新课标背景下初中历史大单元作业设计
——以人教版八年级下册为例
带数字的成语
摘要:本文首先对新课标下历史学科五大历史素养进行了概述,详细阐述了新课标背景下初中历史大单元作业设计策略,涵盖了新课标下五大素养,并充分体现了新课标下作业设计的原则,具体包括基于分层作业培养学生思维,培养唯物史观素养;研学拓展获取更多史料实证,强化历史解释能力以及培养家国情怀以及时空观念,跨学科作业巧设计、
关键词:新课标背景;初中历史;大单元作业设计
汪美麟
引言:历史是人类社会发展的记录,通过学习历史,可以了解过去的社会、政治、经济、文化等方面的情况,了解历史事件的发生和演变过程,从而更好地理解现在的社会和问题。 同时,历史是民族文化的重要组成部分,学习历史也可以增强文化自信心,提高民族凝聚力和自豪感。对此,注重学生历史学科的学习,是十分重要的,但随着新课标的实施,初中历史教育也面临着新的挑战和机遇。本文在新课标背景下,对初中历史大单元作业设计进行了探讨,旨在为各位初中历史教师提供一些浅见和思考。
一、新课标背景下初中历史大单元作业设计策略
(一)基于分层作业培养学生思维,培养唯物史观素养
分层作业可以进一步实现因材施教,让学生可以在能力范围内,吸收更多的学科知识。传统的作业设计往往是全班统一的,对于尖子生来说没有起到拔高再拓展的作用,对于后进生而言也存在学习吃力的情况,而在新课标的背景下,强调要培养学生的历史思维,加强对学生唯物史观素养的培养。对此,教师可以进行分层作业的设计,帮助不同水平的学生逐步掌握知识和技能,培养学生的唯物史观。
在初中历史的单元作业设计中,可以基于分层作业来培养学生的思维能力,强调唯物史观,让学生初步学会在唯物史观的指导下看待历史。比如,在学习初中历史八年级下册第一单元《中华人民共和国的成立和巩固》为例,教师可以设计基础层、巩固层和拔高层三层作业。在基础层的作业当中,教师可以要求学生通过网络等渠道,了解中华人民共和国成立的基本事实,体会中国共产党带领中国人民站起来的是历史的抉择,并鼓励学生通过阅读抗美援朝相关资料,观看《长津湖》等相关电影,让学生基于客观事实,了解抗美援朝胜利的多重原因,培养学生的分析能力,从而让学生学会基于史实了解历史事件的过程
和结果,培养学生的唯物史观。 在巩固层的作业当中,教师可以让学生对历史展开深层次的分析,比如抗美援朝胜利的原因,需要让学生分析其根本原因、直接原因等等,同时要求学生运用唯物史观来分析抗美援朝的胜利,对新中国、对世界产生的深远影响。而在拔高层的作业当中,教师除了让学生掌握和巩固基本知识以外,还应让学生学会基于唯物史观的视角下,对历史事件进行评价。比如,让学生探究新中国成立初期的,造成的相关影响,以及对今天对国家发展产生的启示。同时,要求学生运用唯物史观来评价历史事件,探究对当时社会发展的影响和作用。端午放假三天不调休
(二)研学拓展获取更多史料实证,强化历史解释能力
研学是一种以实践为基础的教学方法,可以帮助学生通过实地考察、实践活动等方式获取更多的史料实证,同时也可以强化学生的历史解释能力。在新课标背景下,初中历史的单元作业设计中,教师可以布置研学作业,让学生对所学知识进行拓展获取更多史料实证,强化历史解释能力。
2020放假安排具体来说,教师首先要确定研学主题,以人教版初中历史八年级下册《第三单元中国特社会主义道路》为例,教师可以将主题设定为“改革开放”,让学生基于主题开展研学任务,
从而有针对性的搜集史料实证。其次,教师要明确学生需要获取哪些史料实证,以及需要通过哪些实践活动来强化历史解释能力,例如,教师可以让学生针对当地的博物馆进行实地考察、并前往阅读是进行历史文献阅读等方式获取史料实证。同时还可以鼓励学生拜访当地的老者,从他人的语言中感受改革开放以来家乡的变迁。在史料实证收集之后,教师可以让学生通过小组讨论、写作论述、演讲比赛等方式强化历史解释能力。最后,为了巩固研学的成果,教师可以让学生整理研学成果,例如,可以让学生写一篇研究报告,对所调查收集的史料实证进行历史分析,并阐述收获,以此来提高学生的历史思维水平
(三)培养家国情怀以及时空观念,跨学科作业巧设计
在新课标当中,强调初中历史要进行跨学科教育,促进学科之间的融合教学,打破学生的思维壁垒,培养学生的历史学科核心素养。对此,教师可以进行跨学科作业的设计,让学生将不同学科的知识和技能进行整合,特别是在历史的学科当中,教师可以与地理学科知识相结合,以此来培养学生的家国情怀和时空观念。
以人教版中国历史八年级下册第五单元《国防建设与外交成就》时,教师就可以与地理学科知识相结合,设计相关作业,比如在学习《钢铁长城》时,教师就可以让学生结合地理
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知识,了解我国的地形地貌,以及周围的国家情况,从而来让学生体会我国打造军队建设的必要性和重要性。此外,在学习《独立自主的和平外交》以及《外交事业的发展》时,教师可以让学会翻开世界地图,通过了解亚非拉国家的地理位置以及其经济发展水平,来体会我们国家外交成果的来之不易。当学生作业完成之后,教师可以让学生对作业的成果展开深入的分析,让学生基于军队建设成果和外交的发展,感受在新中国成立初期,我们国家在国防和外交方面发展的不易,来培养学生的家国情怀。同时,教师要让学生立足当下,回望过去,将课后作业布置成绘制成新中国成立成立以来的外交大事年表,感悟新中国从日内瓦会议、万隆会议到如今一带一路建设的伟大历史变迁,并进一步体会我国的外交成就和国家国际影响力的提升,从而培养学生的时空观念。
结束语:综上所述,在新课标背景下,初中历史的大单元作业的设计,对教师提出了更高的教学要求,其作业设计的目的,不仅让学生深入了解历史,掌握了历史知识和技能,更要注重培养学生的综合素质和历史思维能力。在布置作业的之前,教师要注重学生主体性和实践性,让学生在实践中深入了解历史,并注重与其他学科的融合,从而培养学生的综合能力。但要想更高的提升作业的质量和实施的效果,还需要各位初中历史教师结合实际情况,积极探索,寻最合适的方式进行大单元理念下历史作业的设计。