《精卫填海》课堂实录
一、导入
1、引出课题
今天呢，咱们来学习一篇神话故事，知道叫什么吗？（精卫填海）伸出手来，一起跟老师写课题。注意海这个字里面的笔顺，我们一边说一边写，预备起。一起读（精卫填海）
2、看图猜神话故事
说过这是一篇神话故事，同学们读过神话吧，读过吗（读过）都哪些同学读过，举下手看看。这么多，那我要考你们的可以吗？请快速的说出来，下面图中出现的是哪个神话故事？你要发现了，就站起来抢答，预备。仔细观察。（还是差了一点，盘古开天地，正确）再来啊。准备好了，预备开始。（女娲造人、夸父逐日）这个，太厉害了，大禹治水。这些神话故事其实都来自一本书，知道吗？叫什么名字？《山海经》你们读过吗？
3、介绍《山海经》
你们看，给你什么感觉？（字都是繁体）同意吗？对，它是一本非常古老的书，它来自我们先秦时代。
刚才我们所说的那些神话呀，都在这里面，可以说它是神话故事的始祖。更有意思的是这些神话可不是一个人创造的，这些神话是…读（集体创作）。我们学的这篇精卫填海也来自这本山海经，也是由我们古代劳动人民集体创作出来的。
二、初读课文
1、读准字音
来，你们看，与我们平时学的课文都不一样。这样的课文的文体我们叫（文言文），那我们就得把它读好了。能读吗？（能）请同学们打开课文，先读两遍，老师就一个要求，把每一个字的字音都读准，我说清楚了吗？来，开始。
（如果学生读的太整齐，就打断：来同学们，真抱歉，打断一下，我认为啊读书是个性化发展的过程，读自己的，听别人的干嘛？对不对？来。自己读自己的，开始）
2、解决多音字
好了，每个字的字音都能读准是吗？（是）我就喜欢你有信心。你们都能读准吗？那我把拼音都去掉。注意这里面可是有两个多音字啊。谁能来读一下第1个多音字。（炎帝之少女）少女，同意吗？（同意）我们一起来。很好，第2个多音字，你来。一起来。（故为精卫）非常好，两个多音字读得
我相信大家了。任月丽近况
3、解决生字（读、写、理解意思）
那同学们你们看，这个字，它读作什么？（溺）一起读，再一次。
这个字啊，要求我们去写一写。来，请同学们跟老师一起来书空，溺这个字啊，是左中右结构的。三点水，这些部件都要写在竖中线的左边，（右边最后一笔）稍微地长一点。来，同学们拿出田字格本，在你的本上写两个溺字。（指导学生，提示坐姿）写好的同学用你的坐姿来告诉大家你完成了。嗯，都坐好了。
同学们，这个字会写了吗？（会）会写还不行，还要知道它的意思才行。谁知道它的意思？（就是在水里淹死了，跟我们常说的溺水一样）说说你是怎么知道的？（因为我合成溺水这个词）噢，把它组成一个词去理解，是个好办法。谁还想说？（我是根据他的文章来理解的，联系上下文）他是通过上下文，这个方法也很不错。（我是通过它的部首来了解的）看，字理字行也能帮助我们理解词语，看来同学们三年级对于词语理解的方法掌握得都非常好。老师也教给大家一个办法，你们看，在文中啊，
你们先到这个字，圈出来。同学们注意到没有？在这个溺的右上角有个……（小④）对，小④，什么意思？（注释四）那我们就要到下面注释当中去…④。
谁来读一下？（溺：溺水，淹没）都看到了吗？这种方法叫用什么？（查注释）我们用查注释的方法也可以帮助我们来理解文言文当中词语的意思。记住了？（记住了）
我们约会吧吴丹妮4、读出课文节奏
也不行，其实想理解文言文最好的办法还有一招，反复地读啊！刚才我们把字阅读障碍都扫清了，接下来我们再读的时候，就要把句子读得特别的连贯，最好能读出节奏。试试呗。读两遍，开始。看来同学们练得不错，你们朗朗的书声读得都特别流利。于是我要增加难度。给大家提一些停顿的建议，能读吗？要不要练一练？（不要）真有自信。来，我们听听看。注意听他读的停顿是否明显。等等，我也想读这一句，大家仔细听他读。读“溺而不返”。师范读。我们俩读的一样吗？（生说，说不出老师直接说）
