教材研究
延政勋韩佳人2019版普通高中英语（北师大版）教材的修订依据、主要变化与特
小学三年级中秋节手抄报图片摘  要：2019版普通高中英语（北师大版）教材以立德树人为宗旨，以培育学生英语学科核心素养为目标，从结构到内容、从活动设计到评价方式、从版式呈现到资源建设，对实验教材进行了全面优化。教材突出了主题和语篇的思想性，选材丰富多样、语言鲜活真实，力求语言、文化与思维一体化设计；重视学生自主学习能力的培养，立足民族文化传承，让学生用英语讲好中国故事；同时，凸显教材对教师教学的指导性，并利用信息技术和互联网技术辅助教材编写，支持教师用好教材。关键词：北师大版教材  高中英语  英语学科核心素养  教材修订
*王蔷，北京师范大学外国语言文学学院教授、博士生导师，外语教育与教师教育研究所所长，普通高中英语课程标准修订组组长，北师大版高中《英语》教材主编；王琦，北京师范大学出版社基础教育一分社主编、副编审，北师大版高中《英语》教材副主编，北师大版初中《英语》教材分册主编。
教材是落实课程目标、实现学科育人的重要资源和载体，对落实立德树人根本任务、培养学生的学科核心素养具有重大意义。2019版普通高中英语（北师大版）教材（以下简称“新教材”）修订组在《普通高中课程方案（2017年版）》（以下简称《课程方案》）和《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）的指
导下，立足当前英语教育现状和未来发展新要求，以立德树人为宗旨，以培育学生英语学科核心素养为目标，吸收国内外英语教学的先进理念，在继承与发展此前实验教材原有优势的基础上，从结构到内容、从活动设计到评价方式、从版式呈现到资源建设，对教材进行了全面优化。
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王蔷  王琦*
一、修订依据
1.以立德树人为首要依据，推动学科育人
立德树人是教育的根本任务，也是本套教材修订的首要依据。本次修订将立德树人作为出发点和落脚点，力求使新教材成为教师教书育人的重要资源，引导广大教师在“教”与“学”的过程中，推动学科育人，落实立德树人根本任务。
2.以《课程方案》为依据，准确定位高中英语课程
新教材以《课程方案》为依据，重新规划必修、选择性必修和选修课程的课程内容与教学安排，在必修课程为学生打好学习和发展的共同基础的前提下，通过选择性必修和选修课程，拓展学习内容的深度和广度，满足学生不同的学习兴趣、学习潜能的发展及升学需求。
3.以《课标》为依据，精选课程内容
新教材以《课标》为依据，以发展学生英语学科核心素养为目标，以主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六要素为依托，整合课程内容，并通过优化课程内容和教学方式，精选教材主题语境和语篇内容，关注其背后的价值导向，为学生奠定具有人文底蕴和科学精神的良好文化基础，促进他们形成学会学习的自主学习能力，发展体现责任担当和实践创新能力的社会责任感。
4.以英语学习活动观为依据，将学习活动融入教学全过程
《课标》提出，英语学习活动观是落实学生英语学科核心素养的重要途径。以此为依据，修订组重视融合六要素的课程内容，通过学习理解、应用实践、迁移创新等层层递进的学习活动，引导教师把学生主动参与的学习活动融入教学全过程，促进学生的知识获得、能力转化和素养生成，将培养学科核心素养落到实处。
二、新教材的主要变化
1.新教材在对应课程及教学要求方面的变化
根据《课标》要求，新教材分为必修、选择性必修、选修（提高类）三类。其中，必修3册，目的是
为所有学生构建英语学科核心素养的共同基础，学生完成后应达到“学业质量水平一”的要求；选择性必修课程与必修课程衔接，共4册，学生完成后应能达到“学业质量水平二”的要求；选修（提高类）课程与选择性必修课程相衔接，共3册，完成后应达到“学业质量水平三”的要求。对比实验教材，新教材在对应的课程及具体要求等方面发生了很大变化（表1）。
可以看出，教材在名称、学分、水平要求等方面都发生了相应的变化。特别是为所有高中生奠定未来发展的共同基础的必修课程，课程要求的学分减少至6个，教材也因此从原来5个模块的容量减少为3册内容的容
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量（相当于3个模块），由此，内容和难度都有所减少或降低。但对选择性必修课程的要求，即针对高考的要求，增加了2个学分，因此，选择性必修教材的容量和难度有所加大，以满足高校对人才选拔的要求。
