在市场条件下，学校品牌在学校的生存与发展过程中起着至关重要的作用：
王严化一、保持和扩大市场占有率
罗大佑 你的样子“教育市场”是一个新概念，在计划经济和传统的教育管理模式下，是没有“教育市场”这个概念的。形成教育市场的条件如下：
首先是形成有表达自主意愿的教育消费者体。教育市场是由教育消费者组成的，教育市场的直接消费者是“学生”，但“学生”作为消费者一般没有表达自己意愿的能力和自主意识，因此，他们的家长（幕后消费者）的意愿，以及他们根据自己的意愿作出的判断和决定，在影响着学校在市场中占有的份额。在传统体制下，学生和家长的身份是受教育者及其监护人，国家和政府提供的教育，其目的、目标、模式和方法都是一样的，学生按考分被学校录取，然后按“即定”模式培养，而且普遍存在着“千校一面”的情况，学生和家长的无从选择也无须选择。加之我国“穷国办大教育”，恰逢生育高峰，教育资源严重短缺短的时代，公办学校又事实上垄断了所有教育门类，因此，除了少数“特权”人物，几乎所有学生和家长都无力表达自主意愿，因此不存在教育消费者体，也就没有教育市场。
第二是形成教育资源过剩的局面。以下因素决定了我国一部分地区将开始形成教育资源过剩的局面：一
是生育下降，尤其是一部分沿海发达城市已进入了“人口老龄化”，在适龄就学人口减少后，一些学校不得不“关、停、并、转”，便受教育者及其监护人有条件转变成为“消费者”，并表达他们的愿望；二是民办教育的大力发展，尤其是我国《民办教育促进法》出台以后，将吸收更多投资者投资教育以获取“合理回报”，而民办学校以其自身优势和办学特，而形成的强大“竞争力”，吸引了学生和家长的视线，也使平庸的教育资源相对过剩；3、加入WT0之后，国外教育可以进入我国非义务教育领地，以自己的资金和品牌优势，在教育市场上分一块“蛋糕”。教育资源过剩并不是意味着“优质”教育资源过剩，那些经不起市场检验的学校，终将被无情的市场弃掷。
第三是教育需求的个性化和多样化。在一定的历史阶段，市场对教育的需求主要反映在对“高升率”的需求上，但产生这一“一元”需求的社会经济文化条件正在发生变化：一是我国正从学历社会向能力社会进步，对人力资源的“学历”高消费现象正在受到质疑；二是社会人正被细化为“阶层”，不同“阶层”的人们在选择教育时，逐渐地有自己独立的个性化的诉求；三是市场经济已教会人的用新的现代观念系统来看待教育，人们将不仅重视教育的功能性价值，同
时还将十分关注学校的价值观核心等教育“附加价值”。因此，教育消费者在选择教育时，将表现出需求多元化的特点，这也促使学校不得不在看似“混沌”的教育市场中，去细分市场，捕捉和吸引与学校“同质”的消费者体。
第四是学校必须个性化地自主发展。市场经济影响下，政府与学校的关系正己发生一系列变化，政府的教育主管部门从原来的既管教育又办教育，和既当“运动员”又当“教练员”、“裁判员”，到依法主管教育，政府宏观调控教育，并为学校教育提供服务，这一变化，将办学自主权还给了学校，学校应学会依法自主办学，并在教育市场竞争中学会生存和发展。政府和学校关系的变化，将改变我国学校教育缺乏活力、“千校一面”的局面，使学校自觉地研究“消费者”需求，并根据他们需求的变化，采取各自不同的发展战略，最终形成个性化自主发展的学校，为“消费者”选择学校提供了多种可能性。当然，从目前情况来看，我国提供义务教育的公办小学和初中，并没有发生上述变化的明显迹象。
谢和轩教育市场的形成，使学校将保持和扩大市场占有率作为经营学校的中心目标，而品牌是市场竞争中的制胜法宝，或者说，学校经营品牌，是为了使学校通过良好的品牌优势，去影响和引导学生与家长的主观意愿，最终帮助更多的家长选择学校，从而使学校占有更大的市场份额。大魔术师演员表
二、提高学校管理效益
非竞争条件下，公办学校的管理效益低下，这已是世界各国公办学校的通病了。笔者认为导致公办学校管理效益低下的原因如下：1、政府主办和主管教育，使学校一贯对上负责，即长期以来，学校是政府教育主管部门命令的执行者，学校工作的出发点和归宿不是学生和学校，而是“上级领导”，学校将获得上级颁发的荣誉或获得上级部门认可、对上级检查作为工作目标，因此，如何通过科学而有效
的管理来追求学校利益的“最大化”几乎不在学校视野之内。2、学校的一切在政府的计划之内，学校“人、财、物”三大基本资源握在政府手中，学校“法人代表”只有有限的资源配臵权力；学校的等级也被政府划定为“重点”和“普通”，重点学校天然地永久地享有更丰富的教育资源和优先发展权，使相当部分的学校逐渐失去了通过自身努力改变自己“命运”的志向和勇气；3、学校没有实际的“招生权”，政府对义务教育阶段的学校实施划地块就近入学的政策，对高中及大学实行接考分录取的政策，这些政策在教育资源短缺的时代有其合理性，但也在一定程度上使学校安于现状。
游乐王子扮演者学校办好办坏一个样时，是不存在竞争的，也就不存在什么品牌经营问题的。而如果当“管理低效”、“缺乏活力”的“温床”和“地基”开始松动时，学校只有通过变革管理来增强效益，才能在竞争中占得优势地位。这时，学校的“品牌战略”和以打造强势品牌为核心的管理活动，就可以大幅
度提升管理水平，从而获得更大的效益。
中国古代诗词在学校品牌战略中，为学校品牌增值成为学校唯一持久而可评估的中心目标，在这一目标下，学校所有的“资源”可以得到更合理的配臵，学校的价值观与品牌价值观核心可以很好地整合，学校品牌的功能性价值的实现，使学校十分关注“全面全程全员”质量管理。因此，对一所学校而言，品牌是一面旗臶，统领了高效的学校管理。
三、提高抗风险能力
学校品牌与一般品牌的又一区别是，学校一旦在教育市场中形成“固有的”品牌形象、树立的品牌地位，一般不太能被轻易地改变或撼动，这是因为：1、直接消费者（学生）并不是自主意愿的表达者，真正选择品牌的是其家长，而家长心目中的学校品牌形象，一般是在他们自己学生时代留下的，因此一所有一定历史的学校短期内迅速发生的变化，不易影响到公众的选择；2、学校毕竟不是“赢利性企业”，尤其是公办学校，在其投入的成本中一般很少会被用于大规模的广告策划与宣传、营销，这使学校的品牌传播存在着过多依赖于“口口相传”的局限，因此，学校品牌管理将是一个长期的过程，公众对品牌的评价也不易被改变；教育消费是一次性选择的长期消费，家长一旦作出了选择，孩子就学以后是不的轻易转学的，这就加大了交易成本，使家长不得不作十分细致而周密的考虑；此外，学生，尤其是未成年的学
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