胡定荣 傅恒
摘要：运用张兴贵等编生活满意度量表，对北京市一所公立初中一二年级128名打工子弟初中生的生活满意度进行调查。结果表明：（1）北京市打工子弟初中生的生活满意度在中等程度以上。在生活满意度的各维度中，对学校的满意度最高，对学业的满意度最低；（2）北京市打工子弟初中生与北京市初中生在生活满意度的友谊、家庭、学业、自由、环境维度存在显著差异，在学校满意度维度没有差异；（3）北京市打工子弟初中生对学校的满意度随着年级的增高呈显著下降趋势；（4）家庭因素中，父亲的文化程度对打工子弟初中生的环境满意度的影响有显著差异，母亲的文化程度对打工子弟初中生的生活满意度的影响没有显著差异，家庭月收入水平对打工子弟初中生的自由满意度的影响有显著差异。学校应在提高打工子弟初中生满意度过程中发挥主导作用，致力于提高打工子弟初中生的学业和友谊满意度 。
关键词：生活满意度；初中生；打工子弟；公立学校
1 问题提出
随着城镇化的进程，大批的人口从农村涌向城市，从不发达城市涌向发达城市。打工子弟的教育问题已成为当前社会关注的热点问题。北京作为全国的政治文化中心，是流动人口涌入最多的城市，打工子弟的教育问题更加突出 。
柠檬鸡爪为保证打工子弟的受教育权益，提高打工子弟的教育质量，北京市政府在 2002 年制定了《对流动人口适龄儿童少年实施义务教育的暂行办法》，确立了“两为主”的解决原则（以流入地政府管理为主，以在公办中小学就读为主）。在这一政策背景下，北京市公立中小学逐渐成为接受打工子弟的主体。截止 2005 年 2 月底, 在公办中小学接受义务教育的共 21.7 万人，占流动人口子女总数的 63%[ ] 。
2022年新年图片打工子弟进入公立学校后，他们对新的生活满意程度如何？这关系到政府政策的实效性和打工子弟的心理健康。
打工子弟的心理问题已经引起了国内学者的关注，有研究者对打工子弟学校与公立学校初中生的心理健康状况进行了比较[ ]；有研究者对打工子弟学校的儿童与本地儿童的人格状况进行了比较[ ]。这些研究指出打工子弟存在心理问题，但尚未触及打工子弟的生活满意度状况。
生活满意度是个人依照自己选择的标准对自己大部分时间或持续一定时期生活状况的总体性认知评估，是个人主观幸福感的重要组成部分，是衡量某一社会人们生活质量的重要参数[ ]。
目前，国内学者对对初中生生生活满意度的研究主要集中在生活满意度的结构与工具的编制[ ]、现状及其影响因素的调
查[ ]。对于打工子弟这一特殊的体，特别是进入北京市公立学校的打工子弟体的生活满意度现状和影响因素缺乏调查 。
本研究试图通过问卷调查来了解北京市公立学校打工子弟初中生对友谊、家庭、学校、学业、自由和环境的满意程度，以及年级、父母文化程度、家庭收入对公立学校打工子弟初中生的生活满意度的影响 。一方面，希望能丰富初中生生活满意度的研究，另一方面，希望能引起社会、学校对打工子弟这一特殊的弱势体的更全面的关注，同时，为学校改进打工子弟教育提出合理化建议 。
2 研究方法
2.1 研究对象
对北京市某中学初中一、二年级全部 8 个班共 245 名初中生进行问卷调查，其中，北京市初中生 116 名，打工子弟初中生 128 名。该中学是一所普通的初中学校，从 2003 年开始接纳打工子弟 。
2.2 研究工具
研究采用问卷调查法。问卷来自张兴贵编制的《青少年生活满意度量表》[ ]。青少年生活满意度量表主要用于测查受试者目前所体验到的幸福程度, 包括友谊满意度（简称“友谊”）、家庭满意度（简称“家庭”）、学校满意度（简称“学校”）、学业满意度（简称“学业”）、自由满意度（简称“自由”）和环境满意度（简称“环境”）六个分量表。全量表共由 36 个项目组成，每个项目均从完全不符合到完全符合分 7 级计分。
总量表的信度为 0.93 。家庭满意度分量表的信度为 0.85 ，友谊满意度分量表的信度为 0.86 ，环境满意度分量表的信度为 0.76 ，学业满意度分量表的信度为 0.81 ，学校满意度分量表的信度为 0.87 ，自由满意度分量表的信度为 0.84 。
2.3 研究程序
委托学校教导主任由教导主任分派给各班班主任利用午间休息时间在课堂上统一发放，当场回收 。
演员郭晓冬2.4 资料的处理
用 Windows11.0 统计软件对数据进行分析 。
3 结果与讨论
3.1 北京市打工子弟初中生生活满意度的特征
