富饶的西沙岛
一、导入新课
师:(出示中国地图)这是我国的版图,这里是南海,在南海上有四大岛,(出示西沙岛图片)西沙岛就是其中之一。它是我国南面的一扇大门,是海防前哨。今天我们就一起去参观参观富饶的西沙岛。
板书:富饶的西沙岛 齐读
(一)师:请同学们自读课文,要求读准字音,读通顺句子。想想课文中是怎样描写美丽富饶的西沙岛的?
生自读课文
师:同学们昨天都预习了课文,现在同桌两人先来交流一下导学案中的第一大题的四个小题。我们先来看这节课的生字词你掌握了没有?(出示词语)
齐读 (师:同学们预习得非常认真,对生字词掌握的很好)
三、精读课文
(一)下面再请同学们默读课文,边读边想:西沙岛是个什么地方?作者从哪些方面描写了西沙岛的这一特点?
生汇报:那里风景优美,物产丰富,是个可爱的地方。 交通运输专业毕业后干什么
师:作者从哪些方面描写了西沙岛的风景优美,物产丰富?谁能概括的说一说 (师板书:风景优美,物产丰富)
生:从海面 海底 海滩 海岛这四个方面描写了西沙岛的风景优美,物产丰富。(师板书:海面 海底 海滩 海岛)
“风景优美,物产丰富”概括了西沙岛的特点,课文哪一段直接告诉我们这一特点呢?
出示第一段 齐读
(二)精读品悟2、3、4自然段,感悟西沙岛的富饶。
出示第一段 齐读
(二)精读品悟2、3、4自然段,感悟西沙岛的富饶。
1、海面部分
生:美,太美了!
师:作者怎样写的,自己读读吧。(生自由读海水的句子)
师:谁来用文中的话说说海水的特点?
生:五光十,瑰丽无比。
师:“五光十”说明了什么?
生:颜多。
师:都有哪些颜?
生:深蓝的,淡青的,浅绿的,杏黄的。
师:这么多颜,用另外一个词形容叫 ?
生:五颜六。
师:为什么这儿用“五光十”而不用“五颜六”?
生:因为“五光十”说明水颜多,还写出了海水有光泽。而“五颜六”只是说明了海水的颜多。
师:说的真棒,你抓住了“五光十”比“五颜六”多出的一个“光”字。每当早晨,太阳出来时,灿烂的阳光往海面上一照,海面就出现了各种彩,真是 。
生:五光十。
师:西沙岛的海水就是这么美,没有哪里的海水能超过它的,书上用一个词语来表达,是什么?
生:瑰丽无比。
师:这样的海水你喜欢吗?喜欢的话就多读几遍(生自由读)
谁想站起来对着海水美美地读呢?(抽生读)
师:老师提议,在读表示海水颜词的时候,最好读得有高有低,听老师来读一下(师范读,生再练读)
师:谁愿意展示读?(一生站起来展示读)
师:读的真好,给掌声(生鼓掌)
师:谁还愿意读?(生纷纷举手)举手的一起读(生齐读)
师:你平常见过的海水是什么颜?
生:蓝
师:那为什么西沙岛的海水却是五光十的呢?读一读课文第2自然段,其实答案就藏在其中。到的同学请举手,请你来回答(抽生汇报)(用“因为……所以……”这一句式来说)
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师:特殊的地形造就了西沙岛海水一种与众不同的美,使人见了顿生喜爱之情,让我们一起把这种喜爱之情抒发出来吧。齐读
2、海底部分
师:欣赏完瑰丽无比的海水,我们该去哪儿了? 穷山沟里来的篮球之神
生:海底
师:请同学们用自己喜欢的方式读课文的3、4自然段,边读边用笔圈画课文都写出了哪些海底生物?(生自由读3、4段,圈画生物)
师:有同学迫不及待地举手要告诉老师(抽一生汇报)
生:海底有珊瑚、海参、大龙虾、鱼。(师板书:珊瑚、海参、大龙虾、鱼)
师:你们想认识它们吗?
生:想
a、师:这就是珊瑚,好看吗?(课件出示)
生:好看
师:你想用什么词来形容。
生1:各种各样的珊瑚
生2:千奇百怪的珊瑚希亚
生3:形状各异的珊瑚
生4:多姿多彩的珊瑚。
生5:五颜六的珊瑚。
……
师:大家说得好,课文写得更美,快快读一读吧(生自由读)
师:这是什么句?
