教育管理新课程NEW CURRICULUM
新课程背景下优秀教师应具备的基本素养
刘胜飞
萌学园5异界对决39（重庆市酉阳第一中学校）
演员王琳做一位老师难，做一位好老师更难。那么，如何才能做一位好老师呢？我们心目中的好老师应该具备怎样的素养呢？
一、具有高尚的人格魅力
人们常说：“学高为师，身正为范。”孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。教师的一言一行、一举一动无时无刻不影响着学生。只有教师在教育教学中以身作则，严格自律，率先垂范，凡是要求学生做到的，自己首先做到，凡是禁止学生做的，自己坚决不做，在行动上为学生做表率，学生才会对老师崇敬爱戴。
二、具有宽宏博大的爱心
苏霍姆林斯基曾说过：“请你记住，教育，首先是关怀备至地，深思熟虑地，小心翼翼地去触及年轻的心灵。”教育不能“目中无人”，作为一个好老师，必须对学生付出无私的爱，以慈父般的胸怀宽容学生，以慈母般的爱心呵护学生，以兄妹般的情感融入学生，以朋友般的热情教育学生，让学生从内心体会到老师就是父母、老师就是亲人、老师就是最亲最近的朋友。只有做到了这一点，老师才不至于居高临下，才会平等地对待任何一位学生；只有做到了这一点，教师才会理解宽容每一位学生，学生才会毫无保留地与老师沟通交流；只有做到了这一点，教师才会公平公正地对待每一位学生，才能爱满天下，一视同仁；也只有做到了这一点，才能做到严而有方，严中有细，才能像对待自己的孩子或亲人一样对待自己的学生，无微不至地关心自己的学生，成为学生的良师益友。
三、具有精湛的业务和无怨无悔的敬业精神
俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”作为教师，首先应立足于课堂教学，踏踏实实备好每一堂课，认认真真上好每一堂课，改好每一篇作业，把课堂放手交给学生，把充足的时间留给学生，把活动的空间让给学生，引导学生自主学习，合作探究，通过自己精湛的教学业务能力和自身的敬业精神，让学生在轻松愉快的环境中学到知识，陶冶情操，培养能力。相信既能在课堂留给学生快乐，又能让学生在快乐中学到知识、培养能力的老师，永远是学生最欢迎的老师，既有精湛的业务能力，又有无怨无悔敬业精神的老师，永远是学生最敬畏的老师。
四、具有幽默和谐的语言
幽默的语言，能使气氛轻松、融洽，利于交流。美国教育家哈曼说：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，如同锤打着一块冰冷的生铁。”在课堂教学中，一句幽默的话，能够活跃课堂氛围，激发学生的兴趣和求知欲望，使学生积极地参与教学中的思维创造活动，促进其对所学课程内容的理解，使之对自己的学习更加自信，促进学生与教师一起把课堂教学搞得有声有，共同创造出良好的教学效果。经验告诉我们：学生最喜欢富于幽默感的老师，而不喜欢表情冷漠呆板、语言寡淡无味的老师。
做老师难，做好老师更难，最后我引用一篇文章的几句话，望天下所有老师都成为学生最为尊敬的好老师：“教师是一种使人类和自己都会变得更加美好的职业。教师以其创造性的劳动去实现自己的生命价值，并在创造性的劳动中，享受因过程本身而带来的自身生命力焕发的欢乐，教师在为事业奉献的过程中，其生命和才智也不断获得更新和发展，教师在为孩子操劳的过程中，也享受着教育的快乐和幸福。因此，教师应当是朝霞祥云，映红天空、照亮人间的同时又展示了自身的美丽与绚烂。”
誗编辑张珍珍
初中班主任班级管理的策略探究
栾晓娟
（山东省烟台招远市泉山学校）
在班级管理中，享有最高管理职权的是班主任。作为班级的首要负责人，班主任的管理责任重大而艰巨。班级管理质量的好坏直接影响着学生的学习质量和任课教师的教学质量，直接影响着学校的育人效果和外界口碑。初中生正处于叛逆的巅峰时期，正处于思想、行为活跃的鼎盛时期，做好初中班级管理活动，对初中班主任来说是一项难题，不但需要班主任透彻地掌握初中生此
一、转变观念，树立以生为本的管理思想
新形势下的初中班级管理，班主任要转变以往一贯的强势压制政策，要转变传统守旧的管理观念，要在管理中树立以学生为本位的先进管理思想。班主任要认真分析本班级学生的整体身心特点，认真总结日常班级管理中问题学生的实际问题，深究出导致其行为偏失的内在原因和外在因素，从根源取适宜的方法进
摘要：班级管理是一项复杂的动态性活动过程。班主任作为班级管理的计划者、协调者与控制者，应当设定一定的班级管理计划，应当采取一定的班级管理方案，应当采取一定的班级管理办法，以此实现班级管理目标的具体实现，以此实现学生的综合发展。
关键词：班级管理；班主任；学生主体；规章制度；管理观念
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构建和谐师生关系的反思
王雅莉
（甘肃省平凉市华亭县皇甫学校）