2.新教材实现了对单册结构的优化新教材基本保留了实验教材的框架结构，但是对个别板块进行了优化，变化主要体现在具体的选材和活动设计的内涵上。必修和选择性必修教材的基本结构如图1所示。
在框架结构上，新教材与实验教材相比，补充了“学会学习指导”的内容，单元主题体现了《课标》提出的人与自我、人与社会、人与自然等三大主题，在每个单元的选材方面，特别注重与单元主题紧密关联。各册新教材的开篇都是关于学会学习的指导，学习方式也发生了较大变化，主要是通过视频和活动设计帮助学生为学习该册教材做好准备。例如，在开始必修第一册的学习前，引导学生探讨学习英语的有效方法；选择性必修第一册引导学生关注不同文体语
表
1  新教材与实验教材对应的课程及教学要求
教材对应课程
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学分要求水平要求课程要求新教材
必修 一至三册
选择性必修 一至四册 选修 一至三册6学分0-8学分0-6学分学业质量水平一学业质量水平二学业质量水平三高中毕业高考要求提高要求实验教材
1-5模块（必修）6-8模块（选修I）9-11模块（选修II）
10学分0-6学分0-6学分
七级八级九级
高中毕业高考要求提高要求
图1  必修和选择性必修教材的基本结构框架
篇的交际目的、结构特征和语言特点。教材中还有关于如何学好发音、如何写好作文、如何进行演讲、如何避免抄袭等内容的学习指导。
3.新教材在单元结构上的变化
新教材的每个单元都围绕一个主题展开，并依托不同类型的语篇从不同角度对主题进行探究，融合对听、说、读、看、写等各种语言技能的学习，有机融入核心语言知识。虽然实验教材的每个单元也是围绕一个主题展开，但是语篇类型的丰富程度以及对主题意义的探究过程均不够突出，融合性的学习活动设计也体现得不够充分。新教材对于写作的教学设计更加关注写作过程的指导，更具有可操作性。另外，新教材补充了视听资源和泛读语篇。新教材与实验教材的单元基本结构框架如图2、图3所示。
4.新教材在版式上的变化
实验教材采用双栏设计，版面信息量大，但是字体偏小，内容比较密集。新教材改用单栏设计，字体大小适合学生阅读，版面设计图文并茂、美观大方，有利于激发学生的学习兴趣和求知欲。
螃蟹食物相克表5.新教材在内容上的主要变化
新教材突出体现了《课标》提出的六要素整合的课程内容，对主题进行了精心的规划，补充了围绕人
与自我、人与社会、人与自然三大主题以及相关子主题的丰富内容，凸显育人为先的理念，同时围绕主题配置了多种类型的语篇。
新教材的语言知识全面覆盖《课标》要求，在呈现方式上，将语音、词汇、语法、语篇和语用知识的学习渗透在对主题意义探究的教学活动中，努力引导学生整合性地学
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图2  新教材单元结构图
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图3  实验教材单元结构图
习语言知识，帮助学生逐步学会运用语言知识和听、说、读、看、写等语言技能和学习策略，理解语篇所传递的文化内涵，通过文化比较及多层次集语言、文化、思维发展为一体的活动，帮助学生表达
个人的观点、情感和态度。新教材的语言技能训练主要围绕阅读语篇、听力语篇、写作语篇、视频语篇等多种类型的语篇学习活动展开，既有不同技能的侧重，又体现多项技能的有机融合，以实现技能间的相互促进与和谐发展。欢天喜地七仙女刘洋
学习策略是构成学习能力的基础，也是实验教材的优势，修订组通过补充和精选，将对学习策略的训练以更丰富和具有实操性的方式，通过显性和隐性两种形式体现在新教材中。显性方式包括Word Builder、Sentence Builder、Text Builder、Skill Builder、Writing Help，以及Peer Editing Sheet和Unit Diary等板块的设计。隐性方式则有机渗透在教学活动中，体现对自主、合
作和探究精神的培养。
6.新教材在教学活动设计上的变化——实践英语学习活动观
新教材在单元和各课的板块设计中，凸显以主题为引领、以语篇为依托，引导师生开展不断生成、建构的英语学习活动。每个单元由Topic Talk开始，导入主题，激活学生关于单元主题的已有知识，从主题、内容、语言和知识等方面为后续各课的学习做好铺垫。
单元主题导入后，进入以阅读和听力语篇为依托的三个子主题的学习。活动基于对主题意义的探究展开，通过读、听、看、写、说等技能融合的活动，对语篇意义进行挖掘和探究，从学习理解、应用实
践再到迁移创新，最后以口语或书面语的形式，围绕主题意义分享观点或提出解决问题的方案，达到提升语言能力、思维品质、文化意识和学习能力的目的。