的课程，通过课程学习，使学生具备弹、唱技能和综合的音乐素养，为《幼儿园艺术教育与活动设计指导》课程打好基础，形成幼儿音乐教
育职业能力。目前本专业学生音乐知识及音乐技能基础较弱，有的甚至是“零开始”，培养幼儿教师音乐技能和音乐素养需要有较长学习周期和较多的学习内容。
二、课程性质
（一）课程的性质与定位
本课程是学前教育专业必修课，是理论与实践密切相结合的一门专业技能课。
本课程开设时间为两年，总学时：课内124学时，其中讲授62学时，实训62学时（每个任务新授后，都配备1课时的“回课、实践指导”；每个学期期末配备1-2课时的综合实践指导）。，课外实践310（每周课内2课时，课外需要5课时的练习），与之并列技能课程为《幼儿教师舞蹈技能》《幼儿教师语言技能》等。通过音乐技能课程学习，培养学生歌唱、弹奏、伴奏及声势编配、歌曲边弹边唱、边唱边声势等能力。经过后续课程《幼儿园艺术教育与活动设计指导》学习，最终形成从事幼儿音乐教学活动的表演、设计和组织的综合能力。
（二）课程的设计思路
否认指责吴亦凡本课程整体的设计思路是：整合单一分散的相关课程、依托唱、奏、声势学习培养综合能力、基于岗位能力需求精选内容、依据音乐教学特点设计教学方
式、利用网络课内课外互动学习、建立综合多元化的评价体系。
1.整合单一分散的相关课程
将原本单一分散的声乐、钢琴和音乐理论课，有机整合为一门综合课程，构建以“唱、奏、综合弹唱”为主线的《幼儿教师音乐技能》课程体系，改变了原有相关课程安排的交叉重复、割裂分散弊端，将课程资源最大化融合。
2.训练“唱、奏、声势”培养综合能力
让学生在“听觉、视觉、动觉”各种感官的积极参与下进行课程学习，从而不断提高歌唱、声势、弹奏、弹唱等方面的技能，并在音准、节奏、速度、力度和音乐作品分析能力上得到进一步提高，最终形成音乐综合能力。
3.基于幼儿教师岗位能力需求精选内容
根据岗位能力需求，设计“歌唱基本技能、弹奏基本技能、幼儿歌曲弹唱”三个教学模块，唱、奏技能模块为并列两大模块，完成前两大模块学习，即开展幼儿歌曲弹唱技能模块学习，更好掌握幼儿教师岗位的音乐所需技能。
（1）以汉语言韵母体系为依据选择、组织课程歌唱内容
遵循歌唱“字正腔圆、以字行腔”特点，创设“无韵尾类、带韵尾类、前鼻韵类、后鼻韵类”四个学习情境，将语言融于歌唱，快速、准确、完整表现歌曲，提高歌唱能力。
鬼节是几月几号2022年在形成基本歌唱技巧的基础上，通过情境五“幼儿歌曲演唱与声势”学习，让学生在边唱边声势中提高身体协调性、音乐感受力和表现力，从而为幼儿歌曲弹唱做好铺垫。
（2）按照弹伴技能共性来选择、组织课程弹奏内容
按照弹、伴能力需求优选教学内容，创设“大小调五指音型及主和弦弹奏、音阶及和弦弹奏、大小调主和弦琶音及伴奏基本织体”三个学习情境，为综合弹唱做好理论与技能铺垫。
（3）从伴奏编配手法的难易程度选择、组织课程弹唱内容
怎么把防火墙关了根据幼儿歌曲伴奏编配的难易程度循序渐进地创设：“幼儿歌曲基础伴奏手法、幼儿歌曲从属部分伴奏手法、幼儿歌曲伴奏手法拓展”三个学习情境，教学
函授专升本中与“幼儿歌曲演唱与声势”有机结合，并在弹唱课中时时关注“边唱边奏”教学手法的运用，最终达到自编伴奏、边弹边唱的课程目标。
3. 依据音乐教学特点设计教学方式
创设“用语言促声音、以朗诵带歌唱”的歌唱教学方式抓住“说”与“唱”的共性特点，科学地运用嗓音把旋
律音乐和歌唱内容准确地“说”出来，破解集体课歌唱教学难题。
创设“结合弹伴技能，视听弹唱融合”的弹奏教学方式利用数码钢琴教室教学，视、听教师及名家示范弹奏，进行齐奏、重奏、合奏、卡农形式弹奏练习，唱旋律、唱和声、分角唱伴奏，将集体课教学效率最大化，为综合弹唱技能做好铺垫。
创设“培养综合能力，‘跳编、弹唱’一体”的弹唱教学方式运用不同情境的幼儿歌曲学习，引导学生根据歌曲主题准确歌唱，创编奥尔夫声势律动，编配歌曲和弦、设计伴奏音型、弹唱练习，最终形成边弹边唱的能力。
4.利用网络课内课外互动学习
创设开放互动式网络教学平台引导学生参与自主互动学习，丰富的网络资源使学生在接到“任务书”后，能以小组为单位，主动地通过网络资源进行学习策划、预习，然后带着问题进课堂进行有目的地学习、交流，课后又能借助网站进行学习内容的巩固和学生之间、师生之间的及时交流，使学习方便、快捷。
5.建立综合多元化的评价体系
课程考核评价由形成性考核和终结性考试两部分组成：形成性考核评价是对课程教与学进行过程质量监控，内容涵盖学生参与各个环节的学习表现及作业完成质量等；期末考核评价方式采用教考分离方式，组成教师评价组对学生考核，学生应考采用舞台表演方式进行，锻炼学生弹唱及音乐表现能力。
三、课程目标
学习歌唱、弹奏、伴奏、声势编配、幼儿歌曲创作、幼儿音乐活动中的指挥等音乐理论和基本常识，并训练相对应的技能，达到能演唱、演奏一些基础的艺术歌曲和钢琴曲；能为幼儿歌曲编配伴奏，并能流畅自然地边弹边唱、边唱边声势；能较好地进行幼儿音乐活动中的指挥；具备较好的感受、鉴赏及表现音乐的能力。
四、课程的内容和要求
在对学前教育工作任务与职业能力分析及对歌唱、钢琴伴奏艺术本身特点分析基础上，《幼儿教师音乐技能》课程设置了三个学习模块，在每个学习模块下设置若干个学习情境，情境之间及情境下设置的若干任务是“递进式”的关系，以典型音乐作品为载体，在不同情境的具体作品学习中完成核心任务，提高唱、奏技能，为学生可持续性发展打好根基，形成幼儿教师音乐所需技能。
弘历的母亲
曹曦文刘涛（一）模块一：歌唱基本技能
学习情境、学习知识点、技能点、重难点、课时安排
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