2021部编人教版语文
六年级下册《鲁滨逊漂流记》优质教案教学设计
教学目标:
知识与技能目标:
1.会写14个字,正确读写“流落、凄凉、寂寞”等18个词语。
能力、方法培养目标:
了解《鲁滨逊漂流记》这部长篇小说的梗概,浏览作品的精彩片段,激发课外阅读整部作品的兴趣。
情感、态度、价值观目标:
初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历,体会鲁滨逊战胜困难、顽强生存的
积极生活态度。
教学重点:
理清小说的故事线索,培养学生抓住课文主要信息,概括主要内容的能力。
教学难点:
初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历,体会鲁滨逊战胜困难、顽强生存的积极生活态度。
教学过程:
一、课前导入,揭示课题
1.导入新课,了解写作背景。
穿越电视剧都有哪些李贞贤电影(1)同学们, 如果你独自一人被困于一座孤岛上,你会怎么做?
(2)呈现小说原型。
课件出示:
十八世纪初,在英格兰的大街小巷,人们议论着一个传奇的人物,讲述着一个离奇的故事:1704年,水手塞尔科克登上了一艘海盗船去寻宝物,没想到,中途与船长发生了争吵,结果被遗弃在一个荒岛上。塞尔科克随身只带了一点武器与一本书。弹药用完之后,他只好快跑追捕山羊,徒手觅食,过着茹毛饮血般的原始生活。后来,他居然跑得比一般的猎狗还快。就这样,他一个人在荒岛上生活了下来。直到四年以后,航海的人们发现了他……
1711年,塞尔科克回到了伦敦,并在报刊上讲述了自己的经历,他成了闻名一时的人物。让他没想到的是,这段传奇的冒险经历激发了一个作家的灵感。不久,以他的故事为原型的小说就发表了,这部小说被后人尊奉为十八世纪欧洲现实主义小说的奠基之作。那位才华横溢的作家便是丹尼尔·笛福,那部经典之作便是脍炙人口的《鲁滨逊漂流记》。
2.走近作者。
(1)《鲁滨逊漂流记》与笛福的生活和思想密切相关。那么,笛福一生的经历如何呢?
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课件出示:
笛福(1660—1731),是十八世纪英国现实主义小说的奠基人,被称为“欧洲小说之父”。他书中的主人公聪明机智,充满活力,不信天命,相信“常识”。他尤其擅长描写环境,情节逼真,虚构的情景描写让人感觉身临其境。
(2)板书课题,齐读课题。
二、 字词揭秘,整体感知
1.检查预习。
(1)自由默读课文,读准字音,读通句子,在不理解的地方做上记号。
(2)检查预习:指名读生词,纠正字音。
课件出示:
流落 凄凉 寂寞 恐惧 宴会 倒霉 淡忘 忧伤 书籍
王思平整容聊天 缺乏 栅栏 理智 控制 防御 侵袭 倾覆 远眺
(3)齐读词语。
2.快速阅读,感知大意。
(1)快速默读故事梗概,思考:课文讲了一件什么事?
(2)引导学生结合阅读心得,交流主要内容:课文讲述了航海爱好者鲁滨逊遭遇海难,流落荒岛的故事。
(3)如果是你在这样一个荒岛上,你会怎样?总结归纳学生的初步感受。(板书:崩溃、害怕、新奇、自信等)
(4)选择印象最深的段落读给大家听。
(5)圈画批注:一边听一边想,作者写了鲁滨逊流落荒岛后都做了哪些事情?用你喜欢的符号标出来,做到不动笔墨不读书。
3.抓住课文主要信息,概括主要内容。
(1)在流落荒岛之后,我们的主人公鲁滨逊做了哪几件事情呢?
(2)浏览课文,四人小组学习,合作填表。
课件出示:
鲁滨逊做的事
流落荒岛 |
建房定居 | 鲁宾逊漂流记作者
养牧种植 |
救野人为伴 |
回到英国 |
(3)汇报交流,教师板书。(顺序:流落荒岛→建房定居→养牧种植→救野人为伴→回到英国)
三、课文精讲,深入体会
1.研读梗概,感知大意。
(1)自主阅读梗概:同桌互相说说这部小说的大概内容。
(2)结合学生的概括,相机引导学生说简洁,说完整。
(3)通过读梗概,你看到了一个怎样的鲁滨逊?
2.阅读精彩片段,感受光辉形象。
(1)鲁滨逊在荒岛上创造了生存的奇迹,说说他给你留下了怎样的印象。(勇敢坚毅、乐观积极、靠智慧解决困难等)
(2)课文的后面一部分是精彩片段节选,这一部分是采用什么形式讲述的?
