幼儿园绿码保卫战课程故事
绿码保卫战——中二班课程故事
陈鹤琴先生的“活教育”思想，重视让儿童在与自然和社会的直接接触中，通过亲身感受获取经验和知识。幼儿园开展课程活动，应尽可能取材于现实生活和幼儿的身边资源，捕捉社会大事件中隐含的教育价值。一场由“新冠肺炎疫情引发的教育故事”带给我们新的思考和启发。
新冠肺炎疫情突然严峻，正常的生活秩序被打破。最近常听到孩子们讨论：
“出门就要戴口罩。”“商场里的乐园关门了。”“不能每天下楼玩儿了，真着急。”“到哪里都要排队出示健康码，到处都要扫码，真不方便。”
生活中的变化，让孩子们的小脑袋里充满了疑问，教师了解孩子们的需求，与他们一起聊聊“扫码”这件事......
为什么到哪里都要扫码？
宋晓波郭玉良
1. 哪些地方要扫码？
“ 万象汇门口要扫码。”
“医生帮我打疫苗的时候要扫码。”
“公交车上要扫码。”
“进幼儿园时，大家要扫码。”
“回家进小区的时候也要扫码。”
2. 为什么这些地方要扫码？
“怕有人身上携带新冠病毒。”
“绿码表示健康可以进，黄码、红码不能进。”
“地铁有很多人，保护大家的安全。”
“扫码就说明我们来过了。”
石筱磊导演
从孩子们的对话可以看出他们对“扫码”的认识和理解虽然有所不同，但也基本都能“沾边”。对于“扫码”这件事孩子是有一定经验的。
健康码那些事
1.我见过的“码”：收款码、付款码、健康码。
相同点：“都有字。” “都是正方形，里面都有空白的地方。”
不同点：“付款码中间都有一个小方块，健康码没有。” “颜不一样。”
在梳理孩子们零散经验时，教师引领他们通过比较，认识到这些外形相似的图形，有一个共同的名字：二维码，它是一种用来记录信息、读取信息的特殊符号，“健康码”也是一种二维码。
2. 什么是健康码？
51假期
“病毒的，没有健康码进不去很多地方。”“健康码有三种颜，绿、黄和红。”
孩子们大胆地表达自己的想法，并在进一步探究中，不断感受健康码的神奇作用。
3. 健康码颜的秘密
孩子们大都知道健康码有红、黄、绿三个颜，那不同的颜究竟代表着什么？先来听听孩子们的想法。
关于绿码：
佑佑：“病毒不在我们身上。”
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琪琪：“我们都很健康。”
关于黄码：
乐乐：“有可能携带病毒。”
格格：“黄码代表有可能曾经跟确诊病例待在同一个地方。”
聪聪：“病毒离我们很近。”
关于红码：
天天：“已经感染了病毒，要隔离。”
山山：“要消毒。”
小宝：“出现了打喷嚏、咳嗽等症状，病毒已经跑进身体里了。”
孩子们说得对不对？一起听听保健员的权威解释。
经过保健员的耐心讲解，孩子们知道：原来红、黄、绿码代表了不同的风险等级，对应的人也会有不同的管理。带来的一系列猜想、探究，孩子们在主动思考、寻求解答的过程中，实现自我经验的不断建构，认识更加全面。
绿码保卫战
孩子们了解到健康码的重要性，说出了心声：“绿码人人爱，变黄就害怕。”有的孩子对黄码、红码产生了隐隐的担忧，甚至是害怕。
1. 怎么守住我们的绿码？
通过询问爸爸妈妈，请教医生阿姨，分小组讨论和集体分享，孩子们掌握了许多的好办法。
打疫苗、出门戴口罩、多锻炼身体、发烧了，立刻去医院。
2.遇到黄码怎么办？薇娅的助理琪儿收入
针对“变黄了就不能变回来，变黄了还能变回来”这个新问题，两种截然不同的意见争执不下，教师提议：“听听爸爸妈妈说一说健康码有变黄的情况，该怎么做呢？”
听了爸爸妈妈的介绍，孩子们对“黄码”没有这么担心了：原来只要按照防疫要求，做好核酸检测，居家隔离足够的时间，黄码也能变回来。
3.我设计的绿码
孩子们通过与同伴的互动交流，不仅知道了守护绿码的方法，懂得了“人人是绿码，大家才安全”的道理，还知道如果遇到自己不懂的问题可以多思考、多询问别人。
一场“绿码守卫战”将孩子们置于抗疫的环境中，经历内化于心，外化于行的过程，孩子们
的行为也更加自觉和主动。
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