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作者简介：袁海心（1991— ），女，汉族，山东潍坊人，硕士。主要研究方向：金融学。
（1）政治价值。课程思政在学校课程教学内容及过程中，融入马克思主义思想、社会主义核心价值观、中国优秀传统文化等思想政治教育要求和内容，提高学生的政治觉悟和思想防御能力。各种课程的加入，使得多个学习领域在多方面、多角度、多视野都能充分体现政治思想的指导意义。
（2）思想价值。课程思政的思想价值是运用马克思主义的科学思想分析可学习内容，以创新的思维去实践，最终使得实践成果可以推动科学技术向前发展。课程思政使得思政课程与专业课课程相互协作形成统一的认识，构建符合社会主义发展的完整思想价值体系。
（3）教育价值。课程思政在不改变原有授课计划及进度的前提下，通过引入优秀案例，使课堂融入思政元素，改进课程标准，提高课堂教学的有效性，达到“立德树人”的教育目标。同时，课堂思政可以提高教师的教改能力。课程思政要求课程内容与思政元素隐性融合，需要更加完善的教学内容及教学体系，如何通过转变教学方式让思政内容更好的融入到课程教学中对每一位教师都是一次挑战。
（4）社会价值。高校教育始终围绕育人为工作核心，一切为了学生，课程思政立足课堂、结合知识导向和价值引领，传播积极向上的社会文化，培养符合社会发展需要的高技能、高水平、良好道德素质的社会主义接班人，对推动社会主义精神文明建设发挥了重要的作用。二、当前高职财经商贸类专业课课程思政建设问题剖析
（1）重视专业知识教育，轻视思政培养理念。部分高职财经商
贸类专业仍存在重视专业知识教育，轻视学生思政培养的现象。这是由于受传统教育及课程学时等因素影响，部分高职院校未深入把握新时代对富有理想信念及职业素养的新青年的新需求，尚未制定有关课程思政建设的规划性文件，高校管理者仍继续划分思政课程与专业课课程，导致思政课程与财经商贸类专业课程的人才培养目标出现割裂，无法真正满足企业及社会的需求。（2）专业课教师课程思政能力存在短板。部分高职财经商贸类专业课教师由于没有接受过正规的思想政治理论培养，所以自身思想政治理论储备不够，同时部分专业课教师在课程教学过程中没有集体备课意识，加之课程思政在专业课教育过程中存在边缘化现象，限制了专业课教师思政教学技巧的提升，当教师对思想政治教育元素把握不准时，使得思政元素“生硬”未与专业课知识完全贯通融合，致使课程思政没有示范性、针对性，教师没有“真教”学生不能“真懂”，从而弱化了思政教育带来
的真正效果。
（3）思政参与主体之间协作难。部分高职商贸类专业课程思政参与主体存在协作困难问题。如院校管理层方面，高职院校管理层制定有关课程思政建设要求，但思政要求标准不高甚至尚未形成课程思政评价标准，因而出现二级学院专业课无法深入落实课程思政，使得课程思政仅浮于表面形式；教师方面，专业课教师与思政教师在教学过程中缺少深入协作，很多时候仅通过学术座谈进行交流，无法深入梳理专业课程的思政教育内容；学生方面，高职商贸类专业学生趋向于乐于接受实用的专业技能知识，加之青年学生沉迷于互联网知识的获取，导致学生上课抬头率不高。
（4）课程思政资源不饱满。部分高职财经商贸类专业课的相关课程思政教学资源仍沿袭前期的教学内容及教学标准，与课程思政的标准要求相比，当前课程思政资源尚不饱满。专业课未修订符合课程思政要求的课程标准，教案及教学过程中未能体现思政的案例、故事及研讨方案，没有开发有课程特的校本教材、辅助读物及实训室，影响了课程思政的深入开展。
三、产教融合背景下高职财经商贸类专业课课程思政实施的“三三一”模式构建在产教融合背景下，课题组紧密结合高职财经商贸类专业特点，以目标和问题为导向，探索提出了课程思政建设的“三三一”模式，即通过三个抓手（完善制度、提升素质、掌握学
情），实施三级阶梯式专业课程思政建设（专业、课程、融入点），达到“一个目标”——提高人才培养质量，培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人。（一）三个抓手（1）完善制度。重视制度的构建
及完善工作，是课程思政建设的关键因素。高校管理者要牢固树立主体责任意识，形成主体引导制度，通过制定课程思政实施的相关文件，引导专业课教师明确课程思政价值，形成专业、教研室内常态化集体备课制度，
提高专业课教师与思政教师、专业课教师与学生之间的协同配合度，同时通过完善听课及督导制度，构建思政责任落实制度及动态评估制度，从而做到真正的思政自觉性，推动课程思政建设。（2）提升素质。教师素质是提升课程思政教学质量的决定性要素。第一，加强思想政治素养理论学习，通过培训、精品课研讨、座谈交流会等方式培养商贸类专业课教师的育德意识及能力，掌握课程思政的基本要求，准确把握思政元素；第二，增强专
摘 要：自2016年12月习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中提出要坚持把立德树人作为教学中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人的教育理念以来，“课程思政”成为各高校思想政治教育模式新趋势。明确当前高职课程思政建设价值，客观剖析高职财经商贸类专业课课程思政建设存在问题，构建产教融合背景下高职财经商贸类专业课课程思政实施的“三三一”模式，解决课程思政瓶颈问题，培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人。关键词：产教融合；高职财经商贸类；专业课；课程思政
产教融合背景下高职财经商贸类专业课课程思政实施路径研究
袁海心增强记忆力的音乐
（山东化工职业学院，山东 潍坊 261000）
