统编版小学语文六年级下册 语文园地五精品一等奖创新教案(2课时打包)
《语文园地五》教学方案
鹿鹿鱼鱼形容什么 第2课时
【教学目标】
2.读例句，联系课文内容体会引用的好处。
【教学过程】
一、词句段运用：推测词语的意思
（板书：词句段运用）
1.出示句子。
虽与之俱学，弗若之矣。
曰：非然也。
（1）指名读句子，并说说句子的意思。
（2）提问：“俱”“弗”“然”在句子中分别是什么意思？
预设：“俱”是“全，都”的意思，在句子中可以理解为“一起”；“弗”表示“不”；“然”是“这样”的意思。
2.推想词义。
（1）出示“声泪俱下”“自愧弗如”“不以为然”。
（2）引导思考：我们刚才回顾了“俱”“弗”“然”在文言文中的意思，现在把这三个字的意思放到相应的成语中，你能推测出这三个成语的意思吗？（板书：推测词语的意思 代入文言文字意）
预设：“声泪俱下”的意思是边哭边说，形容人特别悲痛、哀伤。“自愧弗如”是当你认为自己不如别人时常说的一句话，意思就是对自己不如别人感到惭愧。“不以为然”就是不认为是
这样的。
小结：文言文中一些字的意思，也延续到了我们现代汉语中，真的很有意思。
（3）以小组为单位讨论其他成语的意思。
①引导思考：有些字的意思，在现代汉语与文言文中是不同的。那怎么理解“走马观花”“过犹不及”“赴汤蹈火”这三个词语的意思呢？
起亚k3测评 预设1：在学习《马诗》的时候，“快走踏清秋”中“走”是跑的意思，“走马观花”的意思应该是跑马看花。
点评：你能关注词面意思来理解，非常不错！但是在“走马观花”一词中，不能机械地将“走马”理解为“跑马”，而是要联系语境理解——“走马”是骑在奔跑的马上，从而理解“走马观花”的意思是骑在奔跑的马上看花。原意是形容事情如意，心境愉快，后多指粗略地观察一下。（板书：关注词面意思 联系具体语境）
预设2：通过查字典，我知道了“过”有超过的意思，所以我猜“过犹不及”的意思是，超过了标准，就像没有做好一样，都是不好的。
点评：当我们拿不准词语意思的时候，可以借助工具书来为自己解疑。（板书：借助工具书）
预设3：在《两小儿辩日》中，“汤”是热水的意思。我猜“赴汤蹈火”的意思是面对滚烫的热水、炽热的大火，也敢往里走的意思。这个词语常常和“在所不辞”连起来用，表示不避艰险、奋不顾身。
点评：你能结合生活情境理解词语，非常好。（板书：结合生活情境）
②教师小结：在推测词语意思的过程中，我们不仅可以充分借助文言文里学过的字的意思，代入文言文字义来理解，还可以运用关注词面意思，联系具体语境，借助工具书，结合生活情境等方法来理解词语意思。
3.拓展：掌握了这些推测词语的方法，你能尝试说说“诲人不倦”“尽人皆知”这两个词语的意思吗？
预设：通过《学弈》，我知道“诲”是“教授、教导”的意思，所以“诲人不倦”的意思是教育人极有耐心，不知道疲倦。“皆”在文言文中当“都”讲，所以“尽人皆知”就是所有人都知道了
的意思。（板书：学方法） 王彦霖女友被扒
设计意图：让学生在已有认知的基础上，学习推测词语意思的方法，旨在帮助学生形成一定的自学能力，也为以后的阅读奠定基础。
二、词句段运用：体会引用的好处
淮南子汜论训 （板书：词句段运用）
1.出示课本上的两个句子，引导学生体会引用的好处。
正像数学家华罗庚说过的，科学的灵感，绝不是坐等可以等来的。
中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”
（1）引导学生发现两个句子的特点：读读这两个句子，你有什么发现？
预设：都用到了名人名言，但第一句没有使用引号，是间接引用；第二句用了引号，是直接引用。
（2）追问：这两个句子引用名人名言后分别有什么好处？
预设1：第一个句子引用了华罗庚的名言，说明科学的灵感绝不是坐等可以得到的，必须勤奋努力才行，使语言更有说服力，更具权威性。
