如何做好高中英语阅读教学的导入环节
巧妙有效的导入，是教师应掌握的一门艺术，也是课堂教学的必要手段。本文列举了英语阅读教学导入环节的一些策略方法，做好课堂导入环节，集中学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学生的求知欲，激活学生积极思维，切实提高英语阅读课堂教学的实效性。
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俗话说：“好的开始是成功的一半”。高中英语阅读教学也不例外，课堂导入是新课开始的第一个环节，它承担着激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的重任。相比古板沉寂的英语课堂，学生更愿意接受充满激情、灵活多变、富有想象力的课堂。苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”所以，讲究导课艺术，提高学生对英语的学习兴趣，使学生兴趣盎然、劲头十足地投入新课的学习，是迫切需要的。只要课堂开了一个好头，那么在接下来的课堂教学中，学生的学习主动性就会高涨，并快速融入课堂教学，这对高中英语阅读教学来说具有重要意义。
一、直观导入法
針对教材特点，直接揭示学习目标。就是在上课开始后，老师开门见山地介绍本节课的教学目标和要求、各个部分的教学内容、教学进程等，让学生了解本节课的学习内容或要解决的问题，以此引起学生的有意注意。如在教学book1 module1《My First Day at Senior High》时，教师可以选择直接提问：“Today is your first day at Senior High school，would you like to compare your Junior High school and Senior High school？ Now we will talk about Li Kangs first impression of his Junior High and Senior High school.Open your books to ”这个例子就是直接将本堂所讲的课文《在高中的第一天》的主题用短短的几个问话揭示给同学们，使同学们留意到初中和高中有所不同，这是学生第一天的切身体会，有何区别一目了然，对学生来说是很应景很有说服力的。那么，接下来的教学内容也都是围绕这个中心—My first Day来进行了。
除直接提问外，我们还可以用到其他的导入法来进行开课，比如教师通过实物、图片、图表、模型来导入新课，这一导入是建立在直观的基础上，既可增加学生的感性认识，又可引起学生的兴趣。如在学习book1 module2《My New teachers》时，直接将班主任或其他较受欢迎的代课老师的照片打在课件上，让学生自己直言自己对某位老师的看法。在讲授book3 中的欧洲城市、自然灾害、伟大的哲学家等文章时也适用此法。
二、旧知识导入法
“温故而知新”。旧知识导入是指在教学过程中，利用巩固学生已经学过的知识，为新的知识的讲授作好铺垫。通过新知识与学生已有的旧知识的联系，让学生从已有的旧知识自然地过渡到新知识的学习中去，这样学生就更容易理解和掌握要学的知识，教授新课的效果也就更好了。例如，在学习book3 module4《Sandstorms in Asia》时，可以和学生一起回忆上一个模块《The Violence of Nature》中所学过的自然灾害，用自己的语言来描述中国西部地区沙尘暴的危害和预防。接下来，运用上面自己的亲身经历后所总结的观点与文章中所提到的北京地区的沙尘暴进行比较。这样就不会使学生觉得新知识很突兀，让课堂有的放矢。教师们可以充分利用学生学过的知识或已有的经验，新旧联系，承上启下，以旧引新，自然的导入新课。
三、悬念式导入范玮琪的老公
悬念式导入，它是指老师上课伊始，有意设置一些带有启发性的疑问，摆在学生面前，又不直接说出答案，使学生感到“山重水复疑无路”，迫使其去寻求“柳暗花明又一村”，从而进入学习新知识、解决新问题状态的一种导课方式。这种导入方式是利用上课头几分钟的最
佳时机，通过设疑、制造悬念，创设问题，以奇特的形式设置悬念，使学生的大脑产生兴奋，吸引学生的注意力，把问题导入到新课之中。采用这种方式导课，所设悬念应是发生在学生周围的，是学生特别感兴趣和非常敏感的，又是同教学内容直接相关的热门话题。这犹如章回小说中的“欲知后事如何，且听下回分解”一样，会使学生产生一种非得到解答不可的感觉，很快进入角。但设疑布阵要从教材特点和学生实际出发，做到有疑可设，自然合理，切不可为疑而设，故弄玄虚。老师及时抓住这一契机，揭示新课。
女生最新流行发型例如在学习book3 module1《Great European Cities》时的导入设计就是这样。一上课老师就问：“有没有那位同学去过欧洲呀？”基本对我所教学的地区来说，山村学生是没有出国旅游的，室内无人作答。老师再问：“大家想不想去欧洲玩一玩呀？”学生肯定是乐意的。那么老师抓紧时机，趁机将孩子们心头的遗憾一拨：“来，今天老师带你们去欧洲看看这几个城市。”老师板书课题“Great European
适合女生的专业Cities”。这样引入新课，趣味性就强了。这样巧设悬念导入新课的优秀范例还有很多，比如book4 module1《The City of the Future》、module5《A Trip Along the Three Gorges》等等。
四、故事导入法
学生都爱听故事，利用这个特点，教师在课堂伊始先叙述一个与本课内容相关的故事，以吸引学生注意，使学生对新课产生浓厚的兴趣。例如，学习book4 module6《Unexplained Mysteries of the Natural World》时的导入故事我们就可以讲陕北地区特别有名的“毛野人”。英语课文中会出现生活中的许多现象，学生一般有所了解，合适的故事能使学生产生亲切感和，而且也极易激发学生的兴趣，集中学生的注意力。
但是，采用这种导入方式应注意：第一，故事内容要与新课内容有紧密的联系;第二，故事本身生动有趣，对学生具有启发性;第三，语言要精炼，故事要短小精悍，用时不长。
五、多媒体导入法
利用多媒体优势，通过播放与该课内容相关的图片、音乐、视频等来导入，能让学生在轻松的教学氛围下对新课产生吸引力。在学习book5 module2《The Human Traffic Signal》时，先利用多媒体让学生观看了一段有关玻利维亚首都巴拉斯的“魔鬼地带”的视频资料。危险的地势，陡峭的山崖，详尽的解说，让学生直观地感受到这个地方的危险和可怕，这
邓莎八卦就突出了主人公大公无私做人体交通信号灯的必要性。学生对主人公的敬佩感油然而生，学习热情一下子高涨。
有些教师想通过导入环节让学生了解相关的知识，或创设一定的教学情境，但因把握不好“度”，侃侃而谈一发不可收拾，教师费尽口舌，学生却听得云里雾里，浑然不知这堂课的重点是什么。
熊黛林比郭富城高综上所述，巧妙的开头是课堂教学成功的重要环节。只要我们细心推敲、善于总结，定会使每节高中英语阅读课引人入胜，从而达到更好的教学效果。
参考文献
[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社，1984.最可怕的恐龙第一名
[2]刘国显.开讲艺术[M].四川科技出版社，1989.