•教学视点
95聊课，让语文课堂亲切起来
内容摘要    教学氛围对语文教学的推进十分重要，以聊课的方式教学能帮助学生融入到集体中，在与教师、同学交流的过程中参与学习，锻炼思维，有助于语文能力提升。聊课十分考验教师的亲和力和专业水平，应降低姿态，用亲切的话语交流，让学生自由发挥，优化互动效果。本文提出四点教学策略，以拉近师生距离，改善课堂氛围。聊
关键词    小学语文；聊课；亲切
珍妮弗康奈利聊课，是用聊天的方式对教学内容展开互动，聊的过程中，教师尊重学生的想法，学生关心教师提出的问题，师生以平等的姿态沟通，学生在融洽的氛围中学会交流和思考，是改善教学效果的有效方法。语文知识来自生活，生活化的方式教学更符合小学生的学习特点，因此要寻教学与生活的联系，用聊课的方式培养学生语文兴趣。1  在“聊”中培养师生情感
风趣幽默的语言具有极强的吸引力，聊的过程中，教师要发挥语言魅力，可以用俏皮幽默的话语吸引学生，在提问题、点评、描述时运用有趣的语言，这样一来能拉近师生距离，让学生带着快乐的情绪参与
男子染疫疲劳工作诱发心肌炎学习。生活中的语言具有感染力，与之相比教材中文本的语言则简明扼要，缺乏趣味，应灵活运用趣味语言改善互动氛围。比如在教学《王戎不取道旁李》时，教师可以提问：“王戎为什么可以‘未卜先知’呢？”在接下来的交流中，学生根据文言文内容给出自己的答案。接着，教师要肯定学生的观察和理解能力，称赞学生是像王戎一样善于思考的孩子。再接着，提出与生活有关的话题：“你们有没有像王戎一样的‘未卜先知’的能力呢？”学生们纷纷发表自己的看法，有的人提出：“刚买回家的蔬菜是新鲜的，一旦放到晚上就蔫了，所以如果不着急吃，可以在晚上买菜更便宜。”还有人提出：“我爸爸喜欢钓鱼，如果他在周末起得很早，那么八成就是去钓鱼了……”学生积极分享自己对生活的观察与总结，不仅佩服王戎的机智和理性，也明白做人要勤于思考，只有勤动脑才能事半功倍，有较好的行动能力。用幽默的语言与学生交流，可以让学生敞开心扉，使师生关系更亲近，有助于打造亲切课堂。2  在“聊”中拓宽教学内容
聊课并非漫无目的，为确保教学质量，应提前剖析课文，围绕教学内容引入有趣的话题和知识，让学生在聊的过程中积累知识，打开思维。部分学生阅读量较少，脑中储备的知识有限，不能很好地参与互动。应提前布置预习任务，要求学生阅读教师推荐的内容，搜集相关资料，为课堂上的“聊”做铺垫，以完成教学任务。比如在教学《雪梅》时，提前布置任务，要求学生搜集与“雪”和“梅”有关的诗句，了解诗人要表达的情感。语文课堂上，先带领学生学习古诗，然后与学生聊有关“雪”和“梅”的话题，邀请学生分享自己搜集到的诗句，朗读诗句后说一说这句话的意思。待学生分享结束后，教师拓展教学，安全格言警句
引入传统文化中“梅”、“兰”、“竹”、“菊”的知识，让学生知道古人在审美和道德方面的追求。适当地引入课外知识能帮助学生积累语言知识，使其享受良好的课堂氛围，激发其进一步探究的兴趣。教学基础知识时，也可以在聊天的氛围中引入知识，鼓励学生积极分享自己。比如教学“清”字时，可以提问：“清”字通常都有很好的寓意，谁知道哪些成语中有“清”字？有的学生发言：形容做官的人很廉洁，可以说“两袖清风”。这时要及时肯定学生的答案，并启发其他学生积极动脑。在互动氛围中，学生努力挖掘生活中积累的知识，能促进知识的交流分享，让课堂充满活力。  3  在“聊”中促进思维发展聊课能促进思维发展，教师应做好引导者，通过有价值的问题启发学生研究写作技巧，分析课文内涵，帮助学生提高语文素养。应针对具体的课文设计不同的聊课方式，对于描写人物的课文，要引导学生分析人物的特点，作者的写作手法，让学生在阅读和聊天中锻炼思维，逐渐提高审美素养和创作能力。比如在教学《摔跤》时，先让学生自己阅读，然后启发学生思考：阅读后你的脑海中是否出现了摔跤的画面？你是依靠哪部分文字联想出具体的画面的？在教师的启发下，学生展开联想，逐渐认识到语言的魅力，能掌握描写人物的技巧。若直接向学生展示课文中运用的表达手法，学生很难激起兴趣，但从学生感兴趣的角度入手，先联想，再反思就能激发学生好奇心，使其反复阅读，从而对课文有准确、多方面的理解。写作和阅读对思维能力有较高的要求，借助聊课学生能掌握有效的分析方法，在回答问题、相互交流的过程中开阔思路，对语言知识的运用有促进作用。因此，要围绕课文提出有启发性的话题，让学生围绕话题进行联想、表演，在轻松快乐的氛围中展开研究，能收到较好的教学效果。4  在“聊”中培养自信聊课是以语言交流为主的教学形式，符合语文教学的需求，但实际教学中，
部分学生胆小内向，不善于交流，是课堂上的“弱势体”。与学生交流时，应秉承公平民主的原则，不能只与积极表现的学生交流，还要优化教学手段，给不善交流的学生创造发言机会，强化其表达能力。可以从两方面入手，其一是选择学生感兴趣的话题，降低“聊”的难度。比如教学《牧场之国》时，教师可以与学生聊有关“牧场”的知识，让学生了解牧场指的是什么，通常有哪些动物以及自然环境等，用有趣的知识打开学生的“话匣子”。其二，是用语言鼓励学生。大部分胆小内向的学生很担心会出丑，教师应了解学生的顾虑，要帮助其消除心理负担“大胆地说，老师相信你肯定知道很多我们不知道的东西”学生发言后，应感谢学生的分享，并带动其他学生给回答问题的学生鼓励，使其树立自信心。学生的课堂积极性与教师的态度有密切关系，应重视对课堂氛围的营造，运用幽默亲切的语言拉近师生距离，帮助成绩不好的学生自信地参与互动。当学生回答不出问题时，可以用巧妙的方法化解尴尬，比如让学生选一个伙伴代替自己回答。在轻松愉快的交流中，学生的表达能力得到锻炼，自信心得以提升，对其语言能力的发展十分有益。5  结束语总之，聊课能促进师生的共同进步，让语文课堂成为学生切磋交流的舞台，有助于学习兴趣的养成。为满足学生需求，教师应提前搜集与知识有关的内容，通过合理有序的安排调动学生积极性，使小学生养成自主学习意识，抓住每一个学习语文的机会。文
/邹娜娜
【参考文献】
岩组词语[1] 赵鸿.放飞思维，让语文课堂灵动起来[J].文理导航·教育研
究与实践,2019,000(008):120.
[作者简介：邹娜娜，苏州工业园区胜浦实验小学。]
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