杨 静
钢琴即兴伴奏是一门集基础乐理、和声学、曲式分析、作曲理论和钢琴演奏于一体的高校音乐必修课程。普通高校音乐学专业钢琴即兴伴奏发展，直接关乎到大学生的音乐综合素质教育的未来。因此，钢琴即兴伴奏课程创新开展与应用过程在普通高校音乐学专业中面临着更高的要求与诸多挑战。
湖北的二本大学 一、普通高校音乐学专业即兴伴奏课程的现状与问题分析
(一)钢琴即兴伴奏学科发展起源
即兴伴奏起源于13世纪的迪斯康特即兴创作作曲法，这是一种声乐复调的创作形式。到20世纪，即兴方式的音乐成为当时最为流行的一种音乐形式，与此同时即兴伴奏随着风琴与手风琴等键盘乐器传入中国。但其真正作为一门课程被列入专业课程体系是从1980年开始的。据《广州钢琴学会通讯》中记载，中国首届钢琴共同课教学经验交流会在1984年于北京召开，此次会议提出了即兴伴奏作为一门课程的重要性，也肯定了即兴伴奏课程的学术意义[1]。
（二）钢琴即兴伴奏课程教学现状与问题分析
据了解，普通高等学校音乐学专业均已按照专业必修课标准开设钢琴即兴伴奏课程，但是，由于部分学校受办学条件限制、师资力量不足等问题制约，在课程开设上大部分是模仿专业音乐学院的模式，故而存在知识陈旧、缺乏综合类院校的创造性及灵活性等特点。因此，钢琴即兴伴奏课程在普通高等院校音乐学专业中并没有发挥应有的作用。以下笔者将从普通高等院校音乐学专业的钢琴即兴伴奏课程性质与定位、授课对象及形式、教材与考试、实践与交流等方面分析教学现状，并针对现状提出相应的问题。
1.课程性质与定位
钢琴即兴伴奏课程目前在我国普通高等院校音乐学专业中，已经作为一门独立的课程。即兴伴奏课程是培养学生用钢琴为歌曲和乐曲旋律即兴配弹的实践能力的课程，是多方面知识技能的综合运用。开展钢琴即兴伴奏课程教学，是以培养学生钢琴伴奏能力，发展学生音乐艺术素养作为综合教学目标，并为中小学基础音乐教育工作培养师资，以及为众文艺活动培养理论与实践两方面能力的复合型人才。由此可见，即兴伴奏作为一门重要的学科，应该得到音乐专业的老师和同学更多的关注。
2. 授课对象及形式
在普通高校音乐学专业中，钢琴即兴伴奏课程的授课对象并没有明确的划分，
有些学校则是覆盖了诗意的帮派名字
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整个专业的学生，其中很重要的一部分原因是作为普通高校音乐学专业的学生，大部分的就业方向是中小学音乐教师，在社会需求导向下，钢琴即兴伴奏作为音乐专业的教育课程开设，受到了用人单位的肯定。 与传统钢琴课不同，钢琴即兴伴奏课程的授课方式多以集体课为主，小组课为辅。在音乐学院等专业音乐院校中，教师会根据钢琴技术不同程度对学生进行分组，这种授课模式不仅能够提高教师的授课效率，对学生来说，更加有助于知识的掌握，保证教学质量。但据笔者调查发现，大部分
的普通高等院校音乐学专业都采用集体授课形式，由于钢琴即兴伴奏课程作为一门技能型的课程，有一定的实践性和创造性，集体授课缺少了实践部分和因材施教的机会，不利于学生由浅入深、循序渐进地学习。
3.教材使用与考核
教材在整个教学过程中起着教与学的桥梁作用，钢琴即兴伴奏课程是培养学生为歌曲和乐曲旋律即兴配弹钢琴伴奏的实践能力的课程，教材的使用必须注重理论与实践的高度统一，注重科学性与系统性，才能达到教学要求。
据了解，自钢琴即兴伴奏在普通高校音乐学专业中开设课程以来，各高校在使用教材方面并不统一，而是根据授课教师的要求使用教材。笔者对现有的钢琴即兴伴奏教材进行统计，如下表：巴西龙骨
