第7课辽、西夏与北宋的并立
【课标要求】
知道辽、西夏与北宋的对峙局面。
【教学目标】
1.知识与能力
通过本课内容的教学使学生了解或掌握：
（1）契丹的兴起;耶律阿保机建立契丹国;澶渊之盟;辽宋边境贸易；
（2）党项族建立西夏;宋夏间的战与和。
  2.过程与方法
（1）北宋建立的同时,周边民族的相继崛起又在更大范围内形成了民族政权并立的格局。
（2）通过对澶渊之盟的分析，培养学生正确评价历史事件的能力。
3.情感态度与价值观目标
（1）通过对“耶律阿保机建立契丹国”和“党项族建立西夏”的教学，使学
生认识到我国自古以来就是一个多民族的国家，各民族都为中华民族的发展作出了贡献。
（2）通过对“澶渊之盟”多角度的分析，让学生明确各族人民之间的友好相处、民族融合始终是我国发展的主流，是历史发展的必然趋势。从而树立自觉维护民族团结、维护祖国统一的历史责任感。
【重点难点】
教学重点：知道辽、西夏、北宋是并立的政权；培养学生客观认识历史事件的能力；认识到契丹族和党项族等边疆地区的少数民族对开发边疆地区、奠定祖国辽阔的疆域做出了积极的贡献，中华民族的历史是各族人民共同创造的。
教学难点：正确认识宋辽、宋夏的关系;认识到中华民族大融合的历史必然。
【教法学法】应用多媒体课件，运用启发式和问题情景教学法。
【课时】1课时
【课型】新授课
【教具】“辽、北宋、西夏并立形势图”、表格、多媒体课件等
【教学过程】
导入新课
  同学们都看过《天龙八部》吧，那里面的有一个顶天立地的大英雄名叫乔峰（出示剧照），本来认为自己是什么人？(北宋的汉人)后来发现自己是什么人？(辽国的契丹人)，而之后乔峰、段誉、虚竹三兄弟结伴去了哪里去迎娶一位神秘的公主？(西夏)，这个故事折射出我们历史上一个特殊时期：当时汉族建立的北宋、契丹族建立的辽、党项族建立的西夏，构成了一个民族政权并立的局面。
出示四幅图片入股协议书:隋、唐疆域图dnf65粉巨剑;《五代十国后期形势图》、《辽、北宋、西
夏形势图》，让学生观察图片发现中国这一时期总的形势有什么变化？
学生回答，老师介绍唐末的藩镇割据，以及唐朝灭亡后中国历史进入五代十国分裂动荡时期的情形,怎么下载mv在这一时期后，我国先后出现了辽、宋、夏、金多个政权并立的局面。那么接着让我们一起去了解这个特殊、激荡历史时代吧！
卖炭翁原文及翻译【设计意图】：通过生动有趣的故事，激起学生对探讨本课内容的兴趣，接着引入地图，通过正确、直观的地图史料，由浅入深的引导学生将感性认识，进一步提升为理性认识。
三、讲授新课
景物描写的句子(一）契丹族与党项族
1.契丹的兴起：
(1)结合P34《相关史事》中诗“行营到处即为家，一卓穹庐数乘车。千里山川无土著，四时畋猎是生涯”与图《契丹人引马图》，或介绍关于契丹族的起源的美丽传说。
设计意图：让学生从诗、图、故事里描写这个民族的生活情景？让学生对契丹有一个感性认识。
(2)契丹的兴起:隋唐时期，游牧在北方的契丹族与汉族的经济、文化联系日益密切。唐朝末年，北方汉人纷纷避乱，北出长城，带去了中原先进的生产技术和生活方式。到9世纪后期，契丹已经有了农耕、冶铁和纺织等生产事业，并开始建筑房屋、城邑。
2.契丹政权建立:10世纪初，契丹族首领耶律阿保机统一契丹各部，建立政权（契丹、辽），定都上京。
PPT出示图片：组织学生讨论:通过观察“契丹货币”、“契丹文字”和“契丹鸡冠壶”你发现了什么？
    教师归纳:“契丹货币”反映了契丹族经济的发展;“契丹文字”是学习汉文化的重要成果。说明契丹民族的强大。
3.党项族：
(1)兴起:生活在我国西北地区的党项族，原属羌族的一支。唐朝时集中到甘肃、陕西一带，与中原文化的接触渐多，社会有所发展。
(2)建立政权:11世纪前期，党项族首领元昊称大夏皇帝，定都兴庆府，史称西夏。元昊仿效
唐宋制度，订立官制、军制和法律，并鼓励垦荒，发展农牧经济，还创制了西夏文字。
教师总结:西夏文字是学习了汉字的方块字形、采用了汉字的笔画创制的，是民族融合、少数民族发展进步的重要体现。
【设计意图】：通过生动有趣的故事，激起学生对探讨本课内容的兴趣，接着引入地图，通过正确、直观的地图史料，由浅入深的引导学生将感性认识，进一步提升为理性认识。
(二)辽与北宋的和战
