B B E B B32020年第19卷第19期
【内容摘要】本文结合《石油产品添加剂》课程特点以及该课程在学校实际教学过程中存在的授课时间尴尬、授课内容繁杂、授 课方法陈旧以及考核方式狭隘等问题，提出了精选课堂教学内容、转变传统教学模式、强化创新创业教育、优化学
生考核方式、构建协同育人机制等相应改革措施，以此提升学生的自主学习热情，锻炼学生的综合能力，改善课堂
教学效果，提高教学质量。
【关键词】石油产品；添加剂；教学实践；教学改革
【基金项目】本文为2018年度黑龙江省教育科学规划“十三五”规划重点课题（编号：GBB1318023)和2017年度黑龙江省教育 科学规划课题（编号：GBC1317030)与东北石油大学本科教育教学改革项目“学分制下应用化学专业考试模式改革
的实践与探索；新工科理念下地方院校应用型人才产学研协同育人模式研究”成果。
【作者简介】王园园（1983 ~ )，女，黑龙江大庆人，东北石油大学化学化工学院讲师，博士；研究方向：应用化学 李杰，柳艳修；东北石油大学化学化工学院
石油作为人类最重要的能源，对整个人类的生产和生活 影响巨大。由于不同产地的原油天然组分本身存在的局限 性以及现有工艺流程和加工装置存在的缺陷性，经过石油炼 制而得到的各类石油产品往往不能直接满足机械设备对油 品使用性能的基本要求，因而必须对其进行处理。在众多改 善油品使用性能的方法中，最直接、最经济、最有效的方法就 是加人各种石油产品添加剂111。因此，石油产品添加剂的研 发与生产在整个石油工业中占有非常高的地位，受到各国的 高度关注《石油产品添加剂》做为石油院校应用化学专 业的一门专业选修课程|3<，必须与当前新工科背景下的人 才培养目标相适应，按照培养复合型科技创新人才开展教学。所以要针对应用化学专业学生特点，结合《石油产品添 加剂》课程在学校实际教学过程中存在的诸多问题，提出系 列改革方案，通过改革措施有效提升学生自主学习热情，锻 炼学生的创新能力，改善课堂教学效果。
一、《石油产品添加剂》课程概述
《石油产品添加剂》是建立在四大化学（无机化学、有机 化学、物理化学和分析化学）基础L，并与高分子化学、石油 化学甚至生物化学密切相关的一门课程，是石油院校应用化 学专业的一门重要的专业选修课;5]。课程内容包括石油产 品添加剂基础知识、石油产品品种与添加剂的关系、燃料油 添加剂
、润滑油添加剂等，课程重点是介绍各种添加剂的发 展、种类、作用机理、使用性能和应用范围，具有涉猎范围广、综合性强等特点。《石油产品添加剂》是石油化工企业进行 生产、销售和科研过程不可或缺的一门课程，是应用化学专 业学生以后从事石油化工生产和科研环节必须掌握的基本 技能。要求通过本课程的学习，让学生熟练的掌握各种石油 产品添加剂的作用原理和未来的发展方向，为今后继续深造 以及从事石油产品添加剂的生产、检验及研发等相关领域的 工作打下坚实的基础。
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二、课程现状及存在问题
(一）授课时间尴尬。《石油产品添加剂》课程一般被安 排在大四上学期，共32学时。在这一阶段学生普遍对专业
课程的学习热情不高，原因是进入大四的学习阶段，学生要
么准备研究生考试，要么四处工作，很难静下心来学习，有
时连出勤率都难以保证，旷课、请假现象层出不穷。有的同
学虽然人在课堂上，但是却心不在焉，不是在学习考研资料，
就是在备考公务员考试或英四六级考试，对课程内容完全
漠视。更有极端的学生完全放弃了本门课程，指望通过最后
的补考获得学分。教师即使一再强调课堂纪律，但是收效甚
微，有时甚至激发学生反感情绪，课堂质量很难保证。
(二）授课内容繁杂。石油产品添加剂种类繁多，就我国 而言，目前市面上共有石油产品添加剂800余种，其中主要
的石油产品添加剂就多达180种，虽然现有教科书已经对这
些添加剂进行了归纳总结，但是所涉及的知识点依旧庞杂，
想要通过仅有的32学时将所有知识点一一介绍，并且让学
生熟练掌握是困难的。因而，必须有针对性的对一些比较重
要的添加剂进行介绍。另外，为了让学生对所学知识更具条
理性，必须重新整合课程内容，优化知识结构，让学生对所学
内容更加清晰明了。
(三）授课方法陈旧。就现有的教学模式下，课堂气氛一 般比较严肃，教师和学生的互动环节相对比较少。另外，教
师一般只对课本内容进行机械复述，理论联系实际的案例比
较少，知识传授过程生硬无趣，学生往往觉得课程索然无味，
教学效果达不到预期水平。有的教师虽然也采用多媒体进
行教学，但是课件内容往往只是书本上知I只点的罗列，和上
课内容相关的阁片和视频很少，教学过程新颖性不高，学生
注意力难以集中。此外，教师在授课过程中与学生互动相对
较少，有的教师甚至漠视学生的感受，学生只能被迫地接受
