九代戒厅2019/9A
专题研究
文/上海市崇明中学向莉
【摘要】上海市崇明中学通过开展丰富多彩的自主教育活动来促进学生个性化的发展，在活动中培养学生的自主学习、自主管理、自主实践和自主发展等自主能力。
【关键词】自主教育个性发展
我校是一所以自主教育为办学特的上海市实验性示范性高中。长期以来，我校注重培养学生的自主学习、自主管理、自主实践和自主发展等自主能力，学校开展了丰富多彩的自主教育活动，来促进学生个性化的发展。
一、创设机会，让活动满足学生需求
我校每年都会举办由学生自选主题的读书节、艺
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一步了解了行业的分类和发展趋势。我们还先后与二十多家单位进行了签约，积极构建具有崇中特的社会实践基地网络。带领学生走出校园，参与到诸如“新华医院流动图书馆”等一个个品牌志愿者服务项目中去，提升岗位实践体验；我们结合学校的特项目“崇明百里行”的开展，带领学生走出校园，走进社会，了解社会发展的现状。学生在参观，体验、访问的过程中完成个人考察日记、发放宣传资料、提出合理化建议、撰写研究报告。在系列的生涯实践活动中，我们的学生深化了生涯思考和体验，提高了组织筹备、实践探究、团队协作能力，也进一步提升了社会融合度和公民道德责任感。
四、多元整合：拓宽生涯思考的视野格局
学校生涯教育应该注重引导学生充分利用现实条件，学会将信息和资源进行整合利用，打破时空限制，不断拓宽生涯思考的格局和视野。我们还与相关公司合作，搭建专业平台对学生进行多项测评，帮助学生从性格特质、智能特长、职业兴趣等多种角度开始生涯探索，并提供选科、自主招生面试、综合评价等方面的指导，帮助学生更加全面综合地认识自我、规划自我；我们利用“百年崇中”的校友资源，邀请校术节、体育节、合唱节、科技节等大型活动，这些活动先是由校级学生干部自主完成策划、组织、实施等工作，接下来将活动布置到各班，各班的学生干部再发动同学们参与其中。
我校还根据学生需求，多年来精心培育了五十多个学生社团。社团是学生素质拓展的舞台，不仅能为
学生提供多种学习经历，丰富学习经验，同时也能培养学生创新精神、实践能力和领袖气质。根据我校自
李呈媛个人资料（下转第9页）
友回母校向学弟学妹们进行生涯分享。“高校专业解读”“校友职业分享”等一系列的生涯讲座不仅让学生对各个院校专业有了更直观的认识，同时对金融、医疗、教育、信息技术、航空航天、媒体等职业现状也有了更多的了解；我们邀请来自各行业的人士来和学生分享生涯的智慧。如著名音乐人、制作人黄舒骏的讲座让学生看到跨界的魅力，了解不断尝试、突破的人生有多么精彩；著名媒体人、投资人袁岳的讲座让学生看到变化创新的魅力和在这个时代的重要性等。多元的生涯资源整合，让我们的学生进一步拓宽了生涯视野，提升了生涯思考格局，进一步促进了生涯的自我整合。
书山有路勤为径，学海有''涯”促发展，希望我们的学生在自主探索、学习、体验、思考、整合中不断激发自我成长的内驱力和自主发展的成长力，并朝着真正适合自己的方向不断前进。探
参考文献：
⑴徐向东.理念引领：自主探索相互激发口中国教育报,2019⑶.
[2]王鲁霞.新高考背景下高中生涯教育课程实施问题研究[J].广东职业技术教育与研究,2019⑵.