表1 北京市打工子弟初中生生活满意度的特征
维度 N Min Max M SD N(T) 总体 128 92 226 4.85 31.546 36 友谊 128 16 49 5.1 6.908 7 家庭 128 8 49 5.13 9.684 7 学校 128 15 42 5.41 6.096 6 学业 128 6 37 3.73 7.533 6 自由 128 5 35 4.53 6.6
12 5 环境 128 14 35 5.11 4.760 5 从表 1 可以看出，北京市打工子弟初中生总体生活满意度在 4.85 分，即中等程度以上，生活满意度各维度的得分由高到低依次为学校、家庭、环境、友谊、自由、学业。其中，对学校的满意程度最高，对学业的满意程度最低 。
北京市打工子弟初中生的生活满意度在中等程度以上。这一结果与国内相关研究的结果基本一致[ ]。这说明，打工子弟初中生进入公立学校后，确实感受到了学校、家庭、环
境提供了成长需要的物质条件和情感支持，感受到了同学的友谊，对内外部环境比较满意 。
在生活满意度的各维度中，打工子弟在学校满意度维度上的得分最高。这一结果与国内相关研究的结果相反[ ]。这说明，公立学校为打工子弟的发展创造了时空，使打工子弟感受到城市学校与原来学校的差异 。
在生活满意度的各维度中，打工子弟在学业维度上的得分较低。这一结果与国内相关研究的结果一致[ ]。之所以出现这种状况，一方面是因为进入初中后，学业压力增大，初中生对学业的关注度提高；另一方面，从总体上看，公立学校接受的打工子弟学生以低成绩学生为主，他们的学业状况的确不能令其满意。
就生活满意度的六个维度的关系而言，学校、家庭、环境、友谊属于生活中所处的内外部环境，学业
、自由属于个人状况。打工子弟对学校、家庭、环境、友谊的满意程度要高于对自由和学业的满意程度。这说明，打工子弟对内外部环境的满意度要高于对自我的满意度。这种状况对打工子弟的学习可能会产生两种结果，一种可能是激励打工子弟努力学习，回报学校和家庭的关爱。另一种可能是，一旦打工子弟认为通过自身努力无法改变学业状况，他们会产生习得性无助，最后放弃学习 。
闻官军收河南河北翻译3.2 北京市公立学校打工子弟初中生与北京本地初中生生活满意度的异同
表2 北京市打工子弟初中生与北京市初中生生活满意度的差异比较
总体 友谊 家庭 学校 学业 自由 环境 北京市学生
（N=116） 134.56 137.62 132.88 122.08 132.74 136.33 133.66 打工子弟学生
（N=128） 111.57 108.80 113.09 122.88 113.22 109.96 112.39 Z -2.542 -3.190 -2.189 -.088 -2.160 -2.919 -2.355 p .011 .001 .029 .930 .031 .004 .019 从表2可以看出，除学校满意度外，打工子弟学生与北京市学生在生活满意度的总体程度、友谊满意度、家庭满意度、学业满意度、自由满意度、环境满意度上存在显著差异，在上述方面，北京市学生的满意度要高于打工子弟学生。
打工子弟初中生在生活满意度的各维度均置排列顺序由高到低依次为：学校、家庭、环境、友谊、自由、学业。北京市初中生在生活满意度的各维度均置排列顺序由高到低依次为：家庭、友谊、学校、
环境、自由、学业。
打工子弟学生与北京市学生在生活满意度的总体程度、友谊满意度、家庭满意度、学业满意度、自由满意度、环境满意度上存在显著差异，北京市中学生在上述方面的满意度要高于打工子弟学生。这一结果与国内相关研究结果一致，说明城乡之间、城市与城市之间的物质和心理环境存在差距，中学生不断丰富的成长需要与满足需要的
条件之间的矛盾比较突出。这也进一步提醒学校教育工作者，尽管公立学校为打工子弟提供了发展的时空和采取了接纳的态度，让打工子弟初中生对学校提供的活动和同学友谊有较高的满意度。但是，打工子弟初中生与北京市初中生的心理距离和隔阂依然存在。公立学校需要在学校教育活动的内容、形式上进一步消除区隔，以便让打工子弟更好地融入城市学校生活。
打工子弟初中生与北京市初中生在学校满意度上不存在显著差异。国内学者的研究表明，城乡初中生的学校满意度存在差异，城市学生的学校满意度要高于农村学生的学校满意度[ ]。与国内学者的研究相比较，本研究结果进一步说明，学校条件是造成学生学校满意度差异的重要原因。
