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鬼鬼炎亚纶学习版内容摘要：小班角游戏尤其是娃娃家游戏是幼儿最喜欢的游戏，它能够反映幼儿的内心世界，能够帮助幼儿丰富生活经验，增进同伴互动。生活区是幼儿园为了提高幼儿生活技能的区域。在实践中笔者发现，两种游戏之间存在很多相似的地方，都重视幼儿的生活和游戏，都是生活的再现。两者的结合也能够更好的促进幼儿的游戏进程和全面发展，是值得尝试的一种方法。
关键词：角游戏　娃娃家游戏　生活区游戏一．幼儿园小班娃娃家游戏和生活区游戏的开展现状：（一）小班娃娃家游戏的开展现状。小班幼儿年龄小，带有强烈的情绪性，非常依赖家庭成员，会经常模仿爸爸妈妈的动作和行为，所以小班幼儿对娃娃家的热爱不言而喻。但是在开展过程中发现，幼儿在玩游戏时，主要是搬弄游戏材料，过分专注于玩玩具反而忽视了与其他游戏者的交流，这样导致游戏中角之间交流较少，游戏情节单一不能向外拓展。其次幼儿喜欢玩新鲜的材料，对娃娃家现有的材料不能很好的利用，往往一段时间后热情就慢慢淡去，坐在娃娃家里面不知道应该做些什么。再次，幼儿缺
少角意识，往往不能很好的扮演自己的角，如幼儿选择做妈妈，却不做妈妈应该做的事情。玩着玩着，忘记自己的角，只做自己觉得好玩的事情。（二）小班生活区游戏开展的现状。    在生活区，笔者同样进行了深入的观察，大多数幼儿园小班设置的生活区为了发展幼儿的生活技能精细动作而脱离了幼儿生活的实际，忽视了对生活区生活情境的创设，小班幼儿在生活区游戏大多是完成教师布置的游戏任务，而不是真正的喜欢。笔者经常观察到这样一种现象：在选择区域游戏时，几名幼儿因为看到别的区域都已经满了，不情愿的走到生活区开始游戏，完成游戏任务后就跑到别的区域看别的小朋友玩。
二、娃娃家游戏与生活区游戏相结合的探索策略：（一）将娃娃家和生活区的环境相融合：1.物质环境的融合。生活区的主要问题是情境性不强，不像娃情境娃家有温馨舒适的生活环境，所以，笔者尝试将娃娃家的情境延伸到生活区，使两个区域的环境进行整合，让生活区变成娃娃家的另外的生活场地。首先，在区域的格局上，把生活区布置在进门的大厅里，在娃娃家游戏区的旁边，使两个原本独立的区域变成整体。然后组织幼儿开始讨论娃娃家的环境可以怎么改善，生活区可以布置哪些娃娃家的生活场景，有的孩子说娃娃家可以增加吃饭的小桌子，有的孩子说生活区可以布置成阳台，有的孩子说可以增加放娃娃衣服的柜子……结合大家的意见，一个包含生活技能，富有生活情境的娃娃家环境就布置好了。孩子们非常喜欢这样的改变，他们不再是呆呆的坐在环境中，而是主动与环境和材料互动，在床上给娃娃穿衣服，在柜子旁边整理衣服，在阳台上晾晒衣物，在厨房做饭，在桌子上喂娃娃吃饭……韩雪和移动打官司
孩子们在这样的环境中更能自然充分的模仿各种生活活动，联系各种生活技能，也能进一步丰富游戏情节。2.心理环境的创设。在小班娃娃家游戏中，心理环境的创设是十分有必要的。小班幼儿年龄小，情绪波动比较大，容易受到环境的影响和刺激。因此，创设自由、安全、温馨、舒适的心理环境对调整幼儿的情绪有很好的作用。在实践中，笔者首先组织幼儿讨论给娃娃家起一个好听的温馨名字，然后一起讨论在娃娃家可以做些什么事情，幼儿说出来的一些事情教师尽力地让幼儿可以以完成去操作，使有人在娃娃家场景中可以做到自由的活动游戏。其次，在进行娃娃家游戏时，其他角游戏配合开展让整个活动室就像是一个生活场景的再现，娃娃家的爸爸妈妈可以带着宝宝去小吃店吃点好吃的，可以为宝宝在牛奶站买一些牛奶，可以在宝宝生病时带宝宝去体院看一看……生活场景的结合让娃娃家游戏更加真实安全。南京旅游
（二）将娃娃家的材料和生活区材料相融合：1.材料的适宜性；2.材料的层次性；3.材料的生活性。（三）将教师的有效指导融入游戏：1.多观察，多分析。观察是为了教师更好地进行对幼儿采取适宜的指导。在幼儿进行游戏时，教师只有通过观察和分析，才能真正了解孩子的内在需要和个别差异。根据观察的结果来决定如何调整环境，如何改变策略来配合幼儿成长的需要。通过观察，准确地了解幼儿在活动中的需要和表现，并在此基础上进行分析，以便采取恰当的措施给幼儿适当的帮助，或向幼儿提出有效的建议。在幼儿游戏时，教师要至始至终关注幼儿的活动，当幼儿出现困难时，教师不要急于介入，而是给予一定的等待时间，让幼儿通过充分的操作、探索，尽可能自己解决问题；2.选
择适当的时间时机介入游戏。小班幼儿游戏具有随意性、易受外界因素影响的特点，教师在观察的同时，选择恰当的时机进行介入指导。如当幼儿忘记自己扮演的角发生角转移时，教师可采取间接的指导方式，以角身份介入指导，幼儿更容易接受。在一开始玩娃娃家的时候，笔者经常作为娃娃家的妈妈介入游戏，为娃娃洗澡、穿衣，还叫爸爸一起逛超市……通过一系列的引导使幼儿明确自己担任的角职责，并拓展了游戏的情节。三、研究反思：经过这些努力，我发现将娃娃家和生活区相结合的尝试是有益的，幼儿在很多方面都得到了发展，笔者本人也在探索中也得到了自我提升。对小班幼儿来说，娃娃家和生活区的结合让他们能够在游戏中发展动作技能丰富生活经验，提高了生活的自理能力。幼儿们将游戏中学会的生活技能运用到自己的身上，如幼儿在娃娃家游戏中用小勺喂娃娃吃饭，在自己吃饭的时候，学会了正确使用小勺，学会好好吃饭，撒米粒的情况都好多了。同时，这次有益的尝试还更好的发展了幼儿的语言理解能力和表达能力。幼儿在娃娃家游戏中能够通过扮演角和雪梨王思聪
一汽大众和上海大众的区别让“娃娃家”更贴近生活
——浅谈小班娃娃家游戏和生活区游戏的结合
■文/成　琳
>办公室文员