冯巩个人资料简介及家世11/2020
圣杯之战尊重“会玩”的天性，培养“慧玩”的能力
◆孙晋丽
怎样网上购物（山西省运城市永济市电机幼儿园）
【摘要】作为老师，我们不能仅仅从成人的角度定位教学方向，原因很简单，我们组织及实施的活动，都需要激发幼儿的兴趣，才能实现最佳效果。基于这样的考虑，我园选择中班游戏活动，致力于培养幼儿的自发性、自主性能力。作为活泼泼的生命，每个孩子都有自我成长的能力，中班幼儿拥有一定经验和技巧，自我教育的特性更为明显。我们相信，尊重其“会玩”的天性，培养其“慧玩”的能力，既能让孩子获得自主“生长”的权利，又能为学前教育赋予理性而生动的气象。
反义疑问句【关键词】中班幼儿“慧玩”自主性游戏策略在玩耍方面，幼儿拥有独特的天性，我们常常发现，在成人看起来并不起眼的小物件，对中班的孩子们来说，都可以看上半天，讨论半天，自然地融入到游戏中，玩得津津有味。在记录和观察中，我们领悟到：“蹲下身子”，放弃被动游戏的模式，做幼儿的朋友和引路人，孩子对游戏的态度会变得积极主动，天性中“会玩”的因子被充分点燃，“慧玩”的能力也会因学玩融
通的策略得以形成。
一、顺应幼儿的兴趣点，尊重他们“会玩”的天性首先尊重孩子的兴趣方向，到万不得已的时候，再给孩子游戏的指点和帮助，这样最有利于幼儿的思维成长和能力进步。或许，有的老师会担心孩子会不会玩，能不能玩好，事实上，这是多虑了。幼儿是天生的“玩家”，他们的世界，远比成人的要缤纷多彩。身边人的一个哈欠，草壳里的一只小蟾蜍，老师手里的一朵小纸花，踩在脚底的一颗卵石，很小很细的事物，他们却兴奋不已，充满好奇，玩个不休，渴望不已。既然如此，我们何不顺应幼儿的需求点，尊重他们“想玩”“会玩”的本心，帮他们在简单的游戏世界中收获丰富的感触和快乐呢。以我班为例，升入中班后，小不点们对幼儿园的环境和生活完全适应，身上仿佛有无穷的精力，更好奇更热情了。这个雨天的上午，一只“迷你型”蟾蜍蹦进屋来，幼儿兴奋极了，动来动去，半天安静不下来。
“老师，别赶它走”“让它陪我们游戏一会儿吧”“哈哈，是青蛙王子吧”“不对是癞蛤蟆”。孩子晶亮的眸子和期待的眼神，让我停止驱赶。“好吧，别用手去碰”，我愉快地举手妥协了。结果，下午的阅读绘本变成一场探究，老师陪幼儿观察特点，对照网上的图片内容，发现这真的是蟾蜍，还是有益的，可以吃蚊子等害虫，分泌的毒液处理后却有药用价值。小蟾蜍被大家友好地释放了，孩子们意犹未尽，我们顺势推动，陪大家制作简单的头饰，戴在头上，下午自编自演玩起“小蟾蜍中班做客”的游戏。每个幼儿都很愉快，他们在获得知识的同时，也懂得将所见所闻融入游戏内容，给生活增加乐趣和情感。我们颇为感慨，幸好当时没有看到孩子分神就火烧火燎，或者马上生硬地干预和阻止。这样的做法目光短浅，
对幼儿自发学习和游戏热
孩子游戏情都是一种伤害。
二、善用游戏的疑难点，培养幼儿“慧玩”的能力能力不是天生的，我们需要用心培养，考虑到中班幼儿年龄还小，我们需要借助游戏的平台，让智慧走进孩子的头脑。当然，没必要通过教师的权威去压制，让孩子直接认可看法。古人说得好：“学贵有疑”，再揣摩“学问”一词的由来，要想学到东西，不也得先让孩子有发问的欲望吗？鉴于此，我们让孩子自由地游戏，直到他们产生疑问，想要求索。举个例子，这天，中班幼儿玩“海婆婆和海贼王”的游戏，因为“海贼王”的角很神气，又可以跑来跑去抓“小鱼”，丁丁和西西都想当海贼王，结果二人起了矛盾，玩不下去了。看到孩子们僵持不下，老师们在旁边不动声地观察，因为游戏中产生疑难问题很正常，要想锻炼幼儿的独立性，教师不必急着“李代桃僵”，过多干涉他们的思考和做法。“好吧，要不这样”，丁丁做出让步：“你先当一次吧，下次我来当”。毫无疑问，作为老师，我们需要明智地应对，顺应幼儿的做法，尽量保留他们合理的想法。孩子的事情应当由他们自己解决，游戏的世界十分奇妙，对孩子来说也是学习和成长的一部分。西西和其他小朋友最后都同意，他们也懂得如何在与人交往时做出恰当的让步，同时又保护自己的权力不受侵犯。
设想一下，倘若老师人为的决定游戏规则，表面上看挺负责任，也挺公道。假以时日，导致的结果却会非常糟糕，中班的孩子们会失去独立思考、自主化解游戏问题的机会，他们的能力和智慧无形中被
泯灭掉了。而我们采取跟进观察、扶放结合的方式，肯定和夸奖幼儿的做法和能力，孩子们开开心心投入后边的游戏，整个活动得以流畅进行。这极为平凡的教育行为处理，却让幼儿的能力智力都悄悄发展了。我们的选择无疑是明智的，是帮助中班幼儿培养“慧玩”特质的办法，可以有效规避游戏中遇上问题幼儿就束手无策的状况。须知我们是成年人，更是教师，必须意识到，要让孩子“开窍”，必须让孩子在游戏中先体验，再教导他们抓住疑难点，努力思考和化解，便于孩子理解，帮助他们
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