打工子弟初中生的学校满意度在六个满意度维度中居于首位，北京市初中生的家庭满意度在六个维度中居于首位。有研究结果表明，城市中学生各维度满意度最高的是家庭，农村中学生各维度满意度最高的是自我 。与之相比较，本研究结果也表明，城市初中生各维度满意度最高的是家庭。这说明，北
京市初中生的生活满意度的社会支持主要来自家庭，而打工子弟生活满意度的主要社会支持来自学校生活质量。这也说明，公立学校在打工子弟初中生生活满意度上起到了主导作用。
打工子弟初中生和北京市初中生的学业满意度在六个满意度维度中都居于末位。之所以如此，可能有两个方面的原因。一是打工子弟初中生与本地初中生的学业状况都不能令人满意，二是他们都共同面临着学业的压力。
3.3 年级因素对打工子弟初中生生活满意度的影响
表3 年级因素对打工子弟初中生生活满意度的影响
总体 友谊 家庭 学校 学业 自由 环境 初一
（N=82） 68.35 68.24 68.56 69.32 65.53 66.18 67.52 初二
（N=46） 57.64 57.84 57.26 55.91 62.66 61.51 59.12 Z -1.567 -1.524 -1.656 -1.966 -.420 -.684 -1.232 p .117 .127 .098 .049 .674 .494 .218 由表 3 可见，进入公立学校后，打工子弟初中生的生活满意度随着年级的增高呈下降趋势。但是，年级因素对打工子弟初中生活满意度的影响仅仅在学校维度达到显著差异。
打工子弟初中生生活满意度随着年级的增高呈下降趋势，分析原因，可能是从初二年级开始，打工子弟学业压力增大，导致他们对环境、友谊和学校的满意度有所下降。
随着年级的增高，打工子弟初中生的生活满意度仅仅在学校满意度维度达到显著差异。分析原因，可能是打工子弟进入公立学校后，逐渐适应了学校环境，学校带来的新奇效应在逐渐减弱。同时，也有可能是，进入初二年级后，打工子弟感受到了更大的学业压力
，而他们的学业状况又没有得到明显的改善，这使得他们对学校的满意度下降。
3.4 家庭因素对打工子弟初中生生活满意度的影响
3.4.1 父母文化程度对打工子弟初中生生活满意度的影响
表4 父母文化程度对打工子弟初中生生活满意度的影响
维度 小学 N 初中/技校 N 高中/中专 N 大专 N H p 友谊 父 56.81 21 64.60 83 70.18 20 56.50 3 1.516 .455 母 57.79 45 66.32 66 64.15 13 47.50 1 1.502 .682 家庭 父 59.12 21 65.70 83 63.63 20 53.67 3 .786 .863 母 60.84 45 66.10 66 55.88 13 48.00 1 1.318 .725 学校 父 59.31 21 65.54 83 60.78 20 75.67 3 .945 .814 母 61.32 45 64.25 66 58.12 13 119.50 1 2.855 .415 学业 父 53.57 21 67.47 83 66.28 20 25.83 3 5.738 .125 母 58.79 45 68.23 66 54.88 13 12.50 1 4.591 .204 自由 父 57.19 21 6
9.28 83 49.97 20 59.00 3 5.405 .144 母 60.86 45 66.89 66 52.73 13 36.00 1 2.528 .470 环境 父 54.12 21 69.77 83 56.78 20 21.83 3 8.295 0.40 母 63.22 45 64.77 66 55.00 13 40.00 1 1.202 .753 由表 4 可见，父亲的文化程度仅仅对打工子弟初中生生活满意度的环境维度的影响存在显著差异，对友谊、家庭、学校、学业、自由维度的影响不存在显著差异，母亲的文化程度对打工子弟初中生生活满意度的影响无显著差异。
父亲的文化程度对打工子弟初中生的友谊、家庭、学校、学业、自由维度的影响不存在显著差异。分析原因，可能是因为父亲的文化程度普遍偏低，差异不大。
父亲的文化程度对打工子弟初中生的环境满意度的影响有显著差异。分析原因，可能是因为父亲的文化程度越高对环境的满意度越高，进而影响到子女对环境满意度的感知。