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2019/9A九代嗷手专题研究
主教育理念的指导，学生社团坚持以自主发展为本，在指导教师的指导下，学生既是社团的参与者也是组织者，学校社团实行社长负责制，由负责人聘请指导教师，并组织社团会员大会民主讨论制定出本社团的章程，经由校团委批准成立。社团有自主发展权，在法律、法规和校纪校规的范围内，社团自主决定活动的内容和方式以及内部组织管理制度等，这样学生的积极性主动性得到激发，社团成员都会为本社团的发展努力，从而促进社团可持续发展。社团活动为广大学生创设了广阔的舞台，形成了学生个性特长发展机制，锻炼了学生的组织管理能力，增强了学生干部自我锻炼的能力，
二、实践学习，让活动展示学生风采
高考新政改革后,“两依据一参考”让志愿者活动成为了一个大家关注的热点。根据最新的文件要求，高中学生综合素质评价的学生社会实践主要记录内容包括学军、学农、志愿服务(公益劳动)和社会考察等，高中阶段社会实践每学年不少于30天，其中参加志愿服务应不少于60学时。与以往相比，学生们更多地能参与社会实践活动，他们的活动热情也很高。我校也注重让学生在实践中学习，让活动展示学生的风采。我们发现，一些创新性的体验式活动项目，容易激发学生服务热情。因此，我校和实践基地合作共同开发了许多富有创意的服务项目，主要有“暑期小老师”“乡村少年宫助教”“银行大堂经理助
理”“文明引导员”等。我们还积极承接了一些有挑战性的服务活动，如暑期崇明规划馆的未成年人展览布展的规划工作就是由我校高二的几名学生独立完成的。在活动过程中，我们充分发挥了学生们的才华。他们在我校学生志愿者服务安排方面运用了“金数据”问卷网站，报名志愿者服务岗位、通知报名信息、反馈服务感想以及基地评价全部都可以在互联网终端完成。学生们通过参与这一系列社会实践活动，有很大的成就感。
三、项目管理，让活动促进学生发展
我校"崇明百里行”活动最初源于1993年，是由 五名学生自发组织的考察活动，以了解家乡的风土人情、发展变化为宗旨，后来逐渐演变我校的特活动。经过多年的发展,“崇明百里行”社会实践项目以其活动的丰富性和有效性，发挥了重要的育人功能，获得广泛认可。活动获得联合国环境、人口与可持续发展项目全国一等奖，上海市中学生暑期社会实践“最佳项目奖”，上海市第二十五届英特尔科技创新大赛实践活动一等奖，上海市教育系统校园文化建设优秀项目，全国中小学德育优秀案例等荣誉称号。“崇明百里行”活动之所以能够发展延续至今，是因为我们将项目管理的思想和学生自主发展有机集合起来。
乔治克鲁尼女友历年“崇明百里行”活动都会有一个明确的主题，如“考察崇明生态村建设”等，围绕主题，再分解出若干个考察项目。活动主题确定的要求如下：一是联系崇明的人文与生态，二是尽量与当年崇明发展热点
黄舒骏相联系。如2007年在崇明岛、长兴岛、横沙岛三岛合并后，我们就确定了当年的主题为“可爱崇明，三岛同行。”每年的考察主题都是在学生中广泛征集，经过反复讨论才确定下来。
活动考察方案通常包括考察项目背景，考察目的，考察方式，考察日程安排和考察参考问题等内容。项目方案将历经三个环节。首先，在主题岀来后，面向全校进行相关项目方案的征集；其次，师生代表将对方案进行筛选和论证；最后，根据讨论进行修改完善考察方案。在修改过程中，我们将广泛征求项目所涉及的政府机关、事业单位和企业等各单位，各专业人士的支持，请他们对方案提岀意见建议。在项目方案实施前，我们还将派出小分队对于项目考察地点进行试考察，以确保活动的可行性，提高活动的有效性。“百里行”活动从主题策划到组织实施和成果反馈，都是由学生自主完成，在这一过程中，项目化的管理有效地培养了学生的策划组织能力，也培养了学生的创新创意能力，学生的主体精神得到充分体现。在活动中不断提高学生的科学和人文素养，磨砺意志和品质，全程体现帮助，引导，激励学生领会“学会生活，学会学习，学会追求，学会负责”的自主教育的核心要求，在具体的自发、自愿、自主、自助的“心灵的跋涉”考察活动中体验人生价值，提高社会责任感。探
参考文献：
叶苏丹丹[1]吴卫国，刘力.自主教育理念引领下的高中班集体建设探索UJ.现代教学,2015(4).营养排骨汤做法
[2]向莉.亲近自然走进社——崇明百里行乡土综合实践活动[J].上海教育，2018(4B).
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螃蟹不能和哪些食物一起吃
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