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二、小学数学作业的个性化评价
首先，尊重个体差异。不同的学生在数学学习活动中会表现出不同的能力水平，教师在开展学习评价工作时，则应当尊重学生之间的个体差异，允许学生犯错误，也重视学生的错误表现，不一味否定学生数学能力，而是要与其形成良性沟通，善于引导学生寻到自己犯错的原因，从而加以改正。对于学生一段时间内所取得的进步，教师更应当及时作出肯定与鼓励，以发展性的眼光激励学生，激发学生潜能，努力发掘学生闪光点。其次，做到.以学生为主体。学生是完成数学作业的主体，教师要关注学生的作业态度、学习状态等情况，除了对作业进行批改之外，教师更重要的是要通过作业结果来及时反馈出学生的学习状况，从而及时地调整教学措施，构建更为高效的数学教育课堂。另外，在评价作业完成情况时，教师也要引导学生完成相应的自评工作，在整理与修订中有效地强化自身学习行为，
从而养成良好的数学学习态度[5]。此外，为了全面反映出学生的作业完成情况及其在数学学习活动中的表现，教师在个性化评价工作中也可以纳入相应的师生互评、生生互评机制，一方面给学生带来更多的学习指导，另一方面也能够促使学生进一步认识到自身数学学习过程中的不足。
三、结语
综上所述，小学数学作业的设计与布置可逐步向趣味化方向考领，兼顾基础知识的巩固与数学综合能力的双重发展。而在作业评价中，要坚定个性化原则，促使学生能够在教师评价中获得更好指导，也使其从中收获愉悦与成功的体验。
参考文献：
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热爱祖国的诗句[2]张雄伟，王佳佳.分层布置 丰盈形式 提升实效——浅谈小学数学作业布置和批改策略[J].科幻画报,2020(08):75.
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[4]孙飞.探索小学数学作业设计存在的问题及改进策略[J].新智慧,2020(18):108.
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业课教师课程思政的自觉性及准确性，通过教研室、专业集体备课，以及专业课教师与思政教师、辅导员常态化沟通，使得专业课教师形成主动思政意识并能准确挖掘思政要点；第三，提升课程思政教学与管理能力，专业课教师要通过全方位了解学生并设计符合高职商贸类专业学生的相关思政教材，通过讨论、案例等方式营造课程思政氛围，引导学生思考，提高课程思政效率并不断提升自身的课程思政教学及管理能力。
朴誉恩（3）掌握学情。注重学情调研，把脉学生，才能持发展的、变化的观点开展课程思政，才能避免课程思政过程中的盲目性。第一，准学生需求点。新时代需要的是有坚定理想信念、能担当重任、求真力行的商贸类专业学生，通过准确把握学生需求，准合适的思政要素融入专业课知识中，实现思政教育价值。第二，抓住学生兴趣点。兴趣是学习最好的老师，高职院校财经商贸类专业学生普遍存在愿意接受网络知识及流行因素的现象，专业课教师通过对网络游戏、明星、网红等流行文化要素与思政要素融合改造，使得教学内容贴近学生学习兴趣，提高课程思政效率。
（二）三级阶梯张筱雨 阳光
（1）专业。构建高职财经商贸类专业课课程思政体系，要立
会当凌绝顶下一句
足专业特点，提炼符合专业特点的思政元素，明确思政主题，同时各专业课程要紧紧围绕该主题开发课程思政相关资源，使专业课内不同课程的思政元素之间形成有机的整体，提高教学资源的准确率及使用效率，进而培养出兼备理想信念、价值理念等意识形态及职业理想的当代大学生。
林心如承认怀孕（2）课程。不同课程有不同的思政元素。第一，确定不同课程的具体思政目标。依托本专业的思政主题并结合时代需求及各课程特点，发掘各课程具体的思政元素，真正实现专业课程内容与思政教育的有机融合。第二，根据不同课程的思政目标确定资源的开发方向及具体内容。商贸类专业主要有专业先导课及专业核心课程，专业先导课主要以培养学生的专业整体认知、专业发展趋势及职业理想信念等，专业核心课程主要以培养学生的专业技能知识、遵纪守法的职业操守、廉洁执业的道德水平等，以不同类型课程的知识体系为线索，确定思政资源的开发方向，形成内容更加丰富的教学资源库。
（3）融入点。寻教学与思政教育的知识融入点、实践融入
点及活动融入点可以实现专业课课程思政教育的“润物无声”。知识融入点即专业课知识内容特点与恰当的思政元素的巧妙融合点，如会计模块的票据填制内容与严谨、守法的思政元素相融合。在创新创业的大环境下，参加学科技能大赛、“三下乡”等不仅实现了知识应用还培养了学生的家国情怀，准实践融入点，实现专业课思政教育新的突破。专业课教师还可以依托商贸类专业的特点及思政培养目标开展校园活动，寻活动融入点满足学生的发展需要。
（三）一个目标
基于产教融合背景下的高职财经商贸类专业课课程思政的实施应该紧靠企业及社会的需要，通过完善制度、提升素质、掌握学情等方法宏观把控思政命脉，结合专业、课程、融入点等方面深入细化思政元素，使得商贸类专业学生在未就业时就能掌握相应的职业道德操守、创新创业意识、职业理想信念等素质，避免出现因道德品质不高、理想信念动摇等因素而离职的现象，让学生真正能够满足企业的需要、满足社会的需求，实现自身价值，成为社会主义事业合格建设者和可靠接班人。
四、结语
课程思政作为一项系统性工程在高校育人中占有重要地
位，当前课程思政建设在高校中已经取得了进步性影响，但由于高校课程体系繁杂，各专业学科属性不同，因此，课程思政在具体实践过程中还需要根据各学科特点进一步探索、完善和落实。
参考文献：
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