预设2：第二个句子引用了司马迁的话，说明死的意义有不同，为了人民的利益、正义的事业而死就比泰山还重；而那些只图个人享受，甚至损害人民利益的人的死就比鸿毛还轻。这里的引用使语言更有说服力，更具权威性，增加了文采。
刘诗诗步步惊心图片冯提莫黑历史 （板书：体会引用的好处）
小结：我们在平时的习作中也可以引用自己积累的名人名言，让我们的文章更生动。
2.你在习作中是否也引用过名人名言？和同学交流。
预设1：在《美丽的春天》这篇习作中，我开篇引用了高鼎的《村居》中的两句诗：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”这两句古诗使我的文章意蕴深刻，诗意灵动。
预设2：在《有志者事竟成》这篇习作中，我引用了丁玲的一句话：“人，只要有一种信
念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。”这句话有力证明了“有志者事竟成”这个观点，使文章的表达更具有说服力和权威性。
3.以小组为单位总结把名人名言放在文章中的好处，小组派代表汇报，教师小结。
预设1：引用名人名言可以激发读者的阅读兴趣，启迪读者。
预设2：可以为自己的观点提供有力的论据，增强文章的表现力、感染力和说服力。
4.以小组为单位讨论在习作中引用名言的注意事项，推选代表在全班交流。（板书：注意事项）
预设1：要理解原句的意思后再进行引用，避免出现知识性错误。
预设2：要在引用时注明来源出处。
5.拓展运用：出示情境，引导学生思考——要使表达效果更好，可以引用哪句话？
情境一：劝告他人真心向周边人学习，可以引用哪句话？
预设：三人行，必有我师焉。——孔子
情境二：当他人失败时，可以引用哪句话开导？
预设1：失败是成功之母。——菲利普斯
预设2：一个人只要强烈地坚持不懈地追求，他就能达到目的。——司汤达
情境三：举家团圆的日子快要到了，而你却身在异乡，我们可以引用哪些句子来表达自己的思乡之情呢？
预设：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。——王维
小结：大家平时积累了很多名人名言和经典诗句，如果能在习作中恰当引用，就可以更充分地说明自己的观点，使文章更具表现力和感染力。（板书：多积累 多运用）
设计意图：本环节让学生结合文章来整体感悟，旨在引导学生更好地体会“引用”这一修辞方法的好处。同时创设情境，让学生将自己的积累运用到具体语境中，激发学生在习作中运用“引用”来表达的兴趣。
三、课堂小结
总结：这节课我们学到了许多种推测词语意思的方法，还体会到了引用的好处，相信同学会做个有心人，多积累经典的词句段，多把学到的知识转化为生活的智慧，在成才路上，一路拾级而上。
四、布置作业
1.用学到的方法理解以下成语的意思。
天网恢恢 毛手毛脚 饮鸩止渴
2.积累更多的名人名言，并在写作尝试运用。
【板书设计】 代入文言文字意
推测词语的意思 学方法 关注词面意思
联系具体语境
借助工具书
结合生活情境等
体会引用的好处 注意事项 多积累 多运用
1《语文园地五》教学方案
第1课时
【教学目标】
1.回顾六年的语文学习，交流自己养成的良好学习习惯。
2.欣赏赵孟頫的代表作之——《三门记》，了解赵孟頫及其楷书的特点。
3.朗读并背诵关于发展和创新的名言。
【教学准备】
教师准备课件。
【教学过程】
一、交流平台：总结良好的学习习惯
1.指名交流：在本单元学习中，哪些良好的学习习惯对你的学习起了帮助作用？能具体谈谈吗？（板书：交流平台 总结良好的学习习惯 交流好处）
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