1、《沁园春雪》说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家好！今天我说课的题目是《沁园春雪》（板书：课题、作者），下面我将从说教材、说教法和说学法、说教学过程和教学反思五个方面来对本课进行说明。
一、说教材
1、教材的地位和作用
《沁园春 雪》是人教版九年级上册第一单元的第一篇课文，该单元以“对大自然的赞颂”为主题展开诗人从自然中获得灵感，受到启示，用美妙的诗行，弹奏出自然的乐章，书写心中的情志。
《沁园春 雪》是伟大领袖同志写于1936年的一首词，这首词分为上下两阙。上阙写北国雪景，展现祖国山河的壮丽；下阙由祖国山河的壮丽引出英雄人物，咏雪言志，抒发了对祖国壮丽山河的热爱之情，表达了伟大的抱负，充分表现了当代无产阶级英雄和革命
人民的豪情壮志。“恢弘的气势、壮美的意境”是本文最大的写作特,本课作为本单元的开篇，在本单元的教学活动中，起着举足轻重的作用.
2、学习目标和重点、难点的的确立
结合本单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
情感、态度、价值观目标：引导学生领会作者赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。
《语文新课程标准》指出“学生是语文学习的主体”,在学习新知识前，要具体分析学生的学
习基础、学习困难、心理特征及发展趋向，从而有针对性地确立学习的重难点及教学方法。由于本文产生的年代距离学生较远，历史背景又比较复杂，学生理解起来还是有一定难度的，所以，教师必须利用多媒体渲染气氛、创设情境，并适当地补充一些教学资源，以此帮助学生很好地理解和把握这首词的思想内容及所表达的豪情壮志。
根据这些实际情况及及本文特点和新课标的要求，我讲本课的重、难点定为：
教学重点
死性不改1、反复诵读，理解诗意
2、品味精炼优美的语言特
教学难点
在反复诵读中体会和感受的伟大情怀和胸襟。
二、说教法
新课标指出“教师是学习活动的组织者和引导者”，应“灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，准备运用以下几种主要教学方法：
1、朗读法：贯彻课堂教学始终。
2、讲授法：讲解基础知识。如何换挡
2、提问法：逐步引导逐渐深入。
3、点拨法：展开联想拓展思路。
课堂上尽可能多的制造语文学习的自由空间，创设问题情境，激发学生的学习兴趣并且大力提倡自由研讨
2、说学法
叶圣陶先生说过：“教是为了不教”，无论采用什么教学方法，最终还得落实到学生身上新课标提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”因
此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上。学法具体如下：
1、目标导学法
让学生在上课之初就充分明确本节课的学习目标，做到有的放矢。
2、朗读法：一年级下册数学期中试卷"三分诗七分读"，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终：引导学生真正学会读书，读出词味。
3、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。
4、讨论探究法：引导学生积极思考，主动参与，合作探究，解决问题。
教学手段：运用多媒体、板书、录音机等
四、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点,突破教学难点，课堂教学我准备采用体现学生主体，培养学生阅读习惯，重视方法指导的“八环节”教学模式
（一）图文并茂，情境导入
用多媒体播放雪景图片，请同学们回忆描写雪诗词。
（恰当的教学情境的创设不仅是导入新课的要求，还能够使学生获得探究的乐趣、认知的乐趣、审美的乐趣、创造的乐趣，从而使教学真正成为生动活泼的自我需求活动）
这节课，我设计的导语是：同学们还记得许多描写雪景的诗句，今天我们再学习一首描写雪景的名篇，我们一起来看看在我们伟大的眼中，北方的雪景是如何的壮观。我们一起学习这首词《沁园春雪》。
（2）资料助读，检查预习
新课标要求学生能“利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”首先指名学生介绍关于词的相关知识和有关时代背景、影响，其他学生进行补充，争取由学生自主介绍完整，教师做总结，帮助学生进行阅读。
1、了解一些有关词的知识（看大屏幕，请一名学生朗读）
词，又称长短句一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌比如《沁园春》、《虞美人》、《水调歌头》等一首词称为一阕；词若有上下两段，就称为上下阕今天学习的课文“沁园春”是词牌名；“雪”，是这首词的题目
2、这首词写于1936年2月，公开发表在1945年，看这两个特定的时代背景，（看大屏幕，请一名学生朗读）展示词人创作的历史背景，引导学生了解在特定历史时期担负的历史使命，有助于学生理解词的内容，理解词的主旨。