笔者经过对上述教材进行归纳，一些专业性强的教材会以作品分析理论知识为基础，配合实践谱例，把和弦与调式结合在一起，遵循由浅入深、循序渐进的教学原则来进行章节的安排，如：《即兴伴奏教程》《钢琴即兴伴奏》。也有一些较为浅显的，用简洁的文字、简单的方法、音乐化的练习，慢慢培养学生钢琴即兴伴奏的综合能力。可以说，在即兴伴奏教材编著领域，已经得到了更多专业教师的重视，现有的教材内容有专业性强和实用性强之分，基本能够达到即兴伴奏课程的需求。
在高校中，钢琴即兴伴奏课的考核主要是检查学生对于无伴奏歌曲旋律进行独立配弹的能力，大都是以演奏的方式进行，但是并没有统一的格式，这样的考核方式较为单一，不能体现即兴伴奏课程的综合性与创造性，遑论调动学习即兴伴奏的自觉性和积极性。
3.实践与交流
钢琴即兴伴奏课程是一个综合学习的过程，作为一门技能课程，最关键的是要注重实践，但经笔者了解，学生实践的部分寥若晨星。这就使得学生很难将理论知识和演奏技能有效地整合在一起。另外，大部分学生缺少音乐综合实践能力，在创新性思维方面没有得到相应的培养和锻炼。所以，在培养实践能力方面要更加重视。
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二、普通高校音乐学专业即兴伴奏课程发展的建议
钢琴即兴伴奏课程是普通高等学校音乐学专业的基础必修课，是钢琴学习领域重要的内容之一，因其具有极强的实用性和广泛的适应性，使其在学校音乐教育和社会音乐生活当中占有重要的地位。由于之前音乐教育界对钢琴即兴伴奏缺少正确的理解，所以在教学与使用、培养与需要等方面存在脱节现象，从而使高校的钢琴即兴伴奏学科十分薄弱。本研究经过对普通高等院校音乐学专业中钢琴即兴伴奏课程发展的现状分析，从加强师资力量、丰富教学方式、扩大教材选择、加强实践与考核等方面提出相应对策，以期为普通高等院校音乐学专业钢琴即兴伴奏课程的发展提供参考。革命烈士诗歌
（一）培养和扩充教学师资力量
教师作为教育的主体，在引导学生的学习兴趣等方面起着至关重要的作用。而在大部分的高校音乐学专业中，都是专业钢琴教师教授即兴伴奏课程，钢琴即兴伴奏并不等同于钢琴演奏，可以说，二者有着本质性的区别，钢琴教师更注重演奏技巧，而即兴伴奏更注重综合知识及音乐创作能力，因此，将两门课程教师混淆也不利于学生的学习。高校音乐学专业如果不具备成立钢琴即兴伴奏专业的条件，不能聘请专业的钢琴即兴伴奏教师对学生进行辅导，那么应对现有的钢琴教师进行即兴伴奏能力的培训和提升，使其不仅具有专业的弹奏钢琴能力，还应掌握扎实丰厚的和声理论知识、专业的作品
创编能力等。在此基础上，教师还应注重教学方法，善于辅导学生，因材施教，在课堂上激发学生的想象力与创造力，起到教学相长的作用。 （二）丰富教学方式，合理调整课程设置
笔者通过对广东省几所普通高等学校音乐学专业的即兴伴奏课程进行调查，发现这些学校基本上都是通过大课讲授的方式进行教学，由于学校扩招等原因，学生人数不断增加，导致师资力量严重不足，更遑论安排小组课教学。这种授课方式能够使学生全面系统地掌握课程理论知识，但是缺少实践部分，所以导致教学效果并不能达到预期的要求。 根据普通高校音乐学专业学生的就业情况分析，钢琴即兴伴奏课程的教学目标应该以培养中小学音乐教师为主，从实际要求出发，钢琴即兴伴奏的应用大概有以下几个方面：声乐表演伴奏、简单的旋律编配、器乐伴奏、舞蹈伴奏、音乐情景剧伴奏。而其中声乐表演伴奏占其中很大一部分，那么在教学内容上，教师可以更加注重中小学课本上的歌曲伴奏的编配。[2]
在课程设置上，应该注重理论与实践想结合，可采用集体授课与小组授课相结合的模式，适当增加课程时间，具体方式如下：
按照一学年72个课时进行划分，其中24个课时进行集体授课，主要讲授理论性较强的内容，剩余48个课时进行数码钢琴小组授课，主要进行实践教学与学生创造能力的培养，即一次理论讲授课，配合两次小组实践课，这样能够在现有的教学设备和师资力量的允许下，既能保证学生掌握相应的理论知识，又能够给学生更多的实践机会和演奏练习。
