引言
随着新课程改革政策的不断推行，对于初中阶段的英语教学要求越来越高，已经不满足于基础单词和语法的学习，而是在此基础之上展开整本书的阅读教学，有利于拓宽词汇量，锻炼思维方式，逐渐养成自主学习的习惯，有利于英语综合素养的形成。因此，教师应及时转变授课方式，以激发兴趣为首要目标，帮助他们构建完整的知识框架，充分保证阅读课堂的学习效率。本文以《鲁宾逊漂流记》为例，对于初中英语整本书阅读的教学现状以及具体策略进行简要分析，促进阅读理解能力的提升。
1.初中英语整本书阅读教学现状
1.1授课方式单一
在传统的教学模式中，多是以教师为主体，用单一的方式向学生传输知识点。初中英语整本书阅读课堂同样如此，通常由教师先行介绍书名，在大屏幕上出示作者简介以及文章的创作背景，将部分重点词汇列举到黑板上，亲自示范它们的正确发音，带领学生在反复的朗读或抄写中强化记忆。而后根据故事的
发展脉络进行分析，只有教师一个人不停地输出内容，学生被动地接收，仅有的互动也是一问一答模式，如果有同学答不上来由同桌代替回答，并没有意识到师生间交流互动的重要性。而且问题的设计也多是以词汇和语法的延伸为主，忽视了自主学习和阅读思维的培养，这是由于授课方式单一导致的，枯燥的流程根本无法大家的研究兴趣，久而久之极易对整本书阅读产生抗拒的心理。
1.2教学理念陈旧
20万suv推荐初中阶段的学生面临着较大的中考压力，受应试教育影响，部分教师将大部分时间和精力用于理论知识的传输，帮助学生提高成绩，忽略了英语这门语言学科的魅力。采用题海战术虽然在一定程度上有利于提高考试分数，但是学生不能灵活应用所学内容解决现实问题，失去了英语的价值，在开展整本书阅读时，没有合适的教学策略作为支撑，很难保证课堂效率。英语学习的关键在于理解内容的含义并应用于实际，在当下的整本书阅读教学中，部分教师为了节省时间直接整理出作品的中心主旨，要求学生以背诵的形式记忆，以便应用于考试的附加题中，过于针对性的学习使大家认识不到阅读的重要意义，流于表面的整本书教学无法促进思维意识的发展和独立思考问题能力的培养，在一定程度上阻碍了学科核心素养的形成。
2.初中英语整本书阅读教学策略
2.1精心导读，激发兴趣
地球到冥王星的距离
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(1)了解作者，走进人物
整本书的阅读要材料的合理选择入手，教师要充分考虑到班级同学的英语基础情况，结合他们的词汇量和发展需求挑选最佳的作品以供参考，必须有丰富的体裁和有趣的内容，以初中生喜闻乐见的话题为抓手选择最佳读物。以“Robinson Crusoe”为例，从作者Daniel Defoe 开始了解，他的生平和作品的创作背景都是首要收集的资料,Daniel是一名英国作家，启蒙使其现实主义小说的奠基人，被世人称为“小说之父”，他的作品主要以通过个人努力、依靠自己的智慧和顽强的品质战胜困难为基本框架展开叙述,《鲁滨逊漂流记》就是其代表作，主人公鲁滨逊称为与困难作斗争的典范人物。通常书中都会有主要人物的插图设计，教师可以借助其中的图片激发学生的阅读兴趣，调动他们的好奇心，以此引出主要任务的介绍。整本书的阅读流程，在对作者有了一定的了解后，教师应针对鲁滨逊展开介绍，知道文章主要描述的事件以及人物形象。引导学生在泛读中出对应的形容词，如果有陌生的词汇也不要害怕，可以联系前后文的语境进行分析，能够猜测出作者想要表达的大致意思，对鲁滨逊的特点有基本的掌握，为后续的深入阅读打下坚实基础。
(2)思维导图，理清脉络
由于初中生的英语水平有限，无法在短时间内快速阅读整本内容，教师可以带领他们共同学习，及时给出阅读指导，自己作为引领者和组织者的身份，促进学生展开自主阅读思考。在掌握了部分关键情
节后，引导学生大家进行泛读，将其划分为若干部分，并以思维导图的形式呈现出来，捋清故事的发展脉络，用简短的英文概括各个部分的大意，不仅强化语言技巧的运用，还锻炼了学生的归纳出力能力，拓宽词汇量的同时加强语法的运用。比方说Robinson’s youth and the time up to his shipwreck.讲述鲁滨逊初出茅庐，经历过的三次航海旅程以及它在巴西经营种植园的基本情况;His twenty-eight years on an unin⁃habited island.描述他流落荒岛独自生活了28年的场景，这也是文章的重点所在，情节丰富曲折，具有极高的教育意义;His life and adventures after being rescued from the island.交代了鲁滨逊回国后的命运以及他生活过的海岛
教学改革与创新
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乘风破浪的第三季五公淘汰名单外语教学与研究
