特殊教育融合课关于语言方面的教案
特殊教育教案模板范文1
教学理论依据：
1、体验式学习。从心理学讲，体验主要是指人的一种特殊的心理活动。体验这种心理活动是由感受、理解、联想、领悟等诸多心理要素构成的。“活动”和“体验”是心理活动课最核心的两个要素。心理健康教育通过创设一定的心理情境，开展极富启发意义的活动，来造成个体内心的认知冲突，唤醒学生内心深处潜意识存在的心理体验，以达到实际地影响他们心理健康，提高心理素质的目的。对于个体心理来说，再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感悟和直接体验，哪怕只是一点小小的启发，也能留下深刻的记忆。
2、以生为本。心理健康活动课提倡的是以学生为主体的原则，整个过程让学生多想、多动、多参与、多感悟，力求学生自悟自得。本节课，我不作过多的讲述、讲解。即使是在教给学生掌握问题解决的方法和技巧时，也充分让学生自己去思考、去总结、去想办法，我只在必要时给以提示，最后帮助归纳、总结、补充和提炼。
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3、人本主义教育心理观。重视学生的精神需要,重视个人体验,强调每一个主体都参与其中。按照小学生心理发展的变化历程：由感知—活动参与—体验—感悟—内化的心路历程来进行设计。通过教师与学生的心理交流,使学生不仅从教师那里、更重要的是从心理健康课中获得心理支持并获得经验,培养积极的情绪,帮助学生正确认识学习，培养学生乐观向上的心理品质，提升心理素质。
4、发展与预防、矫治相结合，立足于发展。以促进学生发展为目的，重视培养学生的积极心理品质，主动预防和矫治学生出现的心理行为问题，使学生的心理潜能得到最大发挥。
实施策略：
根据本班聋生身心发展特点，本节课我采用案例分析、活动体验、心理感悟、讨论沟通等形式引导学生积极参与教育教学过程，使学生在活动中激趣、体验中悟理、议中求真，达到由知导行的目的。为学生创设一个树立自信、发展自信的空间，使他们自信、健康、快乐地成长。
学习目标：
根据本班学生认识特点，我确定了本节课的学习目标：
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认知目标：学生在活动中体验、感悟正确认识学习，明确学习目的。
情感目标：激发学习动机，提升学习激情，引发学习兴趣，学习喜欢学习。
行为目标：变“要我学”为“我要学”，学生主动快乐学习，增强学习自信。
学习重点：
学生明确学习目的，激发学生学习动机。
学习难点：
培养学生学习兴趣，让学生快乐学习
学习准备：
多媒体课件、情景剧表演、妙招储存卡
学习过程：
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一、组织教学
(师生问好)很高兴又和你们进入了今天的心灵畅谈园，让我们今天一起走进学习乐园，畅谈我们的感受，探寻学习的乐趣。
二、案例剖析寻根源
1、案例一：情景剧表演，畅谈感受
上课时，班中的苗苗一会儿趴在桌子上，一会儿摆弄玩具。老师看见后说：“苗苗，上课要认真听讲。”苗苗站起来说：“老师，我不喜欢学习，再说整天学习，这些知识根本没用。”接着，苗苗又忙自己的事情了。老师虽然提醒了很多次，但苗苗仍我行我素。
苗苗是如何对待学习的
2、案例二：
有一个叫李明的学生，学习成绩不好且不爱完成作业，当老师问他为什么不完成作业时，他说：“你留的作业我都会写，但是写了也没用，一考试还是什么都不会，与其这样，不如
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什么也不干。”
李明不爱学习的根源是什么
(设计意图：利用日常学习中常见的两个案例进行剖析，案例一中，让学生在知道苗苗消极对待学习的原因是她对学习认知存在偏差，导致了苗苗不愿学;案例二中，让学生明白导致李明不爱学习的根源是因为他感受不到学习带给他的快乐，对学习失去信心，是习得无助的心理在作祟。)
3、畅谈感受
你是怎样对待学习的
(设计意图：在了解了学生不愿学习的根源后，我设计了“畅谈感受”环节，让学生结合自己的情况说说自己是怎样对待学习的，探寻根源，出辅导的突破口。)
三、活动体验正确对待学习
1、互助合作
两人一组合作，把你不会的问题说出来，一起想办法解决。
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2、说说在合作中当问题解决时，你的心理感受。
3、说说当你考试进步时，你的心理感受。
(设计意图：面对学生的学习困惑，我设计了“活动体验”，让学生在合作探究学习体验活动中，亲身感受学习带给他们的快乐，让他们认识到学习不是难事，只要认真学习，不怕困难，就会成功，以此让学生正确对待学习。)