（三）扩大教材选择
教材是学生学习的主要依据，教材的选用是培养学生学习能力和学习习惯的关键。在对部分普通高校音乐学专业教师选用的教材进行深入了解后发现，有些学校的教师认为简谱在记谱和读谱上比较实用方便，从而选择了简谱教材进行教学。通过了解，钢琴演奏能力较强的学生因为很少使用简谱，在对歌曲进行移调时存在速度较慢、容易出错的问题；而民乐专业等经常阅读简谱的学生在学习中能够很快地移调，但是在转调的学习中却存在着困难。
简谱在社会上有着比五线谱更为众多的使用者，但是，我们应该以更为专业的眼光去看，五线谱因其书写规范，因此在记录复杂的和声等结构时，更为清楚明了，在钢琴演奏中比简谱更有优势。笔者认为，无论是简谱还是五线谱，都有各自的优势和劣势，取其精华、弃其糟粕，在钢琴即兴伴奏课程教材选用时，可扩大教材选择面，采用五线谱和简谱两者兼备的教材，最后尽可能让学生做到两种记谱方法融会贯通、互相吸收。
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（四）加强实践与考核
钢琴即兴伴奏课与理论课不同，考核的意义应该更多关注对学生实践能力的培养。所以，现场的歌
曲配弹与移调应该是即兴伴奏课程最有效的考核方式之一，而这样的考核方式，需要学生有更多的实践经验，以实践去推动学生理论的学习和应用。[3]钢琴即兴伴奏课程应创造更多的实践机会，使学生通过学习既能掌握即兴伴奏原理，又能具备为歌曲配弹的能力。
1.“以演促学”：定期举办即兴伴奏比赛和音乐会
钢琴即兴伴奏的学习最忌“纸上谈兵”“随意乱弹”，要想学好即兴伴奏，需要学生在实践中不断地积累知识与经验。可在学期末举办“自弹自唱音乐会”“即兴伴奏比赛”，以学生为主导组织和开展，音乐会和比赛曲目可由学生自主选择和编配，不限形式、不限风格，最大程度地激发学生的创造力和学习兴趣，从而使学生对这门课程产生更浓厚的兴趣与期待，也在练习中积累演奏经验。
2.“以级”鼓励学生参加钢琴即兴伴奏考级 从2018年开始，上海音乐学院推出了“钢琴即兴伴奏考级”，目的是增强和考查学生的钢琴应用能力。大多数社会考级制度都是为了培养学习兴趣，使学生具备一定的音乐修养，这恰好与普通高校素质教育相吻合。上海音乐家协会副秘书长郭强辉强调，“即兴伴奏考级”的重要环节是即兴编配，没有既定的钢
琴谱，而是要求考生根据一首歌曲，马上编排出伴奏，包括和弦、音型以及节奏都要由考生即兴发挥[4]。
怎样养猪 综上所述，普通高等院校音乐学专业中钢琴即兴
伴奏课程发展要想达到预想的教学效果，应该尽快建
立完整的课程体系，课堂教学设计应遵循理论与实践
相结合，用简易、通俗的方法让学生掌握即兴伴奏的
基本规律，使钢琴成为学生就业中的有用工具，最终
使钢琴即兴伴奏这门课程在普通高校音乐学专业中
得到更大的完善与发展。
注释：
[1]刘婷婷：《钢琴即兴伴奏学科建设刍议》 ，东
北师范大学硕士论文，2007年，第6-7页。
[2]余蕾：《音乐教育中钢琴即兴伴奏课程发展
现状及对策》，《北方音乐》2016年第36(20)期，第133页。
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[3]郑迪瀚：《高校钢琴即兴伴奏课程的教学思考》，《音乐生活》2021年第10期，第69-71页。
[4]朴文哲：《发展钢琴即兴伴奏事业的几点设想》，《艺术教育》2009年第12期，第80+75页。
杨 静 肇庆学院讲师
（责任编辑 于洋）
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