古诗四首教案设计
第一课时
观沧海
曹操
教学目的
1、积累文学常识：作者及作品写作背景
2、有感情的朗读、诵背、默写全诗。
3、品味语言，体会诗的意境，感悟诗人所表达的思想感情。
教学重点：诵背、默写全诗。
教学难点：品味语言，体会诗的意境，感悟诗人所表达的思想感情
教学过程
一、导入
以曹操的故事引入，作者介绍
作者简介
迪迦奥特曼主题歌曹操（155年－220年），字孟德，一名吉利，小字阿瞒，沛国谯县（今安徽亳州）人。东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家、书法家 ，三国中曹魏政权的奠基人。
曹操善诗歌，抒发自己的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉；散文亦清峻整洁，开启并繁荣了建安文学，给后人留下了宝贵的精神财富，鲁迅评价其为“改造文章的祖师”。
二、学习课文。
1.解题：题目是什么意思？“沧海”的“沧”字怎么解释？题目能不能换成“观大海”？
明确：沧，是暗绿。“沧海”有彩，比“大海”形象，所以不能换。
2.教师范读后学生诵读。
3.理解内容。
提问：开头两句交代了什么情况？“东临碣石”的“临”作何解释？
明确：交代了作者所处的地方和来此的目的。“临”作“登临”讲。
提问：根据这个开头我们可以判断，下文将要写什么内容了？
回答：写观海所见的情景。
提问：下文到哪一句为止是写作者所见的情景？
回答：到“洪波涌起”为止。（如有同学答到“若出其里”为止，就要引导学生明白：以下四句并非作者眼前所见的实景。）
提问：实写观海的诗句一共有6句，所写的内容和角度有什么不同？
明确：“水何澹澹，山岛竦峙”两句是总写全景，其中前一句写海波动荡，后一句写山岛巍然耸立。接着两句写岛上的草木，“树木丛生，百草丰茂”，一派生机勃勃。这两句是紧扣
上文“山岛竦峙”展开。下面两句“秋风萧瑟，洪波涌起”，写出了海上景象的变化，表现了大海的雄伟气势。“洪”，大的意思。很明显，这两句是照应上文“水何澹澹”而写的。这一层6句诗，结构非常严密，可见作者构思的精心。
提问：“日月之行”等4句是什么意思？这是不是作者眼前看到的景象？作者是写什么内容？
明确：这4句的意思是：日月的起落，好像是在沧海中运行；夜空中灿烂的银河，好像是沧海里映上去的。很明显，这不是作者眼前所见的实景，而是他看到波涛汹涌的大海所产生的奇特想象。
启发：作者写观海的内容到这里结束了，我们可以展开自己的想象来回味一下：作者在诗中描绘了怎样的景象？作者笔下的沧海有怎样的特点？再联系作者写这首诗的背景，我们想一想，诗歌中反映了作者怎样的思想感情？
明确：通过想象，我们不难体会，作者笔下的沧海气势雄伟，胸襟开阔。根据“阅读提示”我们知道，作者写这首诗的时候，是他刚刚平定乌桓，回师中原，这正是他踌躇满志的时候。面对着波澜壮阔的大海，作者情不自禁地抒发了建功立业，统一天下的豪迈情怀。
特别是“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这几句诗，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年来成了脍炙人口的名句。
解释：最后两句是作者惯用的一般结束句。
4.分析韵律。
本诗为四言乐府诗，韵脚为“峙”“起”“里”等字，可见押的是“ｉ”韵。
5. 齐读、背诵。
     
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
李白
教学目标：
1、了解七言绝句这种诗体的相关知识；
2、理解“杨花”“子规”“明月”等意象在诗歌中的作用，了解古诗文中常见意象的意义和情感；
3、有感情地朗读，理解并背诵全诗；
4、体会寓情于景、情景交融的写作手法，初步学习如何鉴赏古诗词。