我跟他的想法正好相反，我是这样读的……他读的是……这回听出来没有？（老师的停顿是拉长音的）你认为他说的对吗？（对）那我们再试一试，要语断但是气息要连贯，这就叫做语断气连，你试一试。（你学的可真快呀！我真得给你点个赞，同学们，我们把掌声送给他）来，继续。有哪些同学可以像他这样读的？我们一起来，想读的同学一起来。炎帝之少女，起。（全班齐读）
会读了。同学们，这篇课文老师说过来自于我们的古籍…（《山海经》）老师说《山海经》是
来自于一本什么朝代的来着？（先秦时代的）那我们往前追溯一下。（出示课件）这样还能读吗？谁能读？你来。（你真厉害，这也能认识，不错呀）那我要再加个难度呢。（出示没有标点符号的繁体字）缺什么？（标点）对，没有标点符号的帮助了。谁能来试？想来试试的同学我们站起来读好不好？注意语断气连。
那要是这样呢。（出示小纂）来呀来呀。哇，秦代的小篆你们也认识呀？再来！（出示甲骨文）我想问问你，这些字你都认识吗？（其实我不认识，我是背的）你们有多少人是背的？好，既然都会背了，那咱们就这样。难不住了你们，那都坐下吧。不要再出了，都会背了是吗？
三、理解课文内容
1、翻译有哪些方法？
光会背呀，也不行！对，还不行，我们给别人讲故事的时候，总不能这么讲吧。因为别人怎么样…（听不懂）对，听不懂。那我们就应该把它给翻译一下。在翻译的时候我们可以采用什么手段？什么方法？来，你说。（可以查注释）你看，刚刚学过的东西我们马上就用上了，太棒了！结合注释呀！（课件出示“结合注释”）还有呢，还有什么招数？（评语：这是一个好的技巧。）（还可以联系上下
白冰为什么离的婚文理解意思，点评：这是针对某一个字的理解）（还可以看插图，点评：是呀，我也发现了，我们这本教材当中的插图非常的精美，那我们就可以利用去借助这些插图来理解）试试？来，那我们先自己结合注释借助插图，把这个文言文的故事把它理顺出来，开始。汪涵前妻陈洁
两小儿辩日原文（学生自由练习翻译）
2、启发事情的起因、经过、结果
可以了。（有同学没听到，还在练习，点评：多专注呀，就是这样嘛，学习就要这样专注）我不想问你，我也不想问你们，我不想让你们站起来翻译了，我改变主意了。我提个问题吧。大家看这个字，还记得这个字吗？“溺”（生读）溺水的溺，什么意思来着？（……）对，淹死了。
那我的第一个问题就是…（出示课件）一起读（因何而溺？）（生答：因游于东海而溺）有不同的想法吗？基本没有。那我就用一个字来说。概括成一个字，因何而溺？（因游而溺）同意吗？（同意）来，跟大家说说，这个游是什么意思？（在东海里游玩）是啊，这游玩的种类有特别的多。可以在东海里干什么？（游泳）还可以在东海？（玩耍）还可以在东海？（划船）所以在东海游玩，哎哟一不小心因…游而溺。
第1个问题处理得非常好，那我们来看看第2个问题。一起读（溺后如何？）（如果学生小声，就说再一次，我相信这一次一定声音洪亮的）
还是一个字。（如果学生没答对，就点评：啊，行，两个学生还没有一个字答对，就说）哦，明白了，逆后变为了精卫。
我感觉不止如此吧，逆后如何？只是简简单单变成了精卫？后来的事情一个字（如果学生答错了，就问其他学生，同意吗？不同意啊，那听听别人的想法，看课文哦）一个字，他在干什么？（衔）哦，原来变成精卫之后，常衔。（老师在黑板上示范“衔”的写法）来，同学们，衔这个字呢，也是要求大家写的，也是一个左中右结构的字。（如果学生没动笔，就说，没有人跟我写写啊，那我相信你们一会儿课下一起写好吗？）
常衔西山之木石，接下来精卫最后要干的一件事是……一个字。（堙）真好！（师在黑板上写下这个字）
3、老师指导梳理故事起因、经过、结果