1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。刘湛秋
1945年8月，抗战胜利后，同志亲赴重庆与国民党谈判其间，柳亚子先生请他写诗，同志就把这首《沁园春雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。 3、这首词的公开问世，曾在重庆的文坛和政坛引起极大的反响（播放有关“重庆谈判及这首词公开后在当时的政坛和文坛引起强烈反响”的一段视频）尼坤
过渡：这首词到底有怎样的气势和魅力呢？我们来听听艺术家方明老师声情并茂的朗诵
（四）初读课文，整体感知
1、 学生听范读（学生看视频，注意模仿）
2、下面我们来学习朗诵这首词：看要求，先试读，自由读，然后分别请同学单个读、齐读朗读要求：①读出激越豪壮的情调 ②读出重音，注意停顿、速度、节奏
单三娅请同学们朗读时，注意思考：词的上下两片各写了什么内容
上片：绘北国壮丽雪景，抒爱国之情
下片：评历史人物，赞当代英雄
新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点
（五）合作探究，问题研讨
在学生自主学习的基础上，教师以多媒体出示问题，适时引导学生同桌合作、小组交流、全班交流，可以取得相互启迪、相互弥补、相互质疑、相互竞争的效果，从而对课文加深了理解，进而解决了教学难点
这节课，主要探讨的问题如下：
（一）理解、赏析上阕
1、这首词的题目是《雪》，哪些部分是概括描写雪景的？哪些语句是具体描写雪景的？
2、作者对雪景的具体描述，由哪个词领起？作者望见了哪些景观？想一想，作者为什么会选择这些景物？有什么深意？
教师通过提问，引导学生理解、赏析先有学生思考、交流，再有教师补充、明确
明确：静景——长城、大河诗人在“望”中见“长城”“、大河”，并借助想象感受到“长城”“、大河”的全貌全景，是热爱并誓死保卫中华大地的反映，在东北全部、华北部分国土已经沦丧，神圣的抗日战争即将开始之际，写“长城”，写“大河”，不能不寓有深意它蕴含着“保卫
黄河，保卫华北，保卫全中国”的意思，激发了广大人民众的民族自豪感，鼓舞着全国人民奋起保卫我们美丽富饶的祖国河山
动景——山、高原写出了北方冰雪世界中山与高原形象的雄伟作者化静态为动态，原因有三：第一，视觉因素第二，精神因素作者精神振奋，意气风发，因而在他的心目中，大自然也生机勃勃，生动活跃第三，时代因素中国革命正在蓬勃发展，中国人民正在奋起抗日，运用比拟手法，赋予山和高原以生命和顽强的性格可以体现中华民族不屈不挠的斗争精神和英雄气概。
3、上阕末尾三句写的是实景还是虚景？写出景物的什么特点？
明确：这三句由写实转入想像，翻出一派新的气象，把人引入到一个辉煌的境界里去写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩。
4、作者把空间写得如此广阔，表现了他怎样的胸怀？
明确：胸怀博大宽广；气魄雄伟旷达；对祖国山河的热爱
（二）理解、赏析下阕
教师通过提问，引导学生理解、赏析先有学生思考、交流，再有教师补充、明确1、“，引无数英雄竞折腰”在结构上起什么作用？
明确：承上启下这一过渡使全词浑然一体，成为一个有机的整体，给人严丝合缝，完整无隙的感受；“折腰”本来是鞠躬、倾倒的意思，这里有赞颂、赞美的意思，而它比“赞美”程度更深，感受更强烈，更能体现出无数英雄为祖国的壮丽山河而倾倒之情。
2、“引”也是个领字，到底“引”出了哪些英雄人物？他们有什么共性？
明确：秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗他们都是中国历史上杰出的人物，是无数英雄中的佼佼者，都有雄才大略，战功赫赫，对中国历史的发展产生过巨大的影响
3、对于这样杰出的历史人物，词人用一个词对他们作了总的评价，请出这个词并品味含义
明确：“惜”品味“惜”字的丰富含义：第一，惜中含褒肯定他们是英雄人物，同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的伟大民族；第二，委婉的批评了他们缺少文治、文学才华欠缺第三，他们的不足是由于时代、阶级局限造成；第四，表现了后来者居上的伟大气概。
4、讨论：谁是真正的英雄？
明确：今朝的风流人物，是新时代在文治和武功方面都有更杰出的才能、更伟大的抱负的人，应该是人民众，也应该是领导人民众进行斗争的无产阶级革命家，还应该是诗人的自况这是诗人的自信和自励，是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言这是全词的主旨所在
（六）重点研读，品味语言
新课标对初中学生提出了“品味作品中富于表现力的语言”的阅读要求各地的中考也把它作为考查的重要内容，常常把各种形式的语言鉴赏题请上中考试卷确实，品味语言能帮助学生形成良好的语感，发展思维能力应教给学生品味语言的方法，可以首先从关键词入手，其次从句式入手，第三，从修辞入手这节课，我将引导学生通过多种形式的朗读，如个别读，齐读，分角读，女生读、男生读等多种竞读形式，涵咏品味语言，记住文笔精华
发布评论