教育教学论坛
EDUCATION TEACHING FORUM 2020年6月第23期Jun.2020No.23
实践体系构建
五子登科是哪五子梁小勇，赵
琰，可淑玲，李
斐
（河北科技大学建筑工程学院，河北石家庄050018）
一、工程管理专业发展现状
工程管理专业培养掌握土木工程或其他工程领域的技术知识，掌握与工程管理相关的管理、经济和法律等基础知识，具有较高的专业综合素质与能力，具有职业道德、创新精神和国际视野，能够在土木工程或其他工程领域从事全过程管理的高级专门人才。目前设置工程管理专业的高校主要包括各综合性大学
、建筑与土木工程类专业院校、矿业类专业院校、电力类专业院校、财经类专业院校、农业类专业院校、林业类专业院校等。据统计，2019年国内高校中有435所设置了工程管理专业，在校学生总人数约为20万人，毕业人数约3万人，招生人数约5万人，招生规模为高校土建类学科中仅次于土木工程的第二大专业类别。
二、全过程融合式工程管理应用型人才培养理念针对当前学生的特点，结合河北省建设实际，对工程管理人才实践性、创新性能力的培养需要，河北科技大学工程管理专业正在构建全过程融合式工程管理应用型人才的培养理念。所谓全过程是指将人才培养理念浸润于工程管理人才培养的全时段、全方位和教师全员中，实现理念贯彻的全覆盖。
三、教学实践体系框架构建教学实践体系由理论教学、实践教学和学科竞赛等子系统构成。其中，理论教学系统通过向学生传授专业知识，奠定其专业发展的基础；实践教学系统培养学生专业技能，强调解决工程实际问题的能力；学科竞赛系统强调在综合应用理论知识和专业技能的条件下，提升学生的综合和创新能力。
1.理论教学中全面贯彻参与式教学理念和方法，培养学习兴趣。课堂教学中，强调教师设计、组织、引领，问题导向，学生自主学习，在核心课程中全面应用
案例教学法和问题引导法；在建设法规、合同管理等课程中通过模拟法庭、视频等实现情景教学；在
房地产开发与经营、工程项目管理等课程中适当应用Pre-sentation教学法，将知识传授、自主学习、思维训练和探究能力的培养有机结合。
2.实践环节中充分利用校外资源，使实践形式和内容贴近实际，学生在运用专业知识解决实际问题的同时逐步增强学生主动学习的动力。在课程设计和毕业设计中全面采用实际工程项目，提升学生解决实际问题能力；与行业协会（学会）等开展合作，广泛建立校外实习基地；鼓励专任教师取得职业（执业）资格，参与咨询工程师、建造师、造价工程师、房地产估价师等考试、教材编写和继续教育培训，跟上当前工程管理专业实际和前沿，并将其融入到日常理论教学。
情人节发朋友圈的话3.通过学科竞赛渗透到教学和实践各环节，发挥学生学习主观能动性，强调培养学生创新解决问题的能力。工程管理专业筛选学科竞赛，建立学科竞赛支撑体系，将学科竞赛分为基础技能、专业技能、专业综合、创新类等四大类别，融入教学实践及学习全过程；把学生应掌握的专业知识及专业技能分层分步融入至学科竞赛体系。
感恩话题作文四、相关建议
1.人力及组织保障。践行全过程融合式工程管理应用型人才培养理念需要充沛的人力资源支持，工程管理专业团队应有副教授以上职称的专业带头人及其后备师资团队作为支撑，其中专任教师应不少于15人，有工程技术、经济、管理等学科背景。同时，还应匹配相应的硬件条件支撑，通过建立工程管
理实训室，
［摘
要］该文指出，工程管理专业具有创新性、实践性强的特点。通过构建全过程融合式发展的工程管理应用型人才教学实践体系，以
发挥学生学习的主观能动性，激发其内在学习兴趣，将理论知识与实践知识、课程内知识和跨课程知识、书本知识和社会知识形成有机结合。教学实践体系由理论教学、实践教学和学科竞赛三个子系统构成。理论教学是学生立足专业发展的基础，实践体系旨在将专业知识转化为解决工程实际问题的能力。通过渐进式学科竞赛体系，强化学生知识水平与实践能力。［关键词］融合式；教育理念；创新能力；实践体系
［基金项目］2017年度河北科技大学理工学院教育教学研究基金项目（2017Z07；2017Y14）
［作者简介］梁小勇（1980—），男，河北科技大学建筑工程学院副教授，主要从事工程管理专业教学与研究。［中图分类号］G642.0
龙拳2011绿豆汤煮多久［文献标识码］A
［文章编号］1674-9324（2020）23-0241-02
刘晓庆 内裤［收稿日期］2019-11-18
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