摘要：观察幼儿行为，是幼儿园教师观察能力的具体体现。教师通过耐心细致的观察，可以精准地掌握幼儿所具备的能力及幼儿之间的个体差异，并根据幼儿的实际情况，合理安排内容，以达到教学的目标，提升教师的专业水平。因此，观察幼儿行为，是促进教师专业成长的有效途径之一。
关键词：幼儿行为；教师专业成长；观察能力
2010 年以来，学前教育高质量发展日益成为关系国计民生的大事，为此，党和政府部门颁发《国务院关于当前学前教育发展的若干意见》（2010）《幼儿园教师专业标准（试行）》（2012）《幼儿园园长专业标准》（2015）《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》（2018）《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》（2018）《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》（2018）等文件规范和引领学前教育高质量发展。例如，《中共中央国务院关于深化学前教育改革规范发展的若干意见》指出，“推进学前教育普及、普惠、安全和优质发展，满足人民众对幼有所育的美好期盼”。学前教育高质量发展的关键在教师专业素养。当前幼儿教师专业素养不能适应和满足社会逐渐提高的要求，出现了现实
妹网名大全幼儿教师专业素养与社会期望幼儿教师专业素养不匹配的矛盾。学前教育要实现高质量发展必须解决这个矛盾，解决这个矛盾的关键是对推动幼儿教师从现有专业素养向社会期望专业素养成长的动力进行研究。赵薇黄晓明结婚照
一、随时观察并记录，培养观察能力
观察能力的提高，对于幼儿教师的教学工作有很大的帮助。观察即“观”和“察”，是在看的过程中进行思考和分析的过程。耐心细致地观察幼儿的一举一动，思考幼儿的行为所反馈的心理活动，并对幼儿的行为进行记录，可以锻炼教师的观察能力，使其观察能力得到提升[1]。由于教师对幼儿的心理较为了解，同时也知道幼儿的需求，经常性的观察和记录可以为教师积累第一手教学资料。只有教师对每一个幼儿的性格和特点都能有所了解，才能更好地开展教学活动。随着教师观察能力的提升，他们的教学经验也会逐渐积累起来，进而推动教师的专业成长。
二、观察中发现问题，掌握幼儿心理
幼儿对任何事物都充满了好奇，并且他们的自主意识开始萌芽，但是在处理问题时，他们
往往以自我为中心。因此，在教学过程中会产生各种各样的问题，如幼儿之间会发生矛盾，有的幼儿不愿意和其他幼儿共同游戏，有的幼儿不愿意参加活动。教师应当仔细地观察幼儿的行为和表现，走进幼儿的心里，分析产生这些问题的原因，到解决问题的办法并予以实施，促进幼儿的成长[2]。我们要通过观察幼儿的行为，掌握幼儿的心理，发现其中的问题并加以解决，以此提升教师的专业水平，推动教师的专业成长。
三、了解幼儿所需，培养反思能力
魔王松鼠确定内容和计划后，在游戏时观察幼儿的行为，就会发现幼儿对于教师设计的游戏是否真的喜欢，游戏是否符合幼儿的年龄特点与发展需求[3]。如幼儿在进行游戏时，我们通过观察，发现许多小男孩喜欢这个游戏，而小女孩认为这个游戏枯燥无味。通过观察幼儿在游戏中的反应，了解到幼儿的需求，教师就会思考如何合理地设计游戏才能使幼儿喜欢，并且在游戏中锻炼幼儿的能力。教师通过反思，就会了解自身在教学中的不足之处，同时也会审视自身的不足，并加强学习，最终推动自身的专业成长。
四、观察幼儿行为，因材施教
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经常观察幼儿的行为，并进行记录总结，可以了解每一个幼儿的性格特点。在进行教学时，就可以做到因人而异，从而提升教学效果，同时还可以培养教师的应变能力[4]。如在进行“小白兔拔萝卜”游戏时，教师带领幼儿们蹦蹦跳跳去拔萝卜，一名幼儿却独自玩起玩具。通过详细的观察记录，教师了解到这名幼儿只是注意力不易集中，并非不喜欢游戏。教师引导这名幼儿和同学们一起游戏。在以后的游戏活动中，教师经常有意让这名幼儿带领大家一起游戏，使这名幼儿养成了良好的习惯，也促进了日常教学工作的顺利开展。教师通过观察幼儿的行为，发现幼儿的个体差异并因材施教，可以促进教学工作的顺利开展，推动教师的专业成长。
五、总结归纳，完善教学
教师应对教学活动进行总结，并进行整理分类。通过观察了解每一个幼儿的兴趣爱好及个性特点，对活动中的不足之处进行总结与反思，并思考在进行类似的活动时，如何提升活动效果。在一次次总结和反思中，不仅能够提升教师的专业理论水平，还能提升教师的组织能力。而通过观察，教师对每一个幼儿都有所了解，可以为幼儿提供更好的教育方法，最终促进幼儿的发展。此外，幼儿教师需提升反思能力，提升专业成长的动力应注意以下
事项：第一，反思专业成长的实践。幼儿教师对专业成长实践的反思过程是运用相关理论对实践经验进行分析、总结和提炼的过程，目的在于明确专业成长实践中存在的问题和努力的方向，有效的反思过程一定是在相关理论指导下进行的，反思过程本身就是幼儿教师检查自己专业素养的过程[5]。幼儿园应鼓励和支持幼儿教师通过积极参与教科研、写反思日记或教科研论文、阅读专著等形式反思专业成长实践。努力做到表达与倾听的平衡。幼儿教师要提升自己的反思能力，要不仅会表达自己的观点与想法，还要会倾听别人的观点与想法，正所谓兼听则明，在表达自己想法和倾听他人想法之间寻平衡，这样才能真正达到学习的目的。只关注表达自己观点的幼儿教师在一起，不管他们的观点交流有多么直率和开放，学习也很少有收获。
结论
发展党员的程序通过对幼儿行为的观察，逐渐掌握幼儿的心理活动特征，了解幼儿的需求并且做到反思和总结，才能推动教师的专业水平逐渐提高，才能更好地进行幼儿教育工作，促进幼儿的健康发展。
参考文献
[1]肖慧.聚焦阅读“趣、时、质、效” 助力幼儿教师专业成长[J].山西教育(幼教),2021(09):26-29.
[2] 王雪闻.幼儿教师专业成长研究与实践[J].科幻画报,2021(01):159+161.
[3] 李艳红.特教育助推幼儿教师专业成长的实践探索[J].文理导航(下旬),2021(05):94-95.
[4] 杨超越,徐.基于乡村幼儿教师专业成长的叙事研究[J].早期教育(教育科研),2020(12):30-34.
[5] 吴琦.听课、评课——幼儿教师专业成长的助力器[J].智力,2021(27):193-194.
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