教学重点：
1.有感情地朗读，理解并背诵全诗；
2.理解“杨花”“子规”“明月”等意象在诗歌中的作用，了解古诗文中常见意象的意义和情感；
3.理解作者的思想感情；
教学难点：
1、体会寓情于景、情景交融的写作手法，初步学习如何鉴赏古诗词。
教学过程
1、导入
建军节多少周年
以作者的生平导入
2、学习诗歌
初读课文（自读、齐读）【要求：读准字音，把握节奏，出压韵的字】
1、看了这个题目再结合书本上的注释，我们能知道多少信息？
明确：王昌龄被贬为龙标尉，李白知道了之后给他写诗。
2、为什么被贬官要叫左迁而不是右迁呢？右迁又是什么意思？
明确：古人以右为尊，所以右迁就是升官的意思，相对来说左迁就是贬官的意思。王昌龄被贬到龙标去，龙标这个地方是在湖南的西边。在唐代，南方根本没有北方发达，江南以外的南方都是十分荒凉的，王昌龄被贬到这么偏远的地方去，作为他的朋友李白心里肯定也会难受。那我们在朗读这首诗歌的时候，应该用什么样的语调去读呢？应该读得快一点还是慢一点呢？
明确：用悲伤、凄凉的语调去读，应该读得慢一点。
3、让全班同学再齐读一遍这首诗，注意语调和语速。
怎么修改默认浏览器4、同学们读得很好。接下来我们正式开始讲这首诗歌。第一句里面讲了一些什么事物？
明确：杨花和子规。
师：结合注释，杨花就是柳絮，子规就是杜鹃。那么请同学们思考一个问题，为什么李白要写杨花，而不是桃花或者别的花呢？
萧亚轩换过多少个男朋友明确：因为这首诗写的是离愁别绪，桃花似乎比较喜庆，不太符合李白的要求。
5、这是在讲李白的愁绪，不应该用那么明快的花。另外，“杨花落尽”，柳絮都飘落完了，说明当时已经是暮春时节，也就是晚春。而柳絮随风飘摇，正好暗示了王昌龄被贬，漂泊不定，体现了李白对他的痛惜。还有，柳絮是从柳树上落下的，而古人送别常在水边，水边多生柳树，他们习惯了折柳送别，而“柳”字又跟“留”谐音，所以就成为了一个经典的离别意象，表达的是对离开的人依依不舍的感情。一个客观事物被主观地注入了感情，就是所谓的意象。
6、关于子规，同学们知道杜鹃的叫声是怎么样的吗？
明确：杜鹃的叫声是很凄厉的，相传是蜀帝杜宇死后所化，古人听到这个叫声，心里就会觉得很悲伤，子规和杨花一样，也是表现自己的离愁别绪和痛苦的心情。第一句总结起来，就是写了两个意象，用来表达李白对王昌龄被贬的痛惜之情。
7、讲第二句诗句主要内容
王昌龄被贬去了很远的地方，而李白自己没来得及跟他告别就走了，也是非常悲伤的。看注释，这一句里面的龙标指的是王昌龄，而题目上的龙标是指的龙标这个地方。五溪是湖南西部、贵州东部的五条溪流的合称，同学们知道唐代的都城是在长安，也就是今天的西安。想想看，从西安到湖南，就算是在交通发达的今天，都要坐十几个小时的火车，更何况是在交通极为不便的古代呢？这路上显然也是非常辛苦的。李白想到这些心里肯定会难过。
讲完了前两句，我们来总结一下，前两句其实并没有任何一个字或者词是直接表达作者的感情的，但是通过写杨花、写子规、写王昌龄去到龙标这么远的地方，我们就可以感受到李白对王昌龄的不舍之情。
带着这样的不舍之情，同学们来齐读前两句。
8、接着我们来看第三句，“我寄愁心与明月”，很浅显的一句诗，李白将自己的愁心寄托给明月，他的愁心是什么愁什么心？
明确：是对王昌龄被贬到偏远地方的担心；是对王昌龄前途未卜的忧愁。
9、李白的愁心这么多，他决定将这些感情都托付给明月，让明月告诉王昌龄。为什么他是交给明月而不是什么别的东西？
明确：还记得李白的《静夜思》吗？“举头望明月，低头思故乡”，在《静夜思》里面，他是用明月来寄托自己对家乡的思念。而在这句“我寄愁心与明月”里面，他就是将明月拟人化了，让它作为一个信使，将自己的愁心借明月寄给王昌龄。而且，“海上生明月，天涯共此时”，当月亮升起来的时候，即便是分隔两地的人都能一起看到，能达到苏轼所说的“千里共婵娟”的效果，自然也能够寄托思念之情。明月能让人产生思念、怀远之情，所以李白选择了用这个意象来寄托相思。历来写月亮的诗句都有很多，同学们还知道哪些吗？