在学校，教师和学生是教学过程中最活跃的因素，我们几乎天天上课，与学生接触往来，因此，“师生关系”是教学过程中最基本、最重要的人与人之间的关系，是人际关系在学校中的具体体现。
朴信惠图片
作为一名教师，建立和谐的师生关系不仅有助于学生积极参与课堂教学，更有利于学生把学到的知识运用到学校生活、家庭生活中去，帮助他们更好地适应社会生活。经过一年多的尝试探索，我个人对建立和谐师生关系做了以下几点反思：
一、努力提高个人的专业知识水平
象征爱情的东西自古以来，教师扮演着“传道、授业、解惑”的角，老师的一言一行更成为学生学习的榜样，随着年龄的增长，初中生的求知欲强、叛逆等特点使他们不再满足于书本和课堂上老师所传授的知识，我们经常会遇到学生课堂上的随机提问、课后学生的追问这种事。这就要求学生除了认真备好自己设计的教学内容以外，还要掌握与内容相关的知识，以便满足学生“一滴水”的渴望。
二、积极关注身边的每一个人
九年级（18）班的王某是一个认真踏实、不善言谈的学生，在班级中属于默默无闻型的学生，我们平常把注意力放在了优等生和学困生身上，对于他们这些默默无闻的学生，我们经常忽略了。那天语文课，开课半天迟迟不见王某（课前我看见她在办公室科任老师处），直到布置完自学任务，学生自学时，我听见门外有轻微的啜泣声，打开门只见她满脸泪水，我安慰了她几句，整节课她都低着头情绪不高，下课后我单独叫她出来，从她的现状、老师的用心、个人前途方面给她引导，让她打开心结，正确对待这次事件，以学业和前途为重，在之后的课堂上，我经常叫她回答问题，她的成绩也开始提高。
每一个学生都是一个独立的个体，她们都希望得到老师的关注和赏识，她们都渴望得到尊重，成为老师眼中的“好学生”，可因为个体的差异，总有那么一部分学生被忽略，这就要求老师公平公正地对待每位学生，在当代教育理念中，教师角已发生了变化，不再是过去的高高在上，而应是学生的良师益友，课堂上是教书育人的师长，课后是谈心的好友，课堂上传授知识、解决难题，课后互相交流、生活上多关照，一声问候、一句叮咛都会拉近师生关系。
作为一名人民教师，努力提高个人专业水平，公平公正地对待每一位学生，讲究自己的批评艺术，拉近和学生的距离，有了这些认识，我们就能弯下腰甚至蹲下身来看学生，就能教好每一位学生，和每一位学生和谐相处。
李斯羽 董楠•编辑张珍珍
的内在需求，要以学生的个体需求与差异需求进行评估、预测和满足，以此做到知己知彼，方能管理顺畅。
二、明确班规，建立以严为准的管理原则
班规是班级管理的一项辅助规定，是规范班级管理的一种制度。对于初中班级的管理，仅以口头提示或日常警告是无法达成规范管理效果的。管理好班级，一定要以明确的班级规章制度进行科学的管制，以班级规章制度的明确性、条理性、综合性、全面性规范学生的学习、生活及日常行为，以班级规章制度约束学生的行为，让学生之间相互监督、相互激励、相互改进，以此塑造一个团结向上的先进班集体。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”作为班主任，要根据本班级学生的问题特点、日常行为及管理矛盾等等制定班级管理规定，要鼓励学生成员积极参与到班级规章制度的制定中，要将班级规章制度公示于学生全体，让学生全体之间讨论修改以达成认同，进而加大执行力度，明确告知学生有错必罚、有过必究，让学生在严格的班规下做到安分守己、严于律己。
三、以理明理，确立以爱为根的管理方针
初中生已经懂得是非对错、人情世故。作为初中班级的管理，班主任要确立以理为先、以爱为根的管
理方针。在初中班级管理中，班主任要做到以理服人，要以明确的道理和易懂的语言循循善诱地引发学生的正确意识和积极改正，让学生从根本上认识到自身的问题缺陷与个性误差。班主任要将爱灌输于班级管理的整生之情，以爱人之心谅学生之过，让学生真切地感受到班主任的管理之慈，让学生明确体会到班主任的管理之厚，让学生在关爱与信服中自觉服从管理、自觉改正错误、自觉接受教育。
四、联系家长，建立以家为基的管理路线
家长是班级管理的后盾，是学生具体情况掌握的直接负责人。在初中班级管理中，班主任要密切联系学生家长，要与学生家长之间建立深厚的和谐关系，要以家长为班级管理的侧面支撑，以家长对学生的了解与教育改正学生的问题行为，以学生的实际家庭情况作为班级管理的需求分析，做到因材施教、因不同家庭采取不同的管理办法，从而做到班级管理的切实性、全面性与可行性。
总之，班级管理是一门学问，需要班主任以学生的特点与班级管理的实际矛盾为立足点进行不断的分析与探究，以不懈的努力攻克班级管理中的难题，让班级在有秩有序、有理有爱的情境下向上发展。
参考文献：
［1］崔槐丽.初中班级自主管理的理论与实践研究［D］.西南大学，2010.
［2］吴昌权.初中班级精细化管理研究［D］.华中师范大学，2012.
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