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发展趋向。将以上内容呈现在一张思维导图中，可以在空缺部分补充上作者简介和创作背景，加入适当的图画设计，教师挑选出几幅最佳作品张贴到班级墙上以资鼓励。这样的方式有利于促进思维的活跃性，并加深对作品的理解，促进英语综合水平的提升。
2.2精读品析，深入作品
(1)圈点勾画批注，留有痕迹
整本书阅读时，由于篇幅较长且词汇量较大，为了帮助学生快速记住重点内容，教师可以采用批注式阅读的方法，引导大家在自主赏析时，对于不认识的单词、优美句型、精彩段落或是不同的写作手法进行单独标记，用不同颜的笔标注出来，可以是线条也可以是圆圈，或者是二者代表不一样的含义全都加以使用。对于陌生词汇可以借助字典或者电子设备查询，将汉语意思以及相关用法列举在空白处，若是重点片段中的词汇可以单独摘抄下来记在笔记本中，用这样的方式完成知识的拓展，丰富自身的文化储备。做批注的方式能够直观地反映出学生的阅读成果，是否用心学习，结果一目了然。很多同学认为全篇的英文在阅读时有较大的困难，遇到不认识的地方容易心生挫败，失去了继续学习的积极性，教师可以走到班级中去，实时查看大家的成果，有问题的地方要及时指出并提供修改意见，表现优异的同学可以在笔记本上印一朵小红花以资鼓励，让他们在阅读过程中能够收获满满的成就感
奶粉十大品牌排行榜和自信心，以更加认真的态度面对后续的学习。
(2)精读重点专题，深入理解
专题就是指作品中的主要情节，在制作完思维导图后，学生对整篇文章已经有了大致的了解，知道故事发展脉络和关键的转折点，为了帮助他们提炼出中心主旨，教师可以组织班级同学以小组为单位进行专题阅读。自行挑选两到三个情节重点研究，明白作者想要表达的意识，用自己的语言加以转述，要求英文发音标准且流利，语句中不得出现语法错误。在《鲁宾逊漂流记》中，包括create home,cure disease,bake bread,domesticate sheep,build canoe等内容，将大家划分为若干小组，经过商议选择出重点研究的专题，在材料中到对应的位置加以研究，每个人都要发表自己的观点和想法，由组内其他成员进行点评，精彩的发言要及时提出表扬，有疑问的地方可以向教师请教，归纳出最终答案后派出一名代表做总结性发言。教师要认真聆听各个小组的汇报，帮助学生提高口语表达能力和语言组织水平。通过小组合作的方式培养了学生团结协作的精神，在交流互动中拉近彼此的距离，同时加深对作品的认知，为中心思想的提炼和人物性格的分析做好充足的准备。
2.3阅读分享，展示成果
对故事情节有基本的了解后，应对主要人物进行分析，便于提炼文章的主旨，并升华主题，延伸出现实意义，进一步提升整本书阅读的教学质量。通过对专题内容的分析，使得学生对作品有相对全面的
把控，接下来的任务便是品析人物形象，提炼他身上的特点，与现实
生活紧密联系在一起，突显出英语阅读课程的教育意
义。教师可以根据总结出来的主要情节进行提问，能够
看到主人公鲁滨逊身上怎样的特质，组织好语言用英文
进行回答，随机抽取同学作答，先描述具体的事情而后
剖析性格特点。比方说他流落到荒岛上，在条件非常艰
苦的情况下没有放弃生命，而是通过双手创造出生活必
需品，使得原本荒凉的小岛变得美丽富饶，反而过上了
自得其乐的日子。Robinson built a house with his own hands,and made clothes,utensils and other necessities of life.通过以上描述能够总结出他具有冒险精神、追求自由的生活、面对困境彰显英雄本，坚毅顽强、积极进取
等美好的品质。分析完人物特点后教师可以组织大家展开自由交流，彼此分享此本书中的感悟和心得，
大家各抒己见，勇敢地表达真实想法，以及认为鲁滨逊身上有哪些值得学习的地方，都可以进行探讨。教师在听取他们的发言后加以总结，深刻感受了主人公积极乐观的生活态度，要将其内化为自己的人生信条，在未来的学习和生活中无论面对怎样的困境都不要轻言放弃，而是迎难而上，通过自己的努力化险为夷，突显出自身价值所在，对主题进行了有效的升华。最后布置写作任务，要求大家将整本书的阅读感悟以作文的形式记录下来，合理利用所学的单词和语法，创作出一篇优秀的英文读后感，加强语言技巧的应用，锻炼表达能力的同时促进英语综合素养的提高。
3.结束语
综上所述，初中英语整本书阅读教学策略不仅体
现在精心导入、思维导图、精读品析以及阅读分享这四
个方面，还有更多行之有效的途径需要教师在日后的职
业生涯中加以深入研究和探索，结合学生的实际情况和鲁宾逊漂流记作者
发展需求不断创新授课方式，以此提升阅读理解能力。参考文献
【注：本文系2021年度山东省教育科学“十四五”规划课题《中小学生英语整本书阅读策略研究》,(课题编号:2021WYYB020)阶段性成果之一。】
(作者单位:1.山东省淄博市博山区第一中学
2.山东省淄博市临淄区遄台中学
3.山东省淄博市博山区第一中学)
教学改革与创新
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