、职业认同感教育的涵义与意义
职业认同感是指个体对于所从事职业活动的性质、 内容、 职 业社会价值和个人意义等因素所形成的看法， 与社会对该职业的 评价及期望达到一致或认可的状态。 护理专业学生的职业认同感 是指护理专业学生对将要从事的护理职业在内心里认为它有价 值、有意义，并能够从中到学习乐趣的一种认知与体验。
目前护理人才尤其是高级护理人才的缺口很大， 许多家长看 重护理专业良好的就业前景， 盲目地为子女选择了护理专业， 导 致很多护理学生入校时对所学专业并没有明确的认知， 对将来所 从事的护理职业亦没有足够的了解和合理的正面情感。 而护理专 业本身由于学科的特点，是既具有挑战也充满了压力专业学科， 护理专业学生对待护理职业的态度和认知对其个人职业发展至 关重要。因此，构建护理专业学生的职业认同感，进行护理职业 认同感教育就成为了一个重要的职业生涯规划的课题。
二、护理专业学生职业认同感调查现状
为了进行课题研究，我们对连续对 2009、2010、 2011 级实 习阶段的护理专业学生做了职业认同访谈调查，通过调查分析， 总结出护理专业学生在职业认同方面存在以下问题：
1.护理学专业就业前景专业认知模糊，专业兴趣不浓厚
通过问卷调查， 我们了解到护理专业学生对专业认知存在不
足，对于“选择所学专业的根据”这一问题，有 58.2%的同学是
因为“好就业”，仅有 20.3%的同学是因为“兴趣爱好”。许多
学生是因为“好就业”的原因而选择护理专业。有 70%的学生
不太确定”或“不是”非常清楚自己专业的课程体系、 知识结 构，对于护理专业的专业发展前景、 就业趋势等相关专业情况也 没有更深入的了解。
2.自我认知欠缺，个体价值不明确
从调查结果我们看到，护理专业学生的自我认知严重不足， 有 63.5%和 2.3%的同学“不太确定”或“不是”非常清楚自己
的兴趣爱好，有 70.0%和 2.4%的同学“不太确定”或“不是”非
常清楚自己的个性特征，有 40.1%和 26.8%的同学“不太确定”
或“不是”非常清楚自己的能力与特长。 这样的自我不良认知极 易导致学生自我定位不清，时而自卑，低估自己的能力，时而自 负，过高地估计自己。
3.职业认知匮乏，职业价值感与效能感不强
通过调查我们了解到护理专业学生对职业认知存在不足。 对 于“是否清楚自己将来所从事职业的具体的工作内容”这一问 题，仅有 10.8%的同学选择“是”，而更大多数的 76.7%、10.2%
和 2.3%的同学选择的是“不太确定”“不是”和“没有考虑”；
对于“是否清楚自己将来所从事护理职业的工作环境以及面临 的工作内容”这一问题，仅有
29.8%的同学选择“是”，而更大
多数的 55.6%、9.2%和 5.4%的同学选择的是“不太确定”“不
是”和“没有考虑”。 这一调查结果说明： 大多数的护理专业学 生对于将从事职业的工作内容以及未来可能面临的复杂工作问 题不甚清楚， 职业认知极为欠缺， 这将直接导致其职业价值感与 职业效能感大大降低。
三、护理专业学生职业认同感教育的建议与策略
职业认同感一般是对该职业活动与职业环境等都极为熟悉 和认可的情况下形成的， 因此对于护理专业学生进行职业认同感 教育，我认为应从以下几个方面着手：
1.入学时加强护理专业教育
通过专业教育，明确学习目标， 增强护理专业学生学习兴趣， 使他们清晰地知道大学期间应该学什么， 应该掌握哪些知识、 技 能与素质，未来能够做什么， 明确未来专业就业趋向与发展前景， 应该怎样学习专业，如何把握专业脉搏。
2.专业学习同时强化医护职业认知
强化职业认知的目的是了解职业环境， 明确自己未来护理职 业发展的机会与挑战， 从而明确职业岗位具体有哪些， 职业岗位 工作要求是怎样的， 职业环境与工作条件如何， 职业发展路径有 哪些。
3.辅导学生合理地进行人职匹配分析
在自我认知与职业认知的基础上，辅导护理专业学生运用
swo策略分析，明确自身发展存在的优势与不足，权衡自我与
职业发展利弊关系以扬长避短。
4.及早地制定自我发展生涯规划
指导学生结合自身情况与未来的可能发展方向， 制定一个个 性化生涯发展方案， 探索其最优的发展路径， 为自己打造一份生 涯发展的“营养自助餐”。
5.鼓励学生主动参与医护岗位的社会实践
鼓励学生通过各种方式参与医护岗位的社会实践， 体验职场 的“酸甜苦辣”，以增强职业适应力。
综上所述，强化职业认同感教育是护理专业学生职业发展教 育的一项必修内容。 通过职业认同感教育我们希望护理专业学生 真切地感受到： 每一份职业都存在积极的与消极的方面， 最重要 的是“你”如何看待它， 并能够乐在其中， 最终使自己顺利地由 一个“职场菜鸟”蜕变为一名“职场达人”。
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