3.研读精彩片段,体会精彩之处。
(1)对比阅读:浏览精彩片段,与梗概对比,想想精彩片段大致在小说梗概的哪个部分。
(2)研读精彩片段:读读片段,你认为什么地方最精彩?为什么这里最精彩?
结合学生汇报,相机引导学生体会鲁滨逊生活态度的精彩和作者写法的精彩。
①预设一:课件出示课本第23页节选部分的“好处”和“坏处”。
a.根据列出来的“好处”和“坏处”,对照读一读,想想这样一个列表,给鲁滨逊带来了什么。
b.鲁滨逊自己是怎样认为的呢?我们来读一读他的话。
c.学生齐读:在困境中,我们可以把好处和坏处对照起来看,并且从中到一些东西来宽慰自己。
小结:鲁滨逊的这种做法对我们每个人都有用。人生不可能一帆风顺,当我们处在不利的环境的时候,就要像他一样,直面现实,在绝望中寻希望,增强跟困难做斗争的信心。
除了鲁滨逊积极的生活态度很精彩,你还觉得有什么地方很精彩?
②预设二:鲁滨逊的语言,如“我着手调整我的生活方式,尽我可能把一切安排得舒舒服服”。
小结:是啊,不少名著,人们之所以喜欢它,是因为其中的一些语言常常给人们很好的启示,给人们带来精神力量,就像你刚才读的这句,就是告诉人们要学会用积极乐观的心态面对逆境。
③预设三:作者的写作方式,如把心理活动过程像商业簿一样对照来写,一目了然,清楚明白。
小结:优秀的文章,之所以给人们很深的印象,就是因为在写法上有独特的地方,就像作者把鲁滨逊的思想活动列出来一样。
2.对比学习,感悟写法。
(1)对比异同:浏览课文节选片段,与梗概相比,有什么不同?
预设一:用的是第一人称,更直观地描写了鲁滨逊的所见所感。
预设二:用第一人称描写“我”流落荒岛后的所见所闻和所想所做,拉近了作者与读者的距离,增强了小说的真实性。
(2)精读故事梗概,交流写作方法。
四、总结全文,课堂延伸
1.交流感受,升华情感。
(1)出你认为最能体现“鲁滨逊精神”的内容,有感情地读一读。
(2)如果让你选择课文中的一句话作为座右铭,你会选哪一句?为什么?
(3)课件出示:
课件出示:
面对人生困境,鲁滨逊的所作所为,显示了一个硬汉的坚毅性格和英雄本。在西方,“鲁滨逊”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。读了这部小说,老师想到了海明威的名言:“一个人并不是生来就要给打败的,你尽可把他消灭掉,可就是打不败他。”请写出你阅读本文后的启示,再写一句话送给你的朋友或自己共勉。
2.发散思维,引起共鸣。
(1)再读梗概部分,猜想在梗概中还有哪些部分也会很精彩?你还有什么疑问?
预设:
①鲁滨逊从船上搬来的东西里有一些麦子,他用那些麦种反复种收,到了第四年,终于吃到了自己种的粮食。我很想知道他是怎么种、怎么收粮食的?
②他救了“星期五”以后就开始教化他,对于一个野人,他又是如何“教化”的呢?
③梗概是以别人的口吻写的,精彩片段却是以鲁滨逊自己的口吻写的,不知道原著是以谁的口吻写的?
(2)结合学生的疑问,鼓励学生阅读原著。
五、课堂练习,巩固知识
(一)给下列生字组词。
惧( ) 凄( ) 寞( ) 宴( ) 乏( )
籍( ) 聊( ) 栅( ) 控( ) 贷( )
(二)结合课文内容回答下列问题。
1.“不幸的处境”是指?
2.“消极的东西”是指?
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鲁
滨
逊
漂
流
记
教学反思
1.自主读文,把握故事主要内容。
读,是培养学生语感和语文素养的最佳途径之一,也是学生与文本对话的有效途径之一。在本课教学中,落实学生阅读的主体地位,给学生充足的阅读时间,让学生独立、充分地与文本对话。从整体入手,紧扣中心,抓住重点语句感受主人公的人物特点,在学生读通课文,了解课文脉络的基础上,通过自主学习、小组合作,勾画圈点批注,抓住关键词句,培养学生自主学习的习惯,提升了学生的思维能力。
2.对比阅读,摸索故事梗概的写作方法。
首先,课文以梗概的形式讲述了鲁滨逊因乘船遭遇暴风而流落荒岛,一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难生存下来的故事。其次,课文节选片段以第一人称“我”的形式,向大家讲述了鲁滨逊在荒岛上遇到生存困境时怎样克服困难,调整心态,让读者直观感受到鲁滨逊战胜困难、顽强生存的生活态度。通过两种形式的对比阅读,引导学生小组合作交流,为学生创造积极的氛围,让学生读前思考,读中感悟,读后探讨,大胆总结出作者的写作方法。
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