2016
计 算 机 教 育
Computer Education
适用于信息管理专业的物联网课程。
物联网的发展是以应用为先导，应用与技
术相互促进，从而形成物联网产业发展的良性循
环
[1]
。为了确保再组织的物联网知识体系的系统
性和完整性，知识体系再组织的突破口只能在应
用层。我们分析和比较信息管理专业的信息管理
课程所涉及的应用领域，发现受物联网技术发
展影响最早、最深也最直接的管理领域是物流领
域。因此，进行物联网知识体系的再组织时，我
们规划以智慧物流等应用领域为突破口，以智慧
物流等应用领域对新一代信息技术的需求为导
向，在物联网知识体系结构的感知层、网络层以
及应用层进行知识的取舍，留下的知识内容形成
一个比较系统的物联网知识体系的最小闭包，也
就是物联网方向的知识体系。
3.3 物联网方向的培养目标与课程体系初步
方案
信息管理专业在物联网方向上的培养目标是
信息管理与信息系统就业方向培养既懂管理理论又懂新一代信息技术，能应用
物联网知识在智慧物流等物联网应用领域进行信
息管理的应用型人才。
基于表 1 信息管理专业现有的 5 类课程，
横向比较物联网工程专业的知识体系、课程体系
和实践教学体系
[1-2,4]
。首先，从智慧物流等行业
应用出发，按照物联网知识与智慧物流等应用之
间联系的紧密程度，对物联网知识进行取舍，选
择智慧物流等应用领域需要的物联网知识，构筑
物联网方向的知识体系。所选的知识内容要围绕
应用进行组织，不强调深度，但强调广度；不
强调基本理论和原理，但强调物联网软硬件的使
用。接着，基于整个信息管理专业的知识体系，
依据知识点之间联系的紧密程度，构筑物联网方
向的课程体系。对于联系紧密的知识点，可考虑
直接融入与之联系紧密的现有课程的知识点中，
或者打破原有的课程结构，把联系紧密的众多知
识点再“凝结”成新的课程。
基于以上思路，我们初步规划了物联网方向
的知识内容和课程。规划后的信息管理专业课
程添加了物联网课程，其中包括物联网技术
与实验、物联网控制、海量数据存储、数据处理
与智能决策（涵盖信息管理课程中管理决策分
析的知识，故在信息管理课程中删除管理决策
分析）、物联网信息系统分析与设计、物流与供
应链管理、智能物流等课程。此外，在计算机学
科基础课程中添加电路与电子技术、嵌入式系
统设计和物联网工程导论 3 门课程，还把物联网
信息安全技术的知识合并到信息系统开发课程
的信息系统安全课程中。
因篇幅原因，课程体系和实践教学体系中每
门课程所涵盖的知识内容以及课程之间的衔接关
系等细节，在此不予赘述。
3.4 实施方案
构建知识体系与课程体系不可能一蹴而就，
需要反复多次地进行尝试与验证，是一个长期的
系统工程。在设置物联网方向的初期，因知识体
系和课程体系正处于组建和验证过程中，建议把
物联网课程打包成一个选修课程，让学生根
据兴趣爱好选修，而且鼓励学生整体选修；而在
确立物联网方向的中后期，经过一段时间的探索
运行后，可根据学科内涵、社会人才需求和学生
兴趣，逐步在整个核心课程进行知识点调整与
董洁与潘粤明配置优化，去掉一些陈旧的内容，合并一些课程，
变选修为必修，逐步把物联网方向做成专业特。
4 开设物联网学科方向的可行性研究
4.1 操作可行性
1）导向明确合理。封丘一中
信息管理专业开设物联网方向既便于知识点得字组词
的系统化“选择”，又保持了信息管理专业本身
的特。以智慧物流等应用领域为突破口，以智
慧物流等应用领域对新一代信息技术的需求为导
红豆薏米汤向，很容易在物联网知识体系结构上选择与智慧
物流等应用联系紧密的物联网知识，进行物联网
知识体系的再组织；而且所选择的知识均是实现
智慧物流等应用必须的内容，覆盖物联网体系结
构的感知层、网络层以及应用层的知识内容，相
对完整且系统化。
另一方面，物流等应用是信息管理专业重要期 27
人才培养
融合方式：简单知识点融合和系统化开设物联网
方向。
2 简单知识点融合
简单知识点融合是在“知识点”所在的细粒
度层次上直接进行的融合，具体做法就是以信息
管理专业现有知识体系和课程体系为框架，把物
联网所涵盖的知识体系“打碎”成一个个小的知
识点分散杂糅到与信息管理专业现有课程联系紧
密的知识点中。必要的时候，再补充一些概论性
课程（如物联网工程导论等）作总体介绍。
简单知识点融合方式能够充实信息管理专业
现有课程体系中的知识点，实现物联网知识与信
息管理专业知识体系的融合。但是，简单知识点
融合方式并没有按照物联网知识体系的框架来系
统化地组织充分的知识点进行融合，而是依托信
息管理专业现有课程体系，根据知识点之间的关
联性进行融合，这样容易导致融合的物联网知识
碎片化，不够充分，也不够系统。
简单知识点融合只是信息管理相关知识在信
息技术手段上的“翻新”，没有在信息管理专业确
立明确的物联网方向培养目标，学生不仅难以解
决新一代信息技术带来的信息管理问题，还难以
把所学的知识贯穿起来。此外，简单知识点融合
是在信息管理专业现有知识体系层面上进行的“微
调”，在无人组织的情况下，这种“微调”往往是
课程任课老师的自发行为，存在较大的随意性，
要实现系统有序的调整，操作起来会比较困难。
3 系统化开设物联网学科方向
针对简单知识点融合方式存在的不足，在对
物联网工程专业和信息管理专业现有课程体系进
行横向比较的基础上，我们提出在信息管理专业
系统化开设物联网学科方向的办学思路，即以管
理应用为导向，有选择性地组织物联网知识体系
相关知识点，主要通过在信息管理专业的课程体
朱迅王志婚变系中开设专门的物联网课程，辅以一些知识点
进行简单融合，为信息管理专业树立“培养具有
物联网特的信息管理专业应用型人才”的培养
目标。
3.1 开设物联网方向的学科基础
对比教育部高等学校计算机类专业教学指导
委员会制定的物联网工程专业试行的课程体系
[1-2]
与信息管理专业现有的课程体系
[3]
，我们发现，
物联网工程和信息管理专业均属于交叉学科，在
课程体系上，物联网工程专业的基础课程与信
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