生：反衬、对比。
师：反衬，没错。我们接下来学习一首词，李清照的《声声慢》，通过这首词，我们学习诗词的另外一种表现手法。
师：在讲词之前，我们先聊一聊诗和词有些什么不同。平时我们都是诗词并举的，诗词相同之处很多，表达思想抒发感情，都要用比较固定的格式、要讲究韵律，比如押韵，特别讲究语言的锤炼。对不对啊？大家平时有没有想过诗和词还有什么不同？
生：（困惑）
师：同学一时想不到，可能是我们离诗词的距离比较远，其实我们读诗词的时候啊，不要把它们“神化”。我常跟我的学生说，诗词其实也就是古人写的日记，相当于你们的现在的QQ日志。比如说我来到我们的学校，见到我们的“葵花园”，了解到它里面蕴含的教育理念，很有感慨地说：哇噻，了不起的葵花啊！这就是我写的诗啊，只是这诗水平太低。不过，我想告诉大家的是：不要把读诗词弄得煞有介事。
师：除一般的形式外，诗词究竟有什么不同呢？我们先说诗，有没有听说，“诗言志”（板书：志）这个“志”是什么东西呢？（停顿）思想、抱负、志趣，诗歌更侧重表达这些内容，同学们学过陆游的《示儿》吧，（学生摇头）没学过？但其中有两句诗同学们可能知道：王师北定（略停）
生：（齐跟上）中原日，家祭无忘告乃翁。
师：国家打了胜仗，你们在祭奠父亲的时候，可不要忘了告诉我啊。它表达了爱国诗人的志愿。但是，词呢？词其实也很简单，比如同学们熟悉的周杰伦唱的歌，歌词是谁写的？
生：（齐）方文山。
师：方文山写的歌词在古代就是词啊，词最初起源的时候就是歌词。
师：那么诗与词到底有什么不同呢？古人说“诗之境阔，词之言长”，“言长”是什么意思呢？“言长”主要是说词更侧重表达感情，能够把感情表达得更曲折、更宛转。今天我们要学习的《声声慢》，它所表达的就是一种情，如果用一个字来概括的话，同学们，请打开课本，看到词作的最后一句，那就是――生：愁。
师：对，就是愁。（板书：愁）整首词作者要抒发的就是愁，现在我们就来看作者是怎样来写愁的。
师：要懂得如何表现愁，首先我们要了解这是一种怎样的愁。我们常说“知人论诗”，那么我们先要认识李清照，以前学过李清照的诗词吗？
生：学过。
师：那么那位同学来介绍下李清照？（有学生举手，老师示意），好的，就说说你认识的李清照。
祈福语生：嗯，李清照的早期生活是非常愉快的。在当时是一位有名的才女，她早就认识赵明诚了，但他们都是高府的子女，由于他们（的父亲）是不同派别的，相结合很难，但通过李清照的父亲的努力，他们俩结合了，然后赵明诚到别的地方去……（老师提示：任职），嗯任职，李清照就开始相思了，写下了什么“一种相思，两处闲愁”。
尼坤tiffany牵手图师：呵，“闲愁”，你用了一个很好的词语。（用眼神鼓励学生继续）
经典战争电影生：然后……
师：这首词（指板书的《声声慢》）是不是写闲愁啊？
生：不是，这是她晚期写的，这时候赵明诚死掉了（老师补充：病逝。）南宋又衰败了，她带了一大批金石，说得不好听一点，就是流落吧，后来，她的金石又被抢了。
师：那么，《声声慢》所写的正是这个时期的愁，你说对不对？
生：对。
师：你介绍得非常好，比我了解的李清照还要多。看来这位同学的阅读视野很广，值得大家学习。
师：关于李清照，我们的同学自己介绍了，大家听清楚了吧，我再概括性的说一点，正如刚才的同学所说，李清照小时候，过的是无忧无虑的生活，和大家一样，受到良好的教育；长大以后，她嫁给了如意郎君，就是刚才我们同学说的，赵明诚。他们夫妻志趣相投，关系很好，夫妻关系和谐，我们用一个很文雅的词，大家会吗？
生：（不同的回答）恩爱、和睦、举案齐眉。
师：还有一个叫：琴瑟和鸣。（板书）同学们把它记下来，我们不断地积累词语。
师：这个时候她的生活是幸福美满的，刚才我们同学讲过，在她中年的时候，也就是跟你们父母差不多大的时候，48岁，生活出现了很大的转折，那年，北宋――刚才我们同学说是南宋，这个不对。北宋灭亡，国家没了，而她
的丈夫又病死在任上，李清照流落到南京，南渡之后，李清照是孤身一人，无依无靠。《声声慢》所写正是她孤独无助之中的愁，是伤夫之痛，忘国之恨。
师：现在我们就来看她是怎样来写这种愁。在此之前，我想还要做个铺垫，同学们回想一下，我们以前所学过的写愁的诗句，我们来看看别人是怎样愁的。
生：（思考）
师：李白很夸张地写过愁。有没有学过？
生：白发三千丈，缘愁似个长。
师：愁比三千丈的白发还要长，这是夸张。刚才我听到同学说到另一首写愁的诗，来，请你说。（示意刚才说的同学）
生：抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。
师：很好，还有吗？有没比喻愁的呢？问君能有几多愁――
生：（齐）恰似一江春水向东流。
师：同学注意刚才这些诗句，它们写愁的时候，是不是都有“愁”这个字啊？对，它们都没离愁这个字，而我们现在要学的李清照的这首词，通篇都写愁，但是，它却不直接写愁，有人评价说，这首词
是“字字含愁，声声是愁”。（板书：字字含愁，声声是愁）但词人却没把愁说破，那么，李清照是如何表现愁的呢？
蔡文静师：我们先来读一读这首词。这首词不适合齐读，因为它的停顿很有特点，有什么特点呢？同学先自己读一遍，轻轻读。
生：（轻声朗读）
师：好，读完一遍吗？停顿的特点我们留到等会儿再说，下面同学再读这首词，再读的时候请注意，词人除了在最后一句写到愁字，前面都没写到愁，但是我们又说它是“字字含愁”，那么，你从哪些地方读出了她的愁呢？请同学再读一遍，这次把声音放高一些。读完之后思考：作者是怎样表现愁的？
生：（学生较大声的朗读，老师在行间巡视。）
农村种植致富项目师：（待朗读声音停下）李清照的愁，你读出来了吗？有没有感觉？这样，我们一起来看词的第一句，我举个例，和大家讨论一下，后面的就由同学们自己来分析。
师：第一句，（老师示范性朗读）“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨凄凄。”大家注意到停顿了吗？多是几个字一顿？
生：两个。
师：两个，不错。我们读诗词啊，都要读出抒情主人公的形象，抒情主人公呢有时是词人自己，有时是作品中所描写的其他人，这首词，大家看看抒情主人公是谁？抒发的是谁的愁情？
生：李清照的。
师：那么，第一句是怎样写她的愁呢？“寻寻觅觅”是从哪个角度来写啊？我们知道写人可以从很多的方面来入手？“寻觅”是写词人的……
生：动作、行为。
师：动作，不错。那她寻什么呢？（停顿）有人说，她从梦中醒来，在寻梦中的情境；有人说，她在寻一些温暖的回忆。再看第二小句：“冷冷清清”，这是对什么的描写啊？
当家主母曾宝琴是啥样的人生：环境。
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