一、课程定位与功能
(1)课程是专业教学管理的重要载体，是课程体系建设的基本单元；
(2)通过课程平台，统筹制定内各课程教学目标，梳理相关课程知识模块，保证课程之间连续有支撑、理论与实践教学相对应；
丧葬费(3)梳理凝练测控技术与仪器专业的复杂工程问题；
(4)开学第一课观后感五年级组织开展课程教学研究与改革，改进课程教学方法与手段，申报与课程有关的各类建设项目、教学研究项目和教学成果，提出课程教学改革意见和建议；
(5)建立课程的持续改进机制，完善课程平台；
二、 课程的设置
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(1)课程按照课程性质结合专业人才培养方向进行设置，分为工程基础类课程、专业基础类课程、工业信息检测与智能仪器设计课程、测控系统设计课程、生物医学信息检测与仪器设计类课程、其他类等6个课程。aabc式的词语大全
(2)课程实行课程负责人负责制，选派对专业培养方案明晰、教学经验足、专业能力强、有较强组织管理能力的教师担任课程负责人。
(3)任课教师根据所授课程，归属相应的课程。
三、 课程负责人工作职责
(1)根据专业人才培养定位和质量要求，统筹制定课程目标，进行课程建设；
(2)组织开展并审核课程教学大纲的修订；
(3)梳理体现专业特的复杂工程问题，并将解决复杂工程问题涉及的要求分解到课程目标中；
(4)调研并反馈课程体系修订意见；
(5)向教学工作委员会推荐课程任课教师；
(6)定期组织课程内部教学研讨，优化课程知识体系，提高对专业复杂工程问题的支撑；
(7)审核课程的考核材料包括，试卷、设计、报告等其他考核方式的考核材料);
(8)针对与课程相关的各类教学建设与改革项目申报提出意见或建议；
(9)参与教学质量评价与考核工作，并向任课教师反馈评价意见，促进课程教学的持续改进。
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