母亲的文化程度对打工子弟初中生生活满意度的影响无显著差异。这一结果与国内学者的研究结果不一致。有研究表明，父母受教育程度越高其子女生活满意度相对也高。母亲受教育程度为大专及以上的中学生的友谊、学校、环境、学业满意度高于母亲受教育程度为高中及初中以下的学生 [ ]。分析原因，可能是因为打工子弟初中生母亲的文化程度普遍偏低。
3.4.3 家庭收入对打工子弟初中生生活满意度的影响
表5 家庭月收入对打工子弟初中生生活满意度的影响
总体 友谊 家庭 学校 学业 自由 环境 1500以下
土家族的风俗习惯（n=42） 49.58 48.14 52.12 54.51 50.52 50.46 51.56 1500-2500
（n=44） 56.59 59.75 56.34 57.17 54.38 54.78 57.33 2500-3500
（n=19） 68.82 66.74 62.66 58.13 70.92 72.13 60.45 3500-5000
（n=5） 45.30 44.10 57.70 41.90 50.60 41.00 53.80 5000以上
（n=1） 109.50 76.50 69.00 97.00 101.00 110.50 110.50 Z 8.014 6.321 1.610 2.825 7.525 10.062 4.146 p .091 .176 .807 .588 .111 .039 .387 由表5可见，家庭月收入水平对打工子弟初中生的自由满意度的影响有显著差异，对打工子弟初中
生的友谊、家庭、学校、学业和环境满意度的影响没有显著差异。
本研究结果与国内学者的研究结果不一致。有研究表明，家庭收入不同中学生在主观幸福感各维度得分差异均有显著性。月收入大于2000元家庭的学生友谊、学校、环境、学业满意度均高于家庭月收入小于800元的学生；月收入大于2000元家庭的学生的友谊、家庭、学校、自由、学业满意度均高于家庭月收入介于800~2000元的学生。家庭月收入介于800~2000元的学生的环境、学业满意度高于月收
入小于800元的学生[ ]。本研究结果表明，家庭月收入水平对打工子弟的友谊、家庭、学校、学业和环境满意度的影响没有显著差异。分析原因，可能是因为打工子弟家庭月收入水平超过了低收入水平，能够为打工子弟提供正常的学习条件，满足打工子弟的学习、交友等生活方面的需要。
家庭月收入水平对打工子弟初中生的自由满意度的影响有显著差异。分析原因，可能是因为家庭月收入水平制约着打工子弟初中生课外自由活动的时间、空间，进而影响到打工子弟初中生的自由满意程度。
4 研究结论与建议
基于上述分析，得出如下结论：
4.1 北京市打工子弟初中生的生活满意度在中等程度以上。在生活满意度的各维度中，对学校的满意度最高，对学业的满意度最低；
4.2 北京市打工子弟初中生与北京市初中生在生活满意度的友谊、家庭、学业、自由、环境维度存在显著差异，在学校满意度维度没有差异；
4.3 北京市打工子弟初中生对学校的满意度随着年级的增高呈显著下降趋势；
4.4 家庭因素中，父亲的文化程度对打工子弟初中生的环境满意度的影响有显著差异，母亲的文化程度对打工子弟初中生的生活满意度的影响没有显著差异，家庭月收入水平对打工子弟初中生的自由满意度的影响有显著差异 ；
基于上述结论，提出如下建议：
4.1 北京市公立学校打工子弟初中生的生活满意度有待进一步提高；
4.2 学校在提高打工子弟初中生生活满意度中应发挥主导作用；
4.3 学校应致力于提高打工子弟初中生的学业和友谊满意度 。
本研究是北京市教育科学规划重点课题《在京民工子女接受公立学校义务教育的生存境遇研究》子课题研究成果。课题负责人为丛立新教授。
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反映研究的三要素，简而新
研究问题、对象、方法，结果与结论
参考文献：
杜文平. 北京市流动人口子女接受义务教育的现状分析.教育科学研究，2006（9）：30-33
陶红梅、许燕、张小方、顾莉莉、洪金侠.北京打工子弟学校与公立学校初中女星潜规则图片
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