摘 要：在课程改革和现代信息科技的普及下，以互联网为基础，实现全新的混合式教学模式方式，将成为未来教育发展的主流方向。在“互联网+”背景下，混合式教学是一种全新的课程体系，拥有丰富的教育资源及方便的学习环境，能够让学生跨越时空，按照自己的兴趣进行学习，对于促进知识吸收、提高教学效果具有重要的作用。所以，在“互联网+”的背景下，如何适应新形势，进行新课程体系的改革，建立起一种线上、线下相结合的互动教学模式，是当前高职公共英语教育中一个亟待解决的问题。基于此，本文对“互联网+”背景下的高职公共英语混合式教学模式进行探讨。
关键词：“互联网+”；高职；公共英语；混合式教学模式
伴随着国家不断深化的教学体制，以及不断提升的教学质量，互联网在教学中的作用越来越突出。目前，大部分高职学生对公共英语的热情较低，这也是目前高职公共英语教学质量不高的一个重要因素。在这样的情况下，高职急需一种能调动学生学习热情的教学手段。“互联网+”教育正是在这种情况下产生的，这种方法能有效的调动学生的学习热情。然而，有关的调查表明，目前在高职公共英语教学中，还有很多问题没有得到很好的解决，这些问题都是
影响高职公共英语课程实施的重要因素。因此，如何在“互联网+”环境下，以混合式教学模式，使公共英语课堂更好地进行实施，提高课堂效率，是目前许多职业教育工作者都在探索的课题。
一、“互联网+”对高职公共英语教学的重要性
随着现代教育技术的不断普及，对高职院校公共英语课程改革进行了有益的探索。在“互联网+”的大环境下，将混合式教学模式引入到高职学校公共英语课堂中，无论对学生还是对教师，都是一种积极的促进[1]。对教师而言，推行混合式教学模式，不仅能使他们跳出传统的教育理念，而且能在一定程度上促进公共英语教学的改革与发展。对学生而言，混合式教学模式使他们的学习变得丰富多彩。学生在任何时间、任何地点都能投入到学习中，这给他们的学习活动提供了很大的方便。在公共英语课堂上，采用混合式的课堂教学方式，可以有效地提高学生的学习积极性，从而提高公共英语课堂的教学质量。同时，将混合式教学模式应用于高职学校公共英语课堂，能为学生提供更多的机会，拓展他们的眼界，促进学生的交往。从高职院校层面上讲，推行混合式教学模式，能有力地推进高职院校的信息化建设与发展。
重头再来过二、“互联网+”背景下高职公共英语实施混合式教学模式的必要性
（一）充实教学内容
随着我国信息化社会时代的不断发展，信息技术在教育与教学中广泛运用，对传统的教学模式进行了进一步的优化和补充。所以，将“互联网+”的混合式教学模式应用于高职公共英语，使学生能够获得更多关于公共英语的信息，从而丰富公共英语的教学内容，使学生能够与时俱进，提高公共英语的学习效率[2]。比如，教师利用信息科技，利用资料库的作用，将公共英语课程的内容有机地结合起来，把学生所喜欢的知识点放在一起，培养他们的公共英语技能。这样一来，教师就可以在课前或者课后，把有关的材料上传到里，让学生可以提前准备，也可以在课后进行复习，这就大大的改善了公共英语的不足之处，也让学生有了更多的自由学习的机会。
（二）提高学生的听、说、读、写水平
在公共英语中，听、说、读、写一直都是四个最基础的技能。然而，在传统的公共英语教育中，只向学生灌输公共英语知识，这就导致了这四个技能没有得到很好的训练[3]。所以，
通过“互联网+”的混合式教学模式，教师可以利用信息技术，为学生创造一个合适的学习环境，如对话环境、模拟环境，培养学生的公共英语口语能力。与此同时，教师可以给学生播放英文歌曲、英文影片等公共英语资料，加强学生的听力；教师还可以给学生配上相应的公共英语文本，让学生通过图片和文字的形式来提高公共英语口语表达水平；最后可以给学生布置英语作文，从而提高学生的英语写作水平。
（三）提高学生的自主学习意识
“互联网+”混合式教学模式，可以给学生更大的自主性，促进他们的全面发展。比如，教师可以利用教学平台，给学生提供有关公共英语的信息，也可以让学生自己去网上搜集资料，还可以让学生在课后，将自己不懂的问题在平台上交流。这样，就可以让学生自己去探索，可以培养自学能力。
三、“互联网+”背景下的高职公共英语推行混合式教学模式的必要条件
（一）硬件条件
基于网络与传统教育相结合的混合式教学模式，要想大规模的应用，就必须要有信息化网
络设施。目前，随着国家对高职院校的重视，高职已初步建立起了信息化硬件设施。各学科可以根据课程改革的具体需要，对学校内部硬件进行建设和完善，这对于高职公共英语实施混合式教学模式具有重要意义[4]。
（二）软件条件