生:比喻句,把珊瑚比作绽开的花朵,又比作分枝的鹿角。
师:观察图片,珊瑚有的像绽开的花朵,(让生做手势表示“绽开”),有的像分枝的鹿角,在图中出“分枝的鹿角”,还有的像什么呢?(课件出示)
生1:还有的像一串串紫的葡萄。
生2:还有的像一团团跳动的火焰。
生3:还有的像一个个长满斑点的大鸭梨。
……
师:同学们的想象真丰富,这么多形态各异的珊瑚,课文中哪个词写出了珊瑚的特点?
生:各种各样
师:你能读出珊瑚的美吗?(抽生汇报读)
曝baby退出跑男b、师:这是海参,读读这句话,你觉得哪些词用得好?为什么?(生自由读)
生1:“到处”用得好,它写出了海参的多。
生2:“懒洋洋”用得好,它让我知道海参懒的都不想动了。
生3:“蠕动”写得好,它说明了海参像蚯蚓或毛毛虫一样在慢慢地爬。(动作演示什么是蠕动)
师:你想怎样读这句话?读给同桌听一听(抽生读)
师:学生评价他读的怎样?
生1:读得太快
生2:没有读出海参的懒(再抽一生读)(全班齐读,强调“懒洋洋”拖开调读,节奏要缓慢) 玉石人像
师:哪个词写出了海参的特点?
生:懒洋洋(师板书:懒洋洋)
c、师:快看,这是大龙虾。有什么特点?一个词形容。
生:威武。
师:做出威武的样子(生做出威风、神气十足的样子)
师:同学们一个个好威武。谁能读出大龙虾的威武?
师:在这几种海底生物中,你最喜欢谁呢?喜欢美丽珊瑚的举手,喜欢懒洋洋的海参的举手,喜欢威武的大龙虾的举手。请同学们合作完整地读读这一段吧。 (分角读)
d、师:作者还向我们介绍了海底的鱼。让我们一起潜入海底去看那里的鱼吧。老师一名同学读第4自然段,其它同学闭上眼睛来体会。此时,你最大的感受是什么?
生1:鱼太多了!
生2:鱼好美啊!
师:默读4自然段,从哪儿看出鱼的多呢?用“ ”画出来,从哪儿看出鱼的美呢?用“~~~”画出来。
(抽生汇报)生1:我从“成结队”这个词知道了鱼很多。
生2:我从“多得数不清”这个词知道了鱼很多。
生3:我从“西沙岛的海里一半是水,一半是鱼”,这句话中知道了鱼很多。
师:鱼真的是一半吗?
生:不是,是为了突出鱼的多。
师:这是一种新的修辞手法叫夸张。(出示课件“一半……一半”中的“一半”越变越大)你能把这句话夸张地读一读吗?(生读这句话,重读“一半”)
师:生活中,你见过夸张手法的运用吗?
生:这几天公交车上的人太挤了,都快把我挤成夹肉饼了。
师:人怎么能成了夹肉饼,这就是在夸张,突出了公交车的拥挤。像“白发三千丈、“飞流直下三千尺”都是在夸张。继续汇报。
生4:我从“有的……有的……有的……有的……”这一句话中体会到了鱼很美。
(师生对读这一段话,合作填空背诵)
师:哪句话既写出了鱼的多,又写出了鱼的美?
生:第一句话。
师:这一句话放在整段的开头,我们叫它总起句,又叫中心句。这四段文字,语言美是一个特点,在写作上也有一个特点,那就是围绕中心句把话写完整,写具体了。
三、合作学习,游览海滩和海岛,再次感悟西沙岛的富饶
师:刚才老师带领大家,欣赏了海面和海底的美景,接下来的海滩和海岛交给同学们,一会儿请同学们带领老师走进海滩和海岛。请同学们参考老师刚才引领大家学习的步骤,合作学习5、6自然段。
出示合作学习要求:
一读,整体感知,说说大意。
二读,圈画景物,出特点。
三读,抒发感情,升华中心。
(生合作学习并汇报学习成果,师随机点拨引导)
四、升华中心,积累拓展
1、师:这节课,老师带领大家一起游览了西沙岛,通过游览,你想说些什么?
生1:西沙岛真是个风景优美、物产丰富的地方。
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