1.辽与北宋的前期关系:①辽占领燕云十六州，从此与中原王朝的冲突加剧。②宋太祖晚期，北宋与辽保持友好关系，双方互通使节。③宋太宗即位后，向辽发动数次战争遭到失败，只好采取防御政策。
2.澶渊之盟
让学生绘声绘地讲述“澶州之战”。通过故事了解辽攻宋的目的(掠夺、扩大领地）、了解寇准主战具有反掠夺的正义性以及宋真宗的懦弱、妥协，知道宋朝是在有利的形势下订立了 “澶渊之盟”。让学生了解盟约内容。
教师总结:1004年辽军大规模地进攻北宋，寇准主战，宋军在澶州打败辽军后，于第二年1005年宋、辽和议-----澶渊之盟。
组织学生讨论:对“澶渊之盟”谈谈你的看法，你怎么评价？教师通过一些问题引导学生得到正确认识，从而作出客观的评价，如：
①    当时辽宋为什么会议和？
辽军事上的失败和北宋的软弱。
②    北宋政府每年送给辽的‘岁币’是从哪儿来的？加重人民的负担。
③    签订了盟约，基本不打仗了，对双方有什么好处？
和平的局面，有利于双方，有利于中国社会的进步与发展。澶渊之盟是在辽宋双方实力相对平衡的情况下互相妥协的产物。对于辽来说，澶渊之盟不仅使辽兵安然脱险，还获得了战场上本来得不到的东西——“岁币”。对于北宋来说，澶渊之盟是一个屈辱的和约岁币”成为北宋人民的沉重负担。
【设计意图】关于“澶渊之盟”一目，采用多角度的分析，让学生明确各族人民之间的友好相处、民族融合始终是我国发展的主流，是历史发展的必然趋势。
(三）西夏与北宋的关系
1.组织学生阅读讨论归纳几个问题:西夏为什么要进攻北宋？西夏和北宋达成议和的原因是什么？
了解到宋夏之间也存在长期的战争，双方损失都很大，既消耗了国力，也违背了双方人民的意愿。在这种情况下，双方达成和议。
2. 宋夏议和的影响:议和后，宋夏边界贸易兴旺。
【设计意图】：关于“辽与北宋的和战”和“西夏与北宋的关系”是本节课的需要突破的教学难点，考虑到我班学生已经具备了相应的历史学习技巧，在设计时采用学生自主学习及合作学习等多种教学方式，以锻炼学生自主阅读和合作探究的能力，形成对宋辽、宋夏的关系正确认识；问题情景设置，问题由浅入深，层层递进式提出相关探究问题，使学生可以通过不同层次问题的探究，提高学生历史学习的信心的同时，进而培养学生历史学习的探究
意识、学生客观认识历史事件的能力；进而突破本课德育目标，使认识到契丹族和党项族等边疆地区的少数民族对开发边疆地区、奠定祖国辽阔的疆域做出了积极的贡献，中华民族的历史是各族人民共同创造的。
四、课堂小结
梁朝伟刘嘉玲离婚中国是一个多民族的国家，历史上少数民族建立过很多政权，少数民族同汉族政权之间有战争也有和平，和平是主流，对双方都有好处。中华民族正是在不断的民族交往、融合中发展壮大起来的。民族间的战争是兄弟民族之间的事情，不同于异族的侵略。
【设计意图】课堂小结采用承上启下的语言，从宏观角度使学生了解“中华民族正是在不断的民族交往、融合中发展壮大起来的”，再次突破本课教学德育渗透难点：中华民族大融合的历史必然。同时关注当下，使学生认识到，正确处理不同民族同学之间小摩擦的的重要性，做好身边的民族团结工作。
五、练习
完成下列表格。
【设计意图】本节课练习，回归课本基本内容，扎实学习基础，通过基本信息知识梳理，明确历史时空观念，认识北宋、辽、西夏政权三足鼎立的时空概念和基本事实。
【课后作业】
完成对应课时练习。
附:板书设计
第7课  辽、西夏与北宋的并立
民族融合
一、民族的兴起与建国（和）
1．契丹族
2. 党项族
二、 民族间的碰撞（战）
1.宋辽：澶渊之盟。
2.宋夏：和谈
【设计意图】本课采用提纲挈领式的板书设计，呈现课堂教学的主体内容，彩突出重点和主要脉络，点明课堂教学的主旨目的：通过宋辽、宋夏的站与和关系，认识到中华民族大融合的历史必然。
课后反思：本课是在充分了解学生学情的基础上，突出了学生学习主体地位的生本教学模式。线索明晰，重难点突出，将德育渗透落实到了实处。课堂教学中，能设身处地，多处使用学生感兴趣的话题引入课堂，引发学生共鸣，课堂效果较好。对于本科教学重难点的处理，采用多角度问题思考与问题探究的形式，问题设置层次分明，由浅入深，学生在问题的思考与探究过程中，获得感与成就感较强，进而对重难点问题的突破奠定了扎实基础。但是由于本课课时所限，虽然设计用意想要透过历史上的，引起同学感悟当
今民族团结和各民族共同繁荣的国家政策的正确性，却在本节课课堂上没能完全达成，展开阐述不十分充分。