一、知作者写作情况，唤起阅读兴趣。
开课之时，师讲述一个真实的故事，英国作家笛福根据这个故事写成了一篇长篇小说《鲁宾逊漂流记》，深深影响着一代又一代人的的思想，积极进取。这部小说真有这么神奇吗?我们先来看看故事梗概。梗概就是小说的主要内容。
二、揪梗概言主要内容，唤起写作兴趣。
大明风华胡善祥结局 学生阅读小说梗概，说说了解了什么?大家你一言我一语交流完善着，师相机板书小标题，接着依照小标题按顺序说一说，这样就轻易自然概括出了小说的主要内容。鲁滨逊在孤岛上是怎样活下来的?他是怎样和野人进行斗争，救下星期五的?这些疑问我们可以阅读原著到答案。在概括主要内容中时不时抛出一些悬念，一些疑问更激发学生阅读原著的兴趣。
三、书法展小说精彩片段，照亮写作兴趣。
我们一起来读一读小说的精彩片段，边读边思考，在打动你的地方做上批注。我们静静地默读着，笔端时而沙沙写着。交流探讨时，我们激烈碰撞着。谈到鲁滨逊记日记时，把事情从坏处和好处来看，我们更是热烈交流。之后我们男女生对读，师生对读，在读中交流，我们更明白乐观对待事情。“小说用第一人称写太真实了，语言自然朴实。”“我太欣赏鲁滨逊的毅力。”“他的生存能力值得我学习。”“我认为他很勤劳。”“他很乐观自信。”“他很聪明，会计算日子。”――学生在阅读中进行启迪着，感受的话语脱口而出。上海崇明岛旅游攻略
多么不好的一部小说啊，课后我们仔细观察听听。
《鲁滨逊漂流记》这篇课文分为故事梗概和精彩片段两个部分。这篇课文的教学重点一是通过阅读课文，使学生了解外国名著的内容，了解人物遇到的困难及战胜困难的办法，关注人物的命运，体会人物积极向上的人生态度;二是激发学生读整本书的兴趣。
课文篇幅很长，学生完备朗读课文一遍须要18分钟的时间，45分钟也就就可以把课文跑两个往复。于是，我精心安排了两个课时教学这篇课文。第一课时，自读课文，弄清楚生字词的读音，并累积四字词。接着，使学生念梗概，用简洁的语言归纳主要内容。最后，使学生民主自由念精彩片段，到自己体会自己的片段，展开注释。第二课时展开交流，
针对他们体会最深的片段，走进鲁滨逊，介绍他就是个什么样的人，可以领略到我们哪些深刻的人生救赎。
第二课时的课堂是比较开放的，学生畅所欲言，他们爱谈什么谈什么。通过交流，我知道学生第一课时的自读自悟还是有不少收获的。有的孩子谈到了鲁滨逊在孤岛上的孤单寂寞，他们是通过课文多处的描写加一体会，从而体会出鲁滨逊生存下去的不易!孩子们说，这样的孤单寂寞是常人无法想象的，但是，鲁滨逊能坚持活下去，他一定还想了许多其他排遣寂寞的办法，从而认识到主人翁那种在逆境中不屈服的可贵精神。通过体会鲁滨逊列的“幸”与“不幸”的明细帐，学生领悟了鲁滨逊永不放弃，乐观向上的精神实质。
通过大半堂课的交流，我真的不少孩子介绍了主人翁，对这本书也产生了浓郁的兴趣。
课后，我觉得我对本课的资源的挖掘不够，我应该在课前安排学生朗读原文的，而不是在课后安排学生去原著来看。鲁滨逊这个人可以对孩子们的成长产生深远的影响，但是我的孩子们究竟从他身上学到了什么，我实在是心虚。虽然他们谈起来滔滔不绝，但是，他们到底有没有真正走近主人翁呢?