教师的讲课内容，对学习丨’丨然缺乏热情，教学效果然差强Industrial & Science Tribune2020 (19) 19
人意。
(四）考核方式狭隘。当前学生的考核评价结果主要以
期末闭卷考试成绩为主，平时成绩所占比例较低（20%左 右），因此，学生往往不重视平时课堂学习，仅仅凭借考前一
个星期的“突击复习”来应付考试。考试内容大多是答案唯陈淑芬
一的客观性试题，而创新性、实践性试题非常少，考试结果只
注重学生对书本上知识点的掌握情况，完全忽视了学生的综
合能力的考查。此外，有的学生学习目标失衡，本着“60分万
岁，61分浪费”的错误思想应对考试，甚至滋生作弊等可耻
行为。
三、课程教学改革措施
(一）精选课堂教学内容，整合学生知识结构。《石油产 品添加剂》是一门结构复杂、内容繁多、更新速度快的课程，
想通过32学时的授课将所有种类的石油产品添加剂介绍完
毕难度很大，且重点不突出，因而必须设定科学合理的教学
内容。例如根据各种添加剂占市场的比重，重点介绍抗氧防
腐剂、抗爆剂、清净分散剂、流动性能改进剂、极压抗磨剂、黏
度指数改进剂、防锈剂、乳化剂和抗乳化机等。在实际教学
过程中，应该将各种添加剂的概念及现有品种作为教学重
点，将其作用原理及结构与性能的关系作为教学难点，同时
兼顾当下最常用的制备方法和未来的发展方向的介绍。
(二）转变传统教学模式，调动学生学习兴趣。该课程理 论知识相对刻板生硬，传统教学模式无法激发学生的学习热
情。因而教师在授课过程中要特别注重引人生活中是实际
案例提升学生学习兴趣。例如，在讲述汽油抗爆剂时，可以
先播放一段视频，让学生直观的感受发生爆震现象时汽车所
出现的一系列问题，进而提出什么是爆震？为什么会发生爆
震？出现爆震现象后有什么危害？如何能避免爆震现象的
发生等问题。学生随机分组并讨论，讨论结束后每组派一个
代表回答相关问题，随后教师给予点评，并将学生回答问题
情况记做平时成绩。该方法可以很好的调动学生学习热情，
很大程度上促进了学生对知识点的掌握和综合能力的提高。
此外，针对一些学生特别感兴趣的石油产品添加剂（如：黏度
指数改进剂），鼓励学生运用现有资源，尝试着自己制作课
件，并且梳理知识点并在课堂上进行讲解，该法能最大限度
激发学生潜能，让学生创新思维能力得以发挥。
(三）强化创新创业教育，提高学生综合素质。石油产品 添加剂品种很多，但大多数的添加剂性能比较单一，混合使
用时常常相互影响，因而寻求更有效、更安全、更廉价的复合
型石油产品添加剂是未来的研发重点。在教学过程中，教师
应该注重学生对各种添加剂的作用原理、制备方法以及未来
的发展方向等知识点的掌握情况。依托东北石油大学创新
创业学院，努力搭建大学生创新创业平台，鼓励学生利用平
台所提供的资源，结合所学知识对现有添加剂进行性能改进
及研发，创造与企业合作机会，鼓励学生积极参加创新创业
训练，提高综合能力。
(四）优化学生考核方式，科学评判综合能力。传统学生 考核方式只强调理论知识的掌握，违背了以学生为中心的教
学理念，更无法真实、客观、全面地考查一个学生的综合素
质，极大的限制了学生个人主观能动性的发挥。因此，教师2020年第19卷第19期
在考核过程中，应更加注重平时学习情况的评价，例如学生
出勤率，回答问题的积极性、随堂考试结果、综合设计情况、
实践操作能力等。此外，课程考核评价模式也要做出相应调
整，平时成绩的比重适当升高，期末考试成绩比重相应下降。
考核方式的优化有利于学生自主学习意识的提升，有利于学
生综合能力的培养。
(五）构建协同育人机制，培养高级应用人才。依托黑龙
江省高校校企共建工程技术研发中心、东北石油大学国家大
学科技园等平台，构建协同育人的培养机制，通过校企产学
研协作，从企业实际需求出发，提炼教学内容，并鼓励学生参
与企业研究课题。例如，组织学生去当地相关工厂进行实地
考察，不但能让学生通过感性认识，将课堂所学知识融会贯
通，还能大大提升学生解决实际问题的能力。此外，通过实
际调研收集石油产品添加剂的研究难题，结合课堂所学知
识，鼓励学生自己设计方案，解决工业生产中的实际问题。
此外，聘请处于生产第一线的专业技术人员来校进行授课，
结合实际产品在生产和使用过程中的优缺点，将学生的理论
知识和企业的实际问题相结合.做到有的放矢。
四、结语
按照新工科建设的要求，结合石油行业发展特点，在《石
油产品添加剂》课程的教学过程中，教师必须把握时代前沿，
不断更新、完善教学内容，改进、优化教学方法、设定科学合
理的学生考核机制，发挥产学研协同育人机制，为企业培养
熟练掌握石油产品添加剂基本知识的复合型工程科技创新
人才。*123457890
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