T eachxngResearch教学探研/教学设计75
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—《鲁滨逊漂流记》阅读教学设计
◎王艳霞
【教学内容】
整本书阅读大致可以分为三种课型：阅读推荐课、阅读指导课、阅读分享课。《鲁滨逊漂流记》是统编教材六年级推荐学习阅读的名著&本课采取的是阅读指导课课型。
【学习目标】
1.尝试借助目录&快速从整体上把握整本书的大意和脉络&习得整本书阅读的方法。
2.培养学生的思辨能力和在困境中保持乐观的态度。学习书中写法写出自己的“幸”与“不幸”&辩证&尝试用此法解决自己生活中的问题。
3.学书中给人启示和力量的句子。
【设计思路】
自由与创造是游戏精神最重要的特点。“学习游戏化”让学习变得更为轻松有趣&也让学习的过程充满挑战和创造力。用学习游戏推整本书阅读&有助于引导学生在境的游戏活动中&在任务
的问题解决中&开展自主、合作、的小组学习&促进深度学习的发生&思辨能力的发展与提升&语言的建构与应用&学生的语文学科核心素养。
林志玲八卦【教学过程】
游戏一：知识竞赛
1.师！人生因阅读而精彩&过去的几个星期里&我们一起阅读了《鲁滨逊漂流》这部名著&本节课我们一起交流阅读的收获。（教出示试题&学生抢&快。）
（1）《鲁滨逊漂流》的作者是谁，（A.莎士比亚B雨果C.笛福D.雪来）
（2）“他的头发长而且黑……鼻子很＜1\&但又不像黑人那样扁……”这是对（A.佐立B星期五  C.威尔斯D.星期五的父亲）的描写。
（3）《鲁宾逊漂流记》是按第（A.—B二  C.三）人称写长篇小说。
（4）鲁滨逊离开那个岛时&已在岛上呆了（A.27年  B.28年  C.29年  D.30年）。
（5）鲁滨逊是哪个国家的人？（A.葡萄牙  B.西班牙  C.法国  D.英国）
（6）鲁滨逊上岸后的第—家是（A.—山洞  B.—座木屋C.—顶帐篷D.—片草）o
（7）鲁滨逊（A.45岁  B.50岁  C.55岁  D.60岁）岁时重返自己的祖国°
2.以数量依次分享读书方法°
预设：合上书&在脑海中过电影；画人物关系图做读书笔记；用简练的语言概括书内容……
设计意图：本环节以知识竞赛答题的形式，调动学生的学习情绪，检测课前阅读情况，在准确把握学情之余分享读书方法，提升学生阅读能力。
游戏二！鲁滨逊漂流历程
小组内借助下表讲出鲁滨逊漂流历程&并说说你能快速讲出妙招°
预设：借助目录；看导读页；看扉页、封面、封是内容简、推荐……
设计意图：整本书阅读要在“整”上下功夫，学习读整本书先看目录的读书方法，能从整体上把握全书的结构布局，了解章节之间的关系，掌握整本书大意和行文脉络。
戏三：岛生指
1.根据鲁滨逊孤岛生存的经验&先个人独立尝试完成孤岛生存指南&再通过互学与学优化和展示结果。（互学：小组合作讨论°学：小组完成孤岛生指&班汇报交流&他）
2.教师组间巡视&指导°（可能学生到的都是细节&结有困难°教在组内交流在汇报时导、&助学生出三个因素：丰厚的物资储备、超强的生存能力、乐观与）
3.师：一人&—岛&28年&生存下来必不可缺的
是乐观态°鲁滨逊样妙招保持乐观态度？看看作者是怎么写的°
设计意图：在整本书阅读中到具有生发性与整
76TeachersJToda,
合性的主问题，把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过让学习者合作解决问题，形成解决问题和自主学习的能力。
lol封号规则
游戏四：生命罗盘之"不幸”与"幸”
1.荒岛中的鲁滨逊。根据以下例子在书中画出描写鲁滨逊"不幸”与"幸”的句子。
不幸：我被抛弃在一座可怕的孤岛上，没有重见天日的希望。
幸：但我还活着&没有像我同船的同伴一样&被水淹死。
2.疫情中的我。仿照书中写法写出本次新冠疫情中自己的"幸”与"不幸”。
3.说一说：这样的分析给我们带来什么？
预设：通过好处与坏处的对比&到了值得宽慰的东西。可以知足安命&—心一意地安排自己今后的生活。情愉快，乐观面对生活……
师：书中是怎么说的？（我希望世上的人都要从我最不幸的处境中取得一……）去火的蔬菜
4.小结：名著中的许多语言给我们&带来了精神上的力量。
设计意图：语文核心素养之一是思维的发展与提升$本环节的目的是培养学生的思辨能力和学习在困境中保持乐观态度的方法$让学生在阅读过程中获得思维能力发展和思维h质的提升，同时得到情感态度价值观的培养。
游戏五：书中名言对对碰
马国毕离婚每人一句书中给自己启示和力量的句子写在学习单中。每个小组的学习单贴在黑板上分享。（板书设计"书中名言对对碰”区域）
设计意图：培养学生在阅读中积累语言的习惯$学生从书中摘抄的句子恰是拨动他心｝的，给他启
和力量的句子$
游戏六：表现性评价
给本书写一份推荐语。要：+内容&推荐理由（名言、感受、人物、观的人生态度等）；语言简洁，200字左右。
设计意图：性评价是学习效果的评价方式，是目标意识、质量意识的体现。它从学生的表吏
考量。推荐语紧紧围绕本节课的学习目标考查学生的综合能力：概整本书大意，名言积累，自的感受以及思辨能力，侧重语言的建构与素养的培养，能本节课的学习$
（作者单位：新疆维吾尔自治区哈密市第六小学
责任编辑：林彦刘贞辉）
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—特级教师罗鸣亮“你知道吗？”教学赏析◎李彩娟
生真正参与探究，经历探究环节，充分体生的自&生，壬生的？通
学教研员、特级教师罗鸣亮执教的"你知道吗（”一课进行了很好的诠释％
许绍洋主演的电视剧【教学片段1】设得准！让探究问题有高度
本课是在学生掌握了2、5、3的倍数特征后由罗鸣亮老师设计的一节拓展课）"判断2、5的倍数为什么看个位&3的倍数特征为什么要看各位上的”。
师：5的倍数为什么只看个位？
学生思，$
生厂比如10，1加0等于1，1不是5的倍数，所以5的能看各位上的数$
：听得他的意思？
生2：他5的能 的和$生3：5乘1得5，5乘2得10，举一个三位数120，10是5的，120是5的$12555，5是5的$
生4：个位是0的话是10的倍数，10是5的倍数，所以个位是0的数一定是5的倍数，如125除以10余5，5也是5的$
：得他的发言？在？
鲁宾逊漂流记作者生5：得他的一是10来判断，是0的是10的，10的是5的$125
10125，5是5的，$
生*：我觉得值，把一个数拆成整十数和个位。如3255，拆成3250和5，3250是整十数，一是5的，，5是5的$