《鲁滨逊漂流记》就是一部经典的小说。孩子们利用两个星期的时间已经写作六这本书，为上等这一课奠定一个较好的基础。
在教学的过程中，学生在读前六个自然段后，引导学生出爷爷的题词中的话：“这是一本男孩子必读的书，”又到了爸爸的题词：“教我们学会生存的书””还从课文中到了：“真是一本三代相传的书””。到这三句话，为的是帮助学生加深对课文的理解作好铺垫。
“在荒凉人烟的孤岛上，鲁滨逊单一制生活28年，这就是一件多么不可思议的事啊！同学们，你能够想象吗？恳请认真阅读课文8―12自然段，联系课文内容，想一想鲁滨逊在荒岛上可以碰到哪些困难？”特别注意鼓励学生开动脑筋想象当时的情景，练说一说。在教学这一段时，我使学生通过写作鲁滨逊的存活方式，融合所写作的《鲁宾逊漂流记》，去想象他曾经碰到过哪些困难。这样，学生的积极性被调动出来，他们小组合作自学，认真研究交流内容，存有根据地讲出他曾经没饭喝，没地方居住，没衣服穿……再联系课文获知他就是如何化解了这些问题。这样，课堂教学显得自然、有效率。
为了让学生了解作者有什么样的感受，再次让学生通过朗读课文，进一步感受鲁滨逊是一个探索者，一个发明家，一个善于创造性劳动的人。我让学生结合自身实际，理解了笛
福的名言“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍””。接着，我引导孩子们回归前文，引读道：难怪爷爷说――生读：这是一本男孩子必读的书；难怪爸爸说――生读：这是教我们学会生存的书；难怪我说――生读：等我有了儿子，我就把这本书再传给他。孩子们，我们仅仅传的是一本书吗？学生回答，我们传的是一种精神、一种无畏、一种冒险、一种进取的精神。讨论女孩子要不要读这本书。正因为小说已经深入人心，后面的教学才能顺利地进行，才能让文章学得有滋有味。
《鲁滨逊漂流记》就是作家笛福的著作，文字明快，描述简洁，情节坎坷，非常容易迎合学生写作。鲁滨逊就是书中的主人公，本课就是该书的简写。课文按鲁滨逊历险的时间顺序记述，写下了鲁滨逊“落水上岛”“建房移居”“养牧栽种”“救回‘星期五”“返回英国”。这些故事情节，时时紧贴“保险”，刻画了一位不畏艰险、机智勇敢、聪明能干的主人公，并使学生体悟鲁滨逊直面厄运的积极主动的人生态度，并从鲁滨逊在荒岛上单一制存活的非凡经历中领悟到学会存活的道理。
本节课围绕教学目标，我取得了一些效果：
dnf炼金师快速升级>天蝎座男人 一、写作鼓励。
这是一篇独立阅读课文，在课堂教学时，围绕“难和险”字展开教学，把精力集中在孩子直接接触文本的阅读上，引导学生挖掘文章中的几个关键问题，然后带着问题读课文，学生自学自悟，动口、动脑、动手，用不同的符号出有关的语句。《鲁滨逊漂流记》属于历险小说类。记叙探险、历险的故事，以险扣人心弦，情节跌宕曲折，向来拥有众多的读者。尤其青少年，具有很强的好奇心，这“奇”与“险”相结合，形成一股不可阻挡的魅力。我充分利用课外语文资源，学完课文后因势利导，鼓励学生阅读《鲁滨逊漂流记》的原著，向学生推荐《世界名著历险故事大观》等，扩大了学生的阅读量。
二、自梳情节。
学生课前必须充分自学，在充分自学的基础上快速阅读课文，了解并交流这部小说的主要内容，概括一下鲁滨逊在荒岛经历了哪些事情。学生很容易就概括出来“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五”“回到英国”五个小标题。接着重点交流精彩片段，思考深陷绝境的鲁滨逊到了哪些活下去的理由，从而了解从鲁滨逊具有敢于冒险、勇于追求自由自在的生活、热爱劳动、坚强不屈、百折不挠、勤勉实干、创造进取等精神品质。最后交流从鲁滨逊战胜种种困难的非凡经历中悟出的道理。
不足之处：使学生写下一两句话用上一两个不好词在插画下夸一夸鲁滨逊。这训练了学生的书面表达能力，但未努力做到努力做到读取听闻结合。未使学生充份学以致用，从中受启迪。