明确：春风又绿江南岸，明月何时照我还；月上柳梢头，人约黄昏后；露从今夜白，月是故乡明；举杯邀明月，对影成三人；沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟；深林人不知，明月来相照……
10、我们接着看最后一句，“随君直到夜郎西”，李白将思念之情融入月光，希望王昌龄在看到这一轮明月的时候，能够给他一点安慰。前面说了，不管身处何地，月亮都是一样的，王昌龄就算身处“夜郎西”也能够看到月光，也能感受到李白寄托的情谊。
带着对他们之间的友谊的感怀，齐读最后两句诗。
11、总结全文，这首诗歌写了什么，表达了什么样的思想感情？
明确：通过杨花、子规、明月这些意象，表达了李白对王昌龄的痛惜之情。
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12、意象和情感相互烘托，这是什么手法？
明确：情景交融。
师：举个例子来说，同学们经常会在作文中写到，自己心情不好的时候天气也会变得很差，这就是情景交融。将自己的情感融入到景物当中，这是一种常用的写作手法。同学们掌握了之后，在赏析诗歌或者是写作的时候就能够用上。
老师来总结一下这首诗：全诗以物起兴，用了情景交融的手法，前两句写了景物的衰败，
渲染了哀愁的气氛，为下面抒情做铺垫；后两句直抒胸臆，表达了对王昌龄的劝慰和勉励。最后我们再来齐读一遍这首诗，要注意读出诗歌悲伤的基调，读出李白对王昌龄的思念之情。
师生齐读。
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12、总结一下一些简单的文体知识
前面我们讲过了《观沧海》，它是一首四言古诗，有质朴刚健、音调铿锵的特点，那这首《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是什么体裁的古诗呢？它是一首七言绝句，就是每句诗都是七个字。绝句的特点是篇幅短小、语言明了、情意绵长。整首诗歌只有四句，篇幅短，这就限制了它的语言必须非常明了，但表现的感情绝不会比长篇大论的诗歌要少。
第二课时
次北固山下
王湾
教学目标：
1、掌握诗歌的内容并背诵全诗。
2、品位诗歌意境，领悟诗歌主题。
3、感受中国诗歌的思乡旋律。
教学过程：
（一）导入新课
王湾是洛阳人，于先天元年，即公元712年，也就是杜甫出生那年中了进士。他曾往来于现在的江浙一带，在途经江苏省镇江市北固山时，写下了一首诗《次北固山下》。王湾是一个生卒年不详的唐朝诗人，今天我们还记得他的名字，就是因为他写下了这首千古传颂的诗歌，这就是我们常说的“人以诗传”呀。
（二）朗读明义
1．学生自由朗读。
2．听音频范读。
3．作朗读指导并齐读。
（提供舒缓背景音乐：马思聪的《思乡曲》）
次/北固山下
客路/青山外，行舟/绿水前。
潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。
海日/生/残夜，江春/入/旧年。
乡书/何处达？归雁/洛阳边。
4．参照注释，同桌互译诗句。
（老师巡视，帮助学生解决疑难）
投影：
①客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。
②潮平，指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。
③风正，指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。
④残夜，夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。