风力发电机工作原理师资力量雄厚，教学方法先进，是实施混合式教学模式的软件基础[5]。在全面推进素质教育的今天，高职公共英语教师普遍具有较高的职业素养，他们的教学能力也进入了一个崭新的层次。而在经济欠发达地区，尽管仍有一部分教师不能跟上时代的发展趋势，但是已经开始着手进行师资培养，并且已经建立起了师资培养的制度，这对师资队伍建设起到了极大的促进作用。此外，许多高职也在公共英语教学中加强了理论性的学习和培训，使培训成为了公共英语教学中的一项重要内容，这将极大地促进教师职业素养的提高。在全面推进素质教育的背景下，高职师资队伍已基本具备实施混合式教学模式的条件。因此，高职院校应该在实践中探索出一条行之有效的途径，使教师能够更好地运用混合式教学模式。
四、“互联网+”背景下的高职公共英语混合式教学模式实施途径
（一）对公共英语的混合式教学模式进行顶层设计
在实施混合式教学模式时，要树立“全面、全程”的公共英语教育观念，并将混合式教学模式的特征和公共英语教育的目的相结合，从顶层上对混合式教学模式模式进行设计，使混合式教学模式能够有效地提高公共英语教学的有效性。在学生完成了线上学习后，应把线下的学习作为主要内容，在公共英语课堂中运用混合式教学模式，把学生引入到传统的课堂中[6]财务分析指标。这一点，要创建真正高效的小组合作，促进课堂上的交互式探索。首先，根据公共英语新课改的需要，讲解教学中的重点和难点，以改善教学效果，创造良好的教学气氛。其次，要在线上和课堂的基础上，按照有指导意义的原则，将学生分成不同的小组，通过设计不同的学习主题，鼓励学生之间的交流，指导他们深入思考，达到全方位的教育目的，提高公共英语理论和应用能力。同时，还应充分利用网络教学资源，对课堂上没有掌握和忘记的内容进行复习，从而实现对知识的内化。最后，教师还需要进行线上测试，充分发挥线上和线下的差异性，利用公共英语线上教学平台，布置学习任务和作业，并对学生的在线学习结果进行大数据分析，为教学改革提供有力的数据支撑，这样就能更好地了解学生的公共英语水平，并在课后进行辅导，弥补学生的不足。
（二）课堂教学之前教师进行积极引导
在实施混合式教学模式时，教师要对课程的教学内容做好准备，对互联网上的各种信息进行有效地运用，从而到与课程教学内容相关的资料，为学科的学习奠定基础，并从中抽取出适合学生学习兴趣的教学视频和有关话题资料，在班上作展示，以增加学生的参与性。教师也可以利用网络，将这些信息共享给学生，让他们进行自由练习，可以按照自己的喜好选择不同的资料，在网络平台上随时随地进行学习，根据自己对知识的掌握程度进行补充和巩固，教师利用网络平台解决学生在课前遇到的问题，实施有效的指导[7]5寸照片多大。此外，教师可以通过看视频和视听资料的点击率，判断学生的兴趣，从而到相应的课堂教学素材。通过这种方式，教师可以对教学方案进行有效的优化，为课堂进行混合式教学模式做好准备。
（三）利用翻转课堂实施教学
在高职公共英语混合式教学模式模式中，将翻转课堂应用于教学活动，是一种行之有效的策略。首先，教师可以在上课之前布置学习任务，让学生观看网上的教学视频，让他们提前做好准备，然后教师再针对学生的预习给出一些建议，让学生能够更好地适应“互联网+”教育。同时，教师可以针对不同学生的英语水平设计微课。
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例如，教师可以为学生设计出一些与企业面试等情景有关的微课，让学生能够更好地收集信息，编写英语面试资料。教师也可以利用、QQ等媒体，把学习资料传给学生，使学生能更好地进行微课学习，帮助学生更好地参与到课堂活动中。
其次，在翻转课堂教学方式中，学生在微课中已经大致掌握了课程基础知识，课堂教学变成了师生、生生之间进行知识交流的场所。而教师则是起到了引导的作用，展现学生的学习成果，并对学生不能很好理解的内容，做详尽的解释。
例如，在“名片制作”的应用文写作教学过程中，教师在课堂上，将两篇具有代表性、不记名的文章，通过多媒体向全班学生演示，通过这两篇文章的比较来指导学生改正错误，从而使学生了解英语名片的主要内容，包括格式、地址的书写方法。与此同时，教师可以将学生分成不同小组，让他们互相点评，对名片的各个要素及语法运用等进行检查。最后，每个组都会挑选出最好的作品，并将其上传到网络学习平台，让所有的学生都可以学习和借鉴，从而达到更好的传播效果。
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