如果我再重新来上这节课，我会这样做：围绕三维教学目标切入教学重点。精彩片段中“好处”“坏处”对照表，是本课最具特的表达方式。通过这一内容和形式，既体现了鲁滨逊在极度困难的条件下积极乐观的生活态度，又能帮助学生今后用这样的方法克服困难。通过自读自悟�D�D对照比较�D�D对读感悟，落实知识、方法、态度三维目标的整体达成。这个教学重点的突破，也为学生在口语交际中“学会生存”的话题交流打下基础。
《语文课程标准》表示：“必须不懈努力建设对外开放而存有活力的语文课程”，“培育学生广为的写作兴趣，不断扩大写作面，减少写作量，多读书，不好读书，念好书，念整本书”，恰当地指导学生展开课外阅读，不仅有利于对孩子展开情感熏陶，品德刻画，更是鼓励孩子累积语言的最佳途径。高年级的孩子，已经基本横跨了生字障碍，这个学段，就是展开大量课外阅读，同时实现语言累积的好时机。因此，在这一学段中，指导孩子念好书，念整本的书，就变得尤为重要。
英国著名作家笛福的.《鲁滨逊漂流记》是一本描写传奇和历险经历的儿童文学佳作，文章情节变化曲折丰富a，能深深地吸引孩子的阅读注意力。对于如今衣食无忧的孩子来说，他们已享受惯了风平浪静，当困难挫折扑面而来的时候，他们更多的是选择逃避。而《鲁滨逊漂流记》为他们搭建起的精神殿堂，能真正教会他们坚强，教会他们勇敢地接受人生中的每一个挑战。《鲁滨逊漂流记》是苏教版六上教材向学生推荐的一本好书。教材先是安排了课文《一本男孩子必读的书》让学生初步接触该书，然后在“我读书，我快乐”的栏目中简介了全书的内容，这样安排，有利于激发学生读书的动机，增加兴趣。所以，我选择了《鲁滨逊漂流记》这部小说，来指导学生赏读名著，旨在通过这样有针对性地指导阅读，使学生养成良好的阅读习惯，最大限度地提高学生的阅读能力。将《课标》提出的要求落到实处，提高学生的阅读兴趣，提升学生的阅读水平，扩大学生的阅读量，让阅读真正成为学生生活的一种方式。
这节在课外阅读指导课在课前布置学生充份写作的基础上，主要设计了以下几个环节：
第一、谈话导入，以谈话方式导入，迅速拉近与学生间的距离。红烧鱼块的家常做法
第二、整体把握住，学读一本书，从学读封面，念作者已经开始，鼓励学生初步介绍写
作整本书的方法，以便学生在较短的时间内介绍作品及作品角，并为之下一步认知故事情节打下基础。
第三、品读赏析，有目的引导学生围绕主要人物，精彩片段，畅谈感受，学习通过细节品味的读书方法。体会文章的“精彩”之处，加深了对文本的理解和体验，使学生在潜移默化中受到情感的熏陶。通过朗读，强化角体验，激发学生阅读整本书的兴趣。“阅读是学生个性化的行为，不应该以老师的分析代替学生的阅读实践”，教学中，我引导学生多角度，有创意的表达自己对文本的理解。（课堂生成的例子出彩：不足：）使学生获得思想的启迪，享受到了审美的乐趣。也是培养学生良好阅读习惯的一条有效途径。
最后通过开拓延展和总结提高使学生在写作、体悟、认知的基础上，鼓励学生重回整体，激趣引读，遵从了语文学生规律“整体――部分――整体”的心智规律，同时整体把握住既就是写作的起点，也就是写作的爱人，无疑就是提升学生写作素养的有效率作法。所推荐读书方法，为今后的写作做为铺垫。
本节课外阅读指导课，在这个交流会上呈现给大家，我们并不是要固定一种课堂模式，我们更多的是想通过这节课，能关注学生阅读的兴趣，为学生搭建起一个平台，让学生将
自己在课外阅读中的方法和收获在这节课中得到展示，通过教师的点拨总结，提炼成一种比较适合小学生课外阅读的方法，让这节课能够给学生带来更多的阅读期待，走出课堂，仍能够运用一些比较科学的方法去阅读其他的名著。当然我们只是一种尝试，目的是倡导大家重视课外阅读，作为一名小学语文教师，如果能长期有针对性地指导阅读，使学生养成良好的阅读习惯，将会最大限度地提高学生的阅读能力。
在实际的教学中，还存有许多的严重不足，对书中精彩片段的书法展还比较深入细致、细致，教师的指点助推促进作用彰显得还比较充份，这些都有待于我在今后的教学中不断地探索，不断地改良。
鲁宾逊漂流记作者
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