来，同学们，一起看黑板。这个故事就是这个样子的。炎帝有个小女儿，名字叫作……（女娃）女娃……（游于东海）这就是这个故事的起因了。但是它……（溺而不返，故为精卫）这就是这件事情的……（经过）对！于是它最后就……（常衔西山之木石，以堙于东海）哦，结果是这样子。那同学们，就按照故事的起因、经过、结果，结合刚才你对这篇课文的理解，谁站起来，给大家串联一下，说说这个故事的意思。（老师想纠正一个字音，填sai吗？我们在这里读作填se，拿出笔来注上音好吗？
）
4、师生配合翻译对答，相机启发“少”的含义
好了，现在我明白了，事情的起因、经过、结果原来是这个样子。那么我现在跟大家要配合一下。我来读原文，请同学们说意思，可以吗？一起说。预备。第1句：炎帝之少女，名曰女娃。（生：炎帝的小女儿，名字叫女娃）好。
女娃游于东海。（女娃在东海游玩）溺而不返。（淹死了，没有回来）故为精卫。（因此化作精卫）常衔西山之木石，以堙于东海。（经常衔着西山的木头和石头，来填塞东海）
那反过来，我要说解释的白话文的意思，你们来说文言文，行吗？预备：炎帝有个女儿，名字叫女娃。（生炎帝之少女，名曰女娃）不对，不对呀。再来。炎帝有个女儿，名字叫女娃。（如果学生还答不对，就说，仔细地再看看注释，给大家30秒的时间）
来了啊，预备。炎帝有个女儿，名字叫做女娃。（炎帝之女，名曰女娃）指名说。点评：你说对了。（学生笑，师问：笑什么？生：老师说的是炎帝有个女儿，课文上是炎帝有个小女儿）
哪个字体现出是小女儿？（少）你看，少女在我们现代就是指什么？（年轻的女孩子）小姑娘，对吧？可是在这篇文章里，它可不是指小女孩，他指的是……对，炎帝的最小的那个女儿。
来吧，我们再来一次。炎帝有个最小的女儿，名字叫做女娃。（炎帝之少女，名曰女娃）
女娃呀，有一天到东海去游玩。（女娃游于东海）不小心淹死了，再也没有回来。（溺而不返）于是，他的灵魂化成了精卫鸟。（故为精卫）这只精卫鸟，常常衔起西山的木头和石头。（常衔西山之木石）把它扔到东海里去，想把东海填满、填塞。（以堙于东海）明白了？
5、展开想象，添加细节来讲故事
我感觉这样讲故事，你认为我们的听众爱听吗？如果你给邻居家的小朋友讲故事，你这么讲人家愿意听吗？（不愿意）那怎么办？你说说。
（学生自由说）
预设1：我觉得可以加点动作
点评：你看，加细节。厉害了！你想从哪儿加细节？
预设2：去东海玩的原因。
点评：你看，他不仅加了细节，他还猜出了女娃的爱好，展开了合理的什么？（想象）想象啊！你真了不起。想象力很丰富的，很了不起的。
还想在哪儿加，你说。
预设3：炎帝是谁？
点评：你看，大家都非常纠结这个，可是同学们你们想一下，如果你给邻居家的小朋友讲故事，他会纠结这个炎帝是谁吗？你怎样才能吸引他？我们要把这个故事讲的怎么样？（生动）对，生动，形象。那我们可以加入人物的动作呀，神态呀，心理呀，语言呀，都可以的。我们可以猜想一下，大海对精卫说了些什么？精卫又会对大海说些什么？来，给大家一分钟的时间，展开我们合理的想象，尝试着添加一些细节。（出示课件）我们把这个故事讲给你同桌听。开始。特别喜欢这句很久很久以前，一听就像讲故事的台词。（学生自由讲故事，师巡视）
6、学生展示讲故事
来，同学们，你们认为班级里谁的故事讲得最好，我们推荐一下。来，我们听一听。我们都是你邻居家的小朋友。（生讲。讲到非常棒的地方，老师可以说非常棒）胡静老公朱兆祥
精卫啊精卫，如果我是大海，我会对你说，你干嘛要填我啊？（因为……）
小朋友们，你们认为这个大哥哥讲得怎么样？（很搞笑，而且还听出了